多數(shù)特殊教育學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入不足且來源途徑單一,體育場(chǎng)地設(shè)施嚴(yán)重匱乏,專職體育教師短缺,課外體育活動(dòng)開展?fàn)顩r較差。諸多原因嚴(yán)重影響特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的開展。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：特殊教育教學(xué)有效性的對(duì)策分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　特殊教育教學(xué)有效性的對(duì)策分析全文如下：

　　【摘 要】特殊教育學(xué)校由于其教學(xué)對(duì)象和辦學(xué)目標(biāo)的特殊性決定了特殊教育要立足長(zhǎng)足發(fā)展就必須尋求行之有效的教學(xué)方法。近年來特殊教育學(xué)校培養(yǎng)了大批特殊教育學(xué)生，使他們逐漸自強(qiáng)自立，走上了良性發(fā)展的成長(zhǎng)軌道。因此要積極總結(jié)行之有效的特殊教育教學(xué)方法，以便能更好的培養(yǎng)學(xué)生，有助于學(xué)生成長(zhǎng)和成才。

　　【關(guān)鍵詞】特殊教育;教學(xué)方法;有效

　　一、當(dāng)前中國(guó)特殊教育現(xiàn)狀概述

　　特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

　　我國(guó)人口眾多，殘疾兒童和青少年的絕對(duì)數(shù)量也處于世界前列。為了更好的促進(jìn)殘疾人事業(yè)全面、穩(wěn)定發(fā)展，為了促使殘疾人能更好的融入當(dāng)前的社會(huì)，開展有特色符合殘疾人身心的特殊教育。在黨和國(guó)家的高度重視下，2010 年制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》 也對(duì)特殊教育提出了專門的要求，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)特殊教育的關(guān)心和支持。綱要指出，要進(jìn)一步完善特殊教育體系，做好保障工作，以此夯實(shí)特殊教育發(fā)展的基礎(chǔ)。黨的教育方針要求，要以人為本實(shí)施素質(zhì)教育，抓好教育改革。不管哪類教育其中的教學(xué)形式與方法，都是教育值得關(guān)注的問題所在，教學(xué)方法的有效性與否也是特殊教育領(lǐng)域值得深入探討的問題所在。

　　二、當(dāng)前需要特殊教育教學(xué)過程中存在的一定不足之處

　　(一)一些特教教師的教學(xué)方法未從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教學(xué)應(yīng)該是建立在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上的活動(dòng)，但當(dāng)前一些特教教師在教學(xué)方法的利用上沒有完全根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。一就常規(guī)來說，特殊教育教學(xué)的目標(biāo)是以提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力為主，以教授學(xué)科知識(shí)為輔，一些教師沒有理會(huì)到特殊教育的特殊性在哪里。特殊教育在教學(xué)過程中教學(xué)方法的選用應(yīng)該首先應(yīng)該是建立在提高特教學(xué)生的生活適應(yīng)能力基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生自己能夠具有獨(dú)立進(jìn)行生活適應(yīng)的能力后才能進(jìn)一步去學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，也才能進(jìn)一步成才。一些教師將傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)方法簡(jiǎn)單移植，沒有根據(jù)特殊教育對(duì)象的特殊性出發(fā)使教學(xué)方法缺乏現(xiàn)實(shí)性和可操作性而言，加上部分特教教師的教學(xué)方法陳舊，跟不上學(xué)生的實(shí)際需求。因此一些特教教師的教學(xué)方法應(yīng)該加以改善。

　　(二)部分特教教師的知識(shí)儲(chǔ)備無法滿足學(xué)生的需求。部分特教教師，尤其是一些年長(zhǎng)的特教教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法都停留在自己年輕求學(xué)時(shí)間段的時(shí)候。沒有及時(shí)根據(jù)自己的工作年限和學(xué)生的實(shí)際需要及時(shí)的相應(yīng)的調(diào)整自己、充實(shí)自己的特教知識(shí)儲(chǔ)備，造成自己的教學(xué)方法用了一年又一年。而新媒體下的教學(xué)相比較起傳統(tǒng)的教學(xué)而言有著一定的特殊性和變化性在，因此特教教師的知識(shí)儲(chǔ)備一旦不能跟上時(shí)代的變化自己也會(huì)被歷史的洪流和社會(huì)的發(fā)展所淘汰，更別說要去教育好學(xué)生，去教育學(xué)生都是很難的事情了。因此部分特教教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備需要加大力度進(jìn)行改善以便能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，將學(xué)生的發(fā)展建立在特教教師自身的發(fā)展基礎(chǔ)上的發(fā)展才是科學(xué)之道。

