藝術視覺與心理探知實驗性課程教學研究
藝術視覺與心理探知實驗性課程教學研究
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對于學習藝術設計專業(yè)的高職院校學生而言,如何培養(yǎng)他們對于藝術和心理兩者之間的感知能力以及如何激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和實驗性精神,是我在近幾年教學過程中始終思考和研究的課題。對于如何將設計課程融入新穎的訓練元素,讓學生更加熱愛藝術設計,是我在做課程設計的指導性目標,希望將好玩的實驗性訓練方式和基礎的設計理論相結合,堅信“開心時學到最多”的理念,讓學生在愉快的藝術實驗中學習知識。以下是我設計的關于藝術視覺與心理兩者的探知實驗性訓練課題,旨在鼓勵學生對藝術和心理的探索與領悟,并能運用到自己今后的設計實踐中去。
一、視覺平衡的掌握訓練
(一)課題闡述
視覺平衡不同于物理平衡,因人的眼部生理構造的特殊性,對于物體除了在視網(wǎng)膜上形成影像外,大腦視覺處理中樞會對圖片組成進行二次處理,以達到視覺上獲得圖形信息的快感,某部分快感來自于平衡感的形成,因此本課題著重訓練平衡感。
(二)作業(yè)步驟
1.由教師選取和提供四至五種幾何造型或具體產品造型圖片,讓學生進行觀察。
2.要求學生在一張紙上采用拼貼或者透疊等各種組合方式,使其達到一種畫面的平衡,即視覺上的平衡感。
(三)訓練要點
著重訓練學生對于視覺平衡的感知能力。
(四)媒介
書本、報紙、網(wǎng)絡和其他媒體、相機、紙張、筆,構思創(chuàng)作材料不限。
(五)作業(yè)技法
主要采用拼貼和透疊等制作技法,可輔助以手繪等其他擅長的表現(xiàn)技法。
(六)解題方法
1.學生需要對教師提供的若干張幾何造型或具體產品造型圖片進行觀察和比較,選取自己喜歡或感興趣的圖片進行仔細觀察,然后進行分析、拆分或解構等。
2.對這些已有資源進行構思、延伸、提煉和變化,運用拼貼或者透疊的組合方式,可輔助運用手繪的表現(xiàn)技法,創(chuàng)作充滿創(chuàng)意的作品,力求使畫面達到視覺的平衡效果。匯總后裱貼好,進行展示。
3.創(chuàng)作思考引申,思考其在具體的設計中的應用。這部分不做具體深入,只做思考和想象,也可以是自己認為哪些設計可以改變,運用上自己的作品或者部分元素。
二、印象捕捉能力及還原能力訓練
(一)課題闡述
視覺對于物體的信息捕捉傾向于簡單化及規(guī)則化,即一個不規(guī)則圖形在被觀看的過程中很容易被觀看者分割成普遍認知的規(guī)則形狀或自己熟知的形狀以方便記憶,因此造型簡單的物體比復雜的物體更容易讓人印象深刻。以時下流行的簡約風格為參考方向,培養(yǎng)學生對于關鍵造型及關鍵點的敏感度。復雜部分的練習可在之后進行,畢竟簡約和復雜都有各自的欣賞人群,也必須明確簡約不等于簡單。
(二)作業(yè)步驟
1.選四張簡單的幾何造型圖片或普通圖片,內容簡潔明快、色彩鮮艷為主。
2.每張圖片給學生三至五秒的觀看時間,要求學生重新還原這四幅圖。
3.選四張復雜的幾何造型圖片或普通圖片,內容以豐富和色彩鮮艷為主。
4.每張圖片給學生五至十秒的觀看時間,要求學生重新還原這四幅圖。
(三)訓練要點
印象捕捉能力及還原能力。
(四)媒介
書本、報紙、網(wǎng)絡和其他媒體、相機、紙張、筆,構思創(chuàng)作材料不限。
