高職軟件專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)探究論文

　　軟件技術(shù)專業(yè)是計算機科學(xué)的一個分支，和軟件科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相比較，軟件技術(shù)專業(yè)的側(cè)重點在開發(fā)和技術(shù)的實際應(yīng)用，而對軟件開發(fā)的理論要求沒有那么高。計算機軟件在現(xiàn)代社會經(jīng)濟生活中占有極其重要的地位，在各個領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擁有龐大的就業(yè)市場，具有廣闊的就業(yè)前景。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高職軟件專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)探究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職軟件專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)探究全文如下：

　　摘 要：高職教育是我國培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的重要組成部分之一。目前，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會需要更多的具有較強實踐能力的軟件專業(yè)人才。青年教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵角色，實踐教學(xué)能力很大程度上決定了所培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的掌握程度。本文淺要地探究高職軟件專業(yè)青年教師具備專業(yè)實踐教學(xué)中的存在的問題、評價標(biāo)準(zhǔn)以及對青年教師專業(yè)實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：高職軟件專業(yè);青年教師;實踐教學(xué)能力

　　一、前言

　　高職院校的辦學(xué)宗旨是為了滿足社會對人才的需求。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各種軟件不斷地改變著人們的日常生活。軟件功能的更新、加強需要大量的軟件技術(shù)人才，在這種情況下，要求高職院校培養(yǎng)更多的具有較強實踐能力的專業(yè)人才。如何培養(yǎng)軟件專業(yè)人才?這就需要依靠高職處于教學(xué)一線的專業(yè)教師，在我國高職院校的教師隊伍中，青年教師的比重越來越大，已逐漸成為高職軟件專業(yè)教學(xué)的主要力量，實踐教學(xué)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量[1]。本文主要探究高職軟件專業(yè)青年教師在實踐教學(xué)能力方面存在的問題、評定標(biāo)準(zhǔn)以及提高青年教師實踐教學(xué)的辦法。

　　二、高職院校軟件專業(yè)青年教師存在的問題

　　隨著社會不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會對人才的需求也逐年增加，因此，高職院校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷壯大，同時，需要更多的專業(yè)教師，這樣就導(dǎo)致青年教師的比重逐年增加。青年教師的教學(xué)能力也不斷影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，青年教師具備一定的實踐教學(xué)能力是必不可少的[2]。

　　高職院校的教學(xué)宗旨決定了教師應(yīng)具備專業(yè)實踐教學(xué)能力，但是青年教師的教學(xué)能力存在一些不足：一方面，大多數(shù)青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在青年教師畢業(yè)后就直接到高職學(xué)校擔(dān)任教師，其沒有機會把軟件理論知識應(yīng)用到實際工作中，導(dǎo)致其缺少理論知識與實踐相結(jié)合的能力，進(jìn)而影響青年教師自身的教學(xué)水平;另一方面，高職學(xué)校的規(guī)模不斷壯大，師資力量不足，導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重，缺乏時間與精力去提高軟件知識的實踐應(yīng)用[3]。

　　三、高職軟件專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)

　　根據(jù)高職軟件專業(yè)教學(xué)要求，要求青年教師要具備相應(yīng)的實踐教學(xué)能力。怎樣評定一個青年教師是否具備了實踐教學(xué)能力，要依據(jù)科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。筆者根據(jù)高職軟件專業(yè)教學(xué)要求淺要地分析青年教師軟件專業(yè)實踐教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。

　　(一)具備軟件專業(yè)知識與實際工作相結(jié)合的經(jīng)驗

　　高職軟件專業(yè)要求青年教師在教學(xué)的時候不僅要傳授學(xué)生相關(guān)的軟件專業(yè)理論知識，還要根據(jù)所學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識結(jié)合實際工作要求，進(jìn)一步深入地解析軟件理論知識。青年教師盡可能地讓學(xué)生掌握軟件知識的同時還要了解其的用途，這樣在講解過程中能有效提高其的教學(xué)質(zhì)量。這就要求青年教師具備良好的軟件專業(yè)知識和豐富的實際工作經(jīng)驗。