　　三、特殊教育教學(xué)有效性提高的相關(guān)步驟探討

　　(一)改善相關(guān)教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用是否高效得當(dāng)是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。讓特教學(xué)生能夠真正學(xué)到一些行之有效的東西。通過學(xué)習(xí)促進(jìn)其能夠更好的獨(dú)立生活和適應(yīng)社會(huì)。

　　教師要轉(zhuǎn)變思想，與學(xué)生共同探索、汲取信息和知識(shí)，使得不同領(lǐng)域的信息都能讓學(xué)生接觸到、理解到，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)于特殊教育領(lǐng)域中由于學(xué)生的多樣性和個(gè)體性等特點(diǎn)的存在，特教教師要注重教學(xué)模式和教學(xué)方式的應(yīng)用。特殊教育的教學(xué)理念是基于差異教學(xué)的思想，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況而選擇合適的教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行特教教學(xué)，抓住不同特教學(xué)生的特殊點(diǎn)之所在。做到因材施教。因此，特教教師應(yīng)該注意到對(duì)于低年級(jí)的中度弱智的學(xué)生，主要是培養(yǎng)自理能力，讓學(xué)生自己能夠自己處理自己的相關(guān)事務(wù)，能夠不需要大人幫助，自己穿衣、吃飯、如廁甚至自己做飯吃，就是取得的最大的效果。而對(duì)于中、高年級(jí)的特殊學(xué)生主要是要訓(xùn)練其基本的勞動(dòng)能力，讓學(xué)生能夠通過特教教師合理的教學(xué)方法學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的掃地、做家務(wù)等活動(dòng)。因此針對(duì)不同年級(jí)、不同程度的特教學(xué)生選擇適宜的教學(xué)方法是特教教師應(yīng)該考慮的實(shí)際且重點(diǎn)的問題，只有這樣教學(xué)效果才能有效提高，特教學(xué)生也才能夠進(jìn)一步很好的適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)。

　　(二)提高特教教師的整體素質(zhì)。特殊教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，雖然起步較晚，其師資培養(yǎng)工作的開展也較晚，但建設(shè)一支數(shù)量足、質(zhì)量高的特殊教育教師隊(duì)伍一直是我國(guó)落實(shí)特殊教育發(fā)展規(guī)劃的重要措施之一。因此在國(guó)家高度重視的基礎(chǔ)上提高特教教師的整體素質(zhì)顯得尤為重要。只有擁有高素質(zhì)的特教教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)前制約教師發(fā)展的主要問題在于知識(shí)儲(chǔ)備不豐富和教學(xué)方法相對(duì)陳舊，因此特教教師應(yīng)該在做好自己本職工作的同時(shí)通過利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)教育，即使提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。以使自己的知識(shí)量能夠更好的適應(yīng)新時(shí)代下學(xué)生的實(shí)際需求。而鑒于部分特教教師教學(xué)方法的陳舊，特教教師應(yīng)該積極改善自身教學(xué)方法，通過觀摩一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法以及總結(jié)和修改自己的教學(xué)方法等途徑改善自身。而學(xué)校應(yīng)該及時(shí)的開展一些講課比賽、專題講座等形勢(shì)注重對(duì)特教教師的繼續(xù)教育，從而真正提高特教教師的整體素質(zhì)。

　　此外特殊教育學(xué)校在新媒體時(shí)代下也應(yīng)該積極對(duì)自身進(jìn)行改變。特殊教育學(xué)校必須重新定位自身，努力成為融合教育的支持者;特殊教育學(xué)校的功能從單一教育功能轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀胤?wù)功能，即為特殊兒童提供評(píng)估服務(wù)，承擔(dān)起“資源教室”的功能，成為融合教師、社會(huì)、家庭三者的學(xué)校。

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