(五)作業(yè)技法
表現(xiàn)手法不限,抽象線描、大色塊涂鴉等技法均可,只求還原原圖的大體效果。
(六)解題方法
1.學生需要對教師提供的四張簡單(或復雜)的幾何造型圖片或普通圖片在非常短暫的時間內進行觀察和感知,并記憶直觀的視覺感受;
2.將瞬間記憶映射于大腦皮層中的圖形影像進行強化記憶,隨后進行分解和概括,在此過程中力求保持原圖形的特點和大致感覺,之后運用自己所擅長的手法,使用抽象線造型或者大色塊涂鴉的技法,力求還原原圖的大體效果,創(chuàng)作出充滿創(chuàng)意的作品。匯總后裱貼好,進行展示;
3.創(chuàng)作思考引申,思考其在具體的設計中的應用。這部分不做具體深入,只做思考和想象,也可以是自己認為哪些設計可以改變,運用上自己的作品或者部分元素。
三、線條及裝飾紋樣的訓練
(一)課題闡述
線條本身具有其張力,單一的直線(多條直線)及單一曲線(多條曲線組合)各有魅力,可參考文藝復興時期米開朗琪羅改良設計的羅馬柱,原本直角的造型在修改成曲線組合后,其“定向轉換”原理得到充分發(fā)揮,令柱體充滿動勢。
本課題旨在培養(yǎng)學生對線條和線性裝飾紋樣的感知。
(二)作業(yè)步驟
以花瓶作為主體,搜集不同花瓶的形態(tài),以線描于圖紙的形式交作業(yè)。
(三)訓練要點
體會不同線條的視覺效果及裝飾條紋(花紋)對整體造型的影響。
(四)媒介
花瓶、相機、紙張、筆,構思創(chuàng)作材料不限。
(五)作業(yè)技法
根據(jù)自己擅長選取各類線造型的表現(xiàn)技法。
(六)解題方法
1.學生首先需要通過各種媒介和途徑,尋找到生活中各種形態(tài)的花瓶,進行觀察和歸納?？傻綀D書館等場所查找相關圖書的內容,選取一些自己感興趣的圖片進行采集,然后分析其特點等。
2.對這些找到的花瓶實物上的線構成和線性紋樣進行構思、延伸、提煉、變化,創(chuàng)作出自己的紋樣作品,匯總后裱貼好,進行展示。
3.創(chuàng)作思考引申,思考其在具體的設計中的應用。這部分不做具體深入,只做思考和想象,也可以是自己認為哪些設計可以改變,運用上自己的作品或者部分元素。
四、突破常規(guī)約束的左手創(chuàng)造性訓練
(一)課題闡述
偶然性是指事物發(fā)展、變化中可能出現(xiàn)也可能不出現(xiàn),可以這樣發(fā)生也可以那樣發(fā)生的情況。偶然性和事物發(fā)展過程的本質沒有直接關系,但它的后面常常隱藏著必然性?？茖W的任務就是要透過復雜的偶然現(xiàn)象來揭露事物發(fā)展的客觀規(guī)律,即必然性(與“偶然性”相對)。
該課題讓學生用左手(如是左撇子即用右手)創(chuàng)造一幅圖,體會一下偶然性創(chuàng)造的不規(guī)則線條的美感,突破規(guī)則線條的約束。
(二)訓練要點
突破常規(guī)束縛,尋找和創(chuàng)造偶然。
(三)媒介
相機、紙張、筆,構思創(chuàng)作材料不限。
(四)作業(yè)技法
完全手繪,可借助電腦手繪板。
(五)解題方法
1.學生首先需要擺脫規(guī)則的束縛,嘗試用左手(如是左撇子即用右手)握筆進行隨意的創(chuàng)作。
2.體會在擺脫常規(guī)性束縛之后得到的意外的創(chuàng)作作品和感受。匯總后裱貼好,進行展示。
3.創(chuàng)作思考引申,思考其在具體的設計中的應用。這部分不做具體深入,只做思考和想象,也可以是自己認為哪些設計可以改變,運用上自己的作品或者部分元素。