　　(二)具備團隊意識

　　高職院校是人才培養(yǎng)的團隊，團隊的構(gòu)建、合作、凝聚力等都需要青年教師的積極參與。青年教師作為高職院校的教學(xué)的主要，也要提高自身的團隊意識[4]。軟件專業(yè)青年教師在教學(xué)過程中原本就缺少實踐經(jīng)驗，需要借助教師團隊平臺，共同學(xué)習(xí)，彼此間分享教學(xué)經(jīng)驗，同時，也可以向其他教師學(xué)習(xí)實踐教學(xué)方面的經(jīng)驗，以此提高自身實踐教學(xué)能力。

　　(三)具備工學(xué)教學(xué)精神

　　現(xiàn)代的高職教育要求理論知識與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，以實踐教學(xué)為教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能培養(yǎng)具備高素質(zhì)的合格人才。高職軟件專業(yè)青年教師大都是畢業(yè)后就擔(dān)任教學(xué)工作，不管是理論教學(xué)，還是實踐教學(xué)方面存在一定的不足。而高職軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這就需要青年教師不僅要教授學(xué)生軟件專業(yè)知識還要豐富學(xué)生對軟件知識實際應(yīng)用的知識面[5]。這就要求青年教師具備工學(xué)教學(xué)精神，不能僅僅局限在課堂上講解理論知識，還需要根據(jù)軟件專業(yè)的要求以及實際工作知識應(yīng)用的情況總結(jié)出一些符合教學(xué)實際的知識，進(jìn)而把這些知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能學(xué)到切實、有用的專業(yè)知識，成為符合社會需求的專業(yè)人才。

　　四、高職青年教師軟件專業(yè)實踐教學(xué)能力的提高措施

　　根據(jù)上文所提出的高職軟件專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力的評定標(biāo)準(zhǔn)，下文有針對性地提出幾條提高青年教師教學(xué)能力的措施。

　　(一)增加青年教師的軟件理論知識實際應(yīng)用的經(jīng)驗

　　高職青年教師大都缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，這就要求其在實際的教學(xué)過程中，通過高職院校提供的軟件教學(xué)經(jīng)驗的平臺或者實踐基地不斷地累積實戰(zhàn)經(jīng)驗。青年教師要不斷做到理論教學(xué)與實踐應(yīng)用想結(jié)合的教學(xué)模式。

　　(二)增加軟件專業(yè)青年教師的團隊合作意識

　　高職青年教師的工作不是孤立地完成一項教學(xué)任務(wù)。高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需要整個軟件專業(yè)教師團隊的共同努力，彼此間交流教學(xué)經(jīng)驗或者實踐經(jīng)驗等，以此做到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這就要求青年教師要提高自身的團隊合作意識，進(jìn)而提高軟件專業(yè)實踐教學(xué)水平。

　　(三)增加青年教師的工學(xué)教學(xué)精神

　　高職軟件專業(yè)青年教師在專業(yè)實踐教學(xué)過程中要時刻貫徹工學(xué)結(jié)合的教學(xué)精神，并且要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)水平。

　　五、總結(jié)

　　高職軟件專業(yè)青年教師大都是畢業(yè)后直接承擔(dān)教學(xué)工作，這樣的教師雖然其具備了比較豐富的軟件專業(yè)理論知識，但是，卻缺乏相關(guān)的實踐教學(xué)經(jīng)驗，直接影響到軟件專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職青年教師要看到自身存在的問題，尋找解決方法。首先，增加青年教師的軟件理論知識實際應(yīng)用的經(jīng)驗;其次，增加軟件專業(yè)青年教師的團隊合作意識;最后，增加青年教師的工學(xué)教學(xué)精神。通過上述三種方法，希望對提高高職軟件專業(yè)青年教師專業(yè)實踐教學(xué)能力有所幫助。