淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感論文
淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感論文
語(yǔ)感，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文以及英語(yǔ)水平的重要組成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過程的高度濃縮。語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感全文如下：
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，一些奇怪的現(xiàn)象我們屢見不鮮：有的學(xué)生雖然很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，單詞使勁兒記憶了許多，語(yǔ)法要點(diǎn)也背誦的滾瓜爛熟，可是一到考試，他們的成績(jī)卻與他們的付出顯得不相一致，尤其是運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，理解和表達(dá)都不到位。怎么會(huì)這樣呢?從源頭上講，之所以出現(xiàn)這種情況就是因?yàn)樵撁麑W(xué)生缺乏語(yǔ)感。語(yǔ)感，簡(jiǎn)而言之，便是對(duì)語(yǔ)言的感覺和領(lǐng)悟能力，它形成于豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，又作用于語(yǔ)言實(shí)踐。它制約著學(xué)生聽說讀寫水平的提升，決定著學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的高低。由此可見，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有助于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升和素質(zhì)的提高。那么，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢?經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者淺談自己的幾點(diǎn)做法。
一、創(chuàng)設(shè)地道英語(yǔ)環(huán)境，提高語(yǔ)感
英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)需要以英語(yǔ)環(huán)境為土壤，我們要喚醒學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的大量聆聽中，知道什么是地道的英語(yǔ)，體會(huì)英漢文化差異，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。然而，由于我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，學(xué)生生活中遍布的是漢語(yǔ)，他們?nèi)狈︸雎犛⒄Z(yǔ)的便利條件，基于此，我們更要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課內(nèi)課外的英語(yǔ)環(huán)境。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，課前我會(huì)精心準(zhǔn)備一段與近期學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的MP3或者視頻材料供學(xué)生下載聆聽和欣賞，以助學(xué)生了解英語(yǔ)文化背景，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。課上我努力用全英語(yǔ)組織教學(xué)，無論是口頭語(yǔ)言的表達(dá)方式，還是身體的姿勢(shì)語(yǔ)言，都向最標(biāo)準(zhǔn)的英式表達(dá)靠攏。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我還會(huì)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力為學(xué)生呈現(xiàn)原汁原味的英語(yǔ)大餐，幫助學(xué)生擺脫母語(yǔ)干擾，掌握英語(yǔ)表達(dá)方式。課后，我會(huì)推薦經(jīng)典的英文歌曲或者電影讓學(xué)生聆聽或觀賞，提升學(xué)生審美情趣的同時(shí)，讓他們感知英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)與抑揚(yáng)頓挫。這一切學(xué)生聆聽過的內(nèi)容，天長(zhǎng)日久便會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言的感知能力，無疑會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)感。
二、重視朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這句名言不僅適用于讀書，也適用于高中英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。對(duì)英語(yǔ)經(jīng)典素材的朗讀越多，越有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)句式的行文結(jié)構(gòu)，越有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏銳感受力。而且，朗讀一旦達(dá)到滾瓜爛熟、熟讀成誦的程度，素材中的詞語(yǔ)、美句、表達(dá)方式便會(huì)于無形中化為學(xué)生的語(yǔ)言能力，這種能力在學(xué)生碰到類似的內(nèi)容時(shí)，會(huì)經(jīng)由一系列的思維活動(dòng)，幫助學(xué)學(xué)生得出正確的判斷和分析結(jié)論。這一過程可以被理解為舉一反三，是語(yǔ)感起作用的直接體現(xiàn)。熟讀成誦、爛記于心是語(yǔ)感形成的重要條件。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我常常開展各種類型的朗讀活動(dòng)：第一，讀詞活動(dòng)。讓學(xué)生分聲調(diào)和降低讀準(zhǔn)單詞，重點(diǎn)提示學(xué)生讀準(zhǔn)請(qǐng)重音。第二，教師范讀。語(yǔ)感的形成離不開模仿朗讀訓(xùn)練。教師由于具備更多的專業(yè)技能，往往是學(xué)生爭(zhēng)先模仿的對(duì)象。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、眼神、動(dòng)作到位的泛讀，會(huì)為學(xué)生的朗讀提供一個(gè)榜樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，朗讀愈加規(guī)范，有助于朗讀內(nèi)容的消化直到內(nèi)化。第三，角色朗讀。安排學(xué)生對(duì)特定素材，分角色朗讀，從而體會(huì)素材表達(dá)的情感，掌握抑揚(yáng)頓挫表達(dá)方式，
第四，限時(shí)背誦。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生熟讀并背誦某一段落或一整篇文章，這是朗讀的最高境界。在這些朗讀中，學(xué)生掌握詞句與習(xí)慣表達(dá)方式，逐步在詞句的體味中，提高了英語(yǔ)表達(dá)與感悟能力，提升了語(yǔ)感。
三、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)感
語(yǔ)感的培養(yǎng)僅靠英語(yǔ)課上的短暫的45分鐘，顯而易見是不足夠的。因此，我們就要開展一些學(xué)生喜聞樂見的英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展自己的語(yǔ)感。
例如，2015年《何以笙簫默》這一電視劇熱播，高中生雖然沒有足夠的時(shí)間跟進(jìn)劇情，但是對(duì)電視中的《You are my sunshine》卻是非常熟悉。準(zhǔn)確分析這一情況后，我便向?qū)W校申請(qǐng)，在高二年級(jí)展開了以“You are my sunshine”為主題的節(jié)目創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行節(jié)目編排，傳遞真善美。學(xué)生在節(jié)目編排收集資料、臺(tái)詞撰寫、排練中，對(duì)于英語(yǔ)有了更深刻的體會(huì)與把握，自覺自發(fā)地揣摩語(yǔ)句，對(duì)語(yǔ)言的把控與理解能力大為提升，發(fā)展了語(yǔ)感。
總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，除了文中闡明的這幾種方法，我們可以運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)不能靠單一的某種方法別可以完成，需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都貫徹語(yǔ)感的培養(yǎng)。而且，語(yǔ)感培養(yǎng)也絕不是一日之事，我們不能急于驗(yàn)證效果，更不能急于看到結(jié)果，我們要在日常的教學(xué)中，將語(yǔ)感培養(yǎng)長(zhǎng)期不懈地予以貫穿，從而在日積月累中逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升墊底基礎(chǔ)。
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