小學(xué)音樂中的節(jié)奏教學(xué)探析論文
小學(xué)音樂中的節(jié)奏教學(xué)探析論文
自然界或人文藝術(shù)界因變化而豐富進(jìn)化,在包括高度、寬度、深度、時間等多維空間內(nèi)的有規(guī)律或無規(guī)律的階段性變化簡稱節(jié)奏。節(jié)奏不僅限于聲音層面,景物的運動和情感的運動也會形成節(jié)奏。 節(jié)奏變化為事物發(fā)展本原,藝術(shù)美之靈魂。相對論變化的結(jié)果。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:小學(xué)音樂中的節(jié)奏教學(xué)探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
小學(xué)音樂中的節(jié)奏教學(xué)探析全文如下:
摘 要:隨著社會的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,我國人民大眾的文化生活變得豐富多彩,在現(xiàn)今社會條件下,音樂藝術(shù)已經(jīng)成為人民大眾生活中不可缺少的一部分,在音樂文化領(lǐng)域,音樂藝術(shù)在人們的精神領(lǐng)域散發(fā)著獨特的魅力,音樂在一種獨特的聽覺模式下,對人們形成正確的人生觀、世界觀方面有著重要的作用。結(jié)合多年實踐工作經(jīng)驗,就小學(xué)音樂中的節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行了研究,希望能夠起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂;節(jié)奏
音樂的最初起源是節(jié)奏,節(jié)奏是音樂的骨骼,良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的第一步,是學(xué)生所應(yīng)具備的音樂技能。同時,在學(xué)校藝術(shù)教育中,音樂是基礎(chǔ)課程之一,是反映現(xiàn)實的藝術(shù)。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的節(jié)奏教學(xué),結(jié)合現(xiàn)實生活,運用靈活的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,提高音樂技能。
一、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的意義
音樂的基本要素是旋律、節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的脈搏,指音樂中音的長短、強(qiáng)弱。而從廣義上說,節(jié)奏包括音樂中所有要素,如曲式結(jié)構(gòu)、和聲張弛、旋律起伏、動機(jī)發(fā)展、調(diào)式轉(zhuǎn)換等。一定節(jié)奏運動是一切音樂情緒的體現(xiàn),在音樂中,所要表達(dá)情緒不同,節(jié)奏變化也不同,如抒情的地方節(jié)奏稍慢、歡快時節(jié)奏可稍快等。
著名音樂教育家達(dá)克羅茲認(rèn)為:“只有用整個身心才能正確感受音樂”,以此說明他的音樂教育思想。在音樂教育中,學(xué)生只有感受音樂才能真正的理解、體會音樂,而在音樂的各構(gòu)成要素中,節(jié)奏是最敏銳、與生活關(guān)系最密切的因素。因此,要想使學(xué)生感受音樂,首先需要學(xué)生感知音樂節(jié)奏,通過音樂節(jié)奏去認(rèn)識音樂、感受音樂。同時,雖然節(jié)奏是音樂的本質(zhì),但是對于小學(xué)生而言,掌握音樂節(jié)奏是困難的,這就需要教師在平時音樂教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué),不斷進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸意識到節(jié)奏的重要性,養(yǎng)成良好的節(jié)奏感,從而更好地感受音樂。
二、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的具體實施
(一)結(jié)合體態(tài)律動,在律動中感知節(jié)奏