五、“圖”與“地”的關系訓練
(一)課題闡述
在視覺心理上,把視覺對象從其背景浮現(xiàn)出來,而讓我們視認到的物叫做“圖”,其周圍之背景叫做“地”。“圖”與“地”間其形、色、明度必須有些差異,我們才能視認其存在。在繪畫和廣告作品中經(jīng)常會出現(xiàn)主體與背景交待含混不清,難以辨認的情況。
本課題就是專門針對這類問題進行訓練,背景處理得好可對主體產生烘托作用,更加突出主體。
(二)作業(yè)步驟
1.尋找一個產品主體(各種產品均可,手表、護膚品、服裝、手工工具等具有造型感的產品)。
2.為其進行文字及其他氛圍性的裝飾設計。
(三)訓練要點
在設計的過程中體會“圖”與“地”的關系。
(四)媒介
書本、報紙、網(wǎng)絡和其他媒體、相機、紙張、筆,構思創(chuàng)作材料不限。
(五)作業(yè)技法
通識性照相構圖方法、計算機輔助設計、簡單裝裱方式、手繪、模型制作等。
(六)解題方法
1.學生首先需要通過各種媒介和途徑,尋找到一個產品主體(各種產品均可,手表、護膚品、服裝、手工工具等具有造型感的產品),可到圖書館等場所查找相關圖書的內容,選取一些自己感興趣的圖片進行采集,然后分析其特點等。
2.對找到的產品主體資源進行構思、延伸、提煉、變化,創(chuàng)作出自己的廣告作品,要能夠明確區(qū)分出“圖”與“地”之間的關系。匯總后裱貼好,進行展示。
3.創(chuàng)作思考引申,思考其在具體的設計中的應用。這部分不做具體深入,只做思考和想象,也可以是自己認為哪些設計可以改變,運用上自己的作品或者部分元素。
六、復合透視點訓練
(一)課題闡述
復合透視就是一張畫面出現(xiàn)兩種或兩種以上的消失點,并非一般正常透視出現(xiàn)的例如三點透視的方向,而是在一點透視的前提下,進行多個透視點的造型描繪。
復合透視的繪畫方式常出現(xiàn)于超現(xiàn)實主義畫作中,因透視點多(如同時出現(xiàn)平視的物體、俯視的物體、仰視的物體等),造成畫面有一種不真實感及夢幻感,雖然并不符合實際的透視原理,但是其獨特的風格可以令畫面產生與眾不同的氛圍。
本主題訓練旨在鍛煉學生對于復合透視的領會、組成、描繪創(chuàng)作的能力。
(二)作業(yè)步驟
要求學生畫一張圖,使用復合透視的方式,畫面內容可加入故事性。
(三)訓練要點
復合透視點的感知和創(chuàng)作訓練。
(四)媒介
書本、報紙、網(wǎng)絡和其他媒體、相機、紙張、筆,構思創(chuàng)作材料不限。
(五)作業(yè)技法
表現(xiàn)手法不限,可根據(jù)自己所擅長的表現(xiàn)技法,進行復合透視圖形的創(chuàng)作。
(六)解題方法
1.學生首先需要通過各種媒介和途徑,尋找到一些復合透視點的作品,進行學習和領會?？傻綀D書館等場所查找相關圖書的內容,選取一些自己感興趣的圖片進行采集,然后分析其特點等。
2.對這些找到的資源進行構思、延伸、提煉、變化,創(chuàng)作出自己的復合透視點作品,匯總后裱貼好,進行展示。
3.創(chuàng)作思考引申,思考其在具體的設計中的應用。這部分不做具體深入,只做思考和想象,也可以是自己認為哪些設計可以改變,運用上自己的作品或者部分元素。
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