獨立學院大學物理實驗教學改革的探討論文
獨立學院大學物理實驗教學改革的探討論文
大學物理實驗是理工類專業(yè)一門重要的基礎課,對培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才有重要作用.但目前,在獨立學院該課程的教學內容和教學方法有待進一步的改善。以下是學習啦小編為大家精心準備的：獨立學院大學物理實驗教學改革的探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
獨立學院大學物理實驗教學改革的探討全文如下：
【摘 要】闡述目前部分獨立學院物理實驗教學現(xiàn)狀和改革背景，結合獨立學院的現(xiàn)狀和特點，提出了物理實驗改革的構想和思路。
【關鍵詞】獨立學院;物理實驗;教學改革
獨立學院是最近幾年出現(xiàn)的新興事物，是由實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院這種辦學模式，在我國高等教育中正發(fā)揮著獨特的作用，有著廣泛的生存和發(fā)展空間;大學物理是工科院校重要的專業(yè)基礎課程，也是一門以試驗為基礎的學科。各個高校通過設置《大學物理實驗》課程，使得學生們通過試驗發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、了解物理規(guī)律、總結物理理論等，這些都需要以實驗為基礎加以概括和總結。
一、獨立學院大學物理實驗教學改革的背景
(一)獨立學院的現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標。
獨立學院是當代我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉變時期產生的新事物。截止到目前，全國已經有獨立學院三百多所，在校學生達到兩百萬人左右，已經成為我國高等教育發(fā)展的一支生力軍。獨立學院作為一個新生事物，必須適應社會發(fā)展的需要，所以其培養(yǎng)人才的目標是要適用于社會的復合型、技能型和應用型人才。
(二)獨立學院學生的現(xiàn)狀分析。
獨立學院的生源大致可以分為三種：一是部分基礎比較好的學生，他們學習主動積極，在老師的指導下，能很好的完成學習任務，這種人數(shù)少，結合我院具體情況，約占5-8%;二是有相當一批基礎較差的學生，這里基礎較差主要體現(xiàn)在抽象思維能力、邏輯分析能力、學習的主動性較差，這部分約占82-90%;三是有少數(shù)學生不是為自己學習而來的，整天沉迷于網絡游戲中，有的甚至根本不來上課，這部分約占5-10%。
(三)傳統(tǒng)大學物理實驗教學面臨的挑戰(zhàn)。
首先，傳統(tǒng)的實驗教學是灌輸式教育，以老師的“教”為中心，而非強調學生的“做”。每次實驗課都是老師事先安排好實驗內容，準備好實驗儀器，講解試驗原理，擬定實驗步驟，甚至設計好實驗表格及部分數(shù)據，學生只需要按部就班就可以了，致使學生的實際動手能力和獨立思考能力得不到培養(yǎng);其次，長期以來實驗教學中的驗證性試驗較多，設計性實驗較少;單一性的實驗多，綜合性的實驗少，而且傳統(tǒng)實驗陳舊，很少有現(xiàn)代化的實驗;再次，試驗考核方法不完善，學生的實驗成績往往只憑實驗報告的得分，而忽略了實驗過程中學生的實際操作和創(chuàng)新想法。這種教學既不符合獨立學院的培養(yǎng)目標，也不適應當代經濟社會對應用型人才的要求。
二、獨立學院大學物理實驗教學改革的幾點構想
(一)提高學生對物理實驗的重視和興趣。
進入大學后，沒有高中時籠統(tǒng)的文理科，細分了許多專業(yè)，導致學生對大學物理及物理實驗課重視不夠，所以上好大學物理實驗課第一課緒論課，除了介紹物理實驗的相關知識以外還應介紹其對以后工作或專業(yè)課的影響力，并重點介紹物理實驗的考核制度，說明清楚實驗的評分標準，以及扣分標準，和掛科后嚴重性，給予他們一定的壓力提高他們對課程的重視。
(二)教學內容、教學手段和教學儀器等方面的改革。
獨立學院作為“教學型學校”，主要是為社會培養(yǎng)應用型人才，更加應該注重把當前的新技術融入到物理實驗教學里。如今社會的高新科技日新月異，有很多新工藝、新技術的實驗分割后或者拆零，就成了一些常見的物理實驗。我們可以在傳統(tǒng)的物理實驗基礎上，進一步精選一部分經典的物理實驗，把新技術、新工藝滲透到經典物理實驗教學中，使得實驗教學更具有現(xiàn)代的氣息，這樣能夠激發(fā)學生對物理實驗的興趣。同時由于獨立學院的學生基礎較差，我們引用計算機多媒體技術，將一部分實驗做成多媒體課件，并在課件中插入一些在黑板上比較難畫的圖，儀器全貌，或部分實驗的動態(tài)演示過程，能夠幫助學生更深入地理解實驗原理。
(三)提高學生自主能力，動腦思考，動手操作。
傳統(tǒng)實驗教學主要是以講授為主，課上主要是灌輸式教育，老師滿堂講，學生負責聽。這種教學方式對于獨立學院尤為落后。之前所述，獨立學院的學生基礎較差，約有82-90%的學生在抽象思維能力、邏輯分析能力、學習的主動性方面低于平均水平，說明這部分學生的學習方法是相對落后的，這樣的學生更適合實踐活動，滿堂講的效果必然不好。我們在設計實驗課的環(huán)節(jié)上可以略作改革，每次實驗課事先安排好實驗內容，實驗儀器讓學生各選所需，試驗原理要求學生預先學習，自己設計實驗步驟，自己核對實驗結果。這樣，在同樣完成了實驗教學任務的同時，使學生的實際動手能力和獨立思考能力得到了實質性的提高。
(四)建立合適的實驗課考核制度。
學生實驗成績評定，不能光憑學生的實驗報告來決定分數(shù)，因為學生平時的實驗報告多數(shù)雷同，且照本宣科，所以實驗成績應由兩部分構成：平時實驗成績和考核成績。平時實驗成績占70%，考核成績占30%。平時成績按百分制計算，其內容為：預習報告(10分)、課堂操作(40分)、實驗結果及數(shù)據處理(50分)。實驗考核主要由實驗操作和答題相結合的方法。實驗操作采用抽簽的方式，讓學生獨立完成本學期的一個實驗項目;而答題可以有書面形式和面試兩種，內容涉及誤差理論、實驗技術以及創(chuàng)新能力等方面。
三、結語
培養(yǎng)現(xiàn)代化復合型人才是大學物理試驗教學的宗旨，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維素質和能力是實驗教學改革的目標，它稱得上是一個系統(tǒng)工程，必須改革沿襲多年的教學體系才能奏效。作為物理實驗教學人員，我們必須因材施教，采用啟發(fā)式、互動式、探究式教學，根據獨立學院學生的特點不斷更新教學內容和方法，不斷的學習，不斷的探索實踐，相信不久將來一定能夠開創(chuàng)獨立學院物理實驗教學的新模式。
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