律動指的是學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏、旋律做出有規(guī)律、簡單的動作。在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中,結(jié)合律動可使學(xué)生在演奏音樂時,自覺融入音樂情緒,更好地感知節(jié)奏。而體態(tài)律動即符合音樂自身規(guī)律,又符合小學(xué)生好動的身心特點,是一種有效的教育方式。在具體的體態(tài)律動教學(xué)中,以節(jié)奏為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,利用游戲、舞蹈、動作等方式引導(dǎo)學(xué)生用身體動作表現(xiàn)音樂、理解音樂,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感。例如,在《法國號》歌曲的教學(xué)中,由于該歌曲是一首法國民歌,歌曲采用自問自答的形式,節(jié)奏規(guī)整,以優(yōu)美舒展和輕快跳躍旋律的交替表達(dá)人們的喜愛之情。因此,教師可先用兩拍子導(dǎo)入,用鋼琴彈奏和弦,在琴聲律動下,學(xué)生在教室里走圓圈,且邊走邊聽鋼琴所彈的旋律,說出琴聲的規(guī)律。老師會說:“老師一個手彈得輕、一個手彈得重”,然后讓學(xué)生用身體語言表達(dá)出“輕、重”,于是,學(xué)生一只腳輕、一只腳重的走圈圈,感受音樂旋律。最后,在多次彈奏后,教師總結(jié)音樂三拍子的特點為“強(qiáng)弱弱”,讓學(xué)生進(jìn)行感知,在熟悉歌曲旋律后自己尋找三拍子規(guī)律,提高音樂認(rèn)識。
(二)自制樂器,使學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)奏
對于兒童而言,其對自然事物充滿了好奇,想象力、創(chuàng)造力豐富,音樂“樂器”無處不在。在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中,要求學(xué)生能夠使用一些簡單的打擊樂器,然后在掌握了一定的節(jié)奏類型后通過打擊樂器對新學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行鞏固。而在日常教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生用生活中的廢舊物品制作音樂樂器,如可在鉛筆盒上綁橡皮筋,這樣,“嗒嗒”聲便會在學(xué)生用手抽動橡皮筋的過程中發(fā)出,且隨著學(xué)生抽動橡皮筋頻率的不同而發(fā)出不同節(jié)奏。學(xué)生還可將沙子裝在易拉罐中,然后上下?lián)u動模仿沙錘的音色。此外,可通過拍擊使學(xué)生學(xué)習(xí)一些樂器演奏技能,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。例如,在2/4拍節(jié)奏學(xué)習(xí)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生在第一小節(jié)的第一拍的前半拍緊握右手,拳眼朝上,對左手掌心進(jìn)行擊打,然后在后半拍時拳眼朝上,敲擊桌面。以此重復(fù)練習(xí),使學(xué)生掌握拍擊技巧,并激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作欲望,提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
(三)將節(jié)奏教學(xué)貫穿于歌曲欣賞、游戲中
在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中,由于小學(xué)生的音樂知識、學(xué)習(xí)興趣有限,因此教學(xué)多采用歌曲欣賞的形式。這樣,節(jié)奏教學(xué)需要貫穿于歌曲欣賞活動中,合理結(jié)合所欣賞、學(xué)習(xí)的歌曲掌握歌曲節(jié)奏。例如,在《新疆之春》歌曲欣賞中,在該樂曲的主題部分,教師通過跟拍的形式,反復(fù)拍打,使學(xué)生模仿,正確掌握歌曲節(jié)奏,寫出拍打的節(jié)奏,從而逐漸提高學(xué)生的節(jié)奏感及音樂水平。此外,根據(jù)小學(xué)生的好奇、模仿力強(qiáng)等特點,可通過游戲開展進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)。例如《買菜》,該歌曲是一首民歌,民族風(fēng)格濃郁,旋律手法獨特。在教學(xué)中,教師可先按照適度的節(jié)奏讓學(xué)生念唱蔬菜名,以此理解歌曲內(nèi)容,在對內(nèi)容熟悉后,根據(jù)歌曲的原有節(jié)奏進(jìn)行歌曲教唱,按照這種方法,學(xué)生便可很快學(xué)習(xí)歌曲,并通過游戲活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
作為音樂教學(xué)的重要組成部分,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué),采用體態(tài)節(jié)奏律動、自制樂器、游戲教學(xué)等各種方式,使學(xué)生動起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性,通過身體配合、樂器打擊感受節(jié)奏、發(fā)現(xiàn)節(jié)奏,逐漸在訓(xùn)練中把握音樂節(jié)奏,建立穩(wěn)定、敏感的節(jié)奏感,從而完整理解、創(chuàng)作音樂。