高中家長教育論文
高中教育對于學生來講非常重要,可以影響一個人的前程和命運。高中生的教育不僅僅是學校和老師的事情,家長也應該參與進來,而且很多家長也希望與學?；咏涣鳌Ｏ旅媸菍W習啦小編為大家整理的高中家長教育論文，供大家參考。
一、調查過程
1.調查對象
寧夏石嘴山市第二中學八年級198名學生家長。
2.調查方法
第一，開放式問卷調查。給家長下發(fā)關于“家長教育行為自測”的問卷，問卷共涉及家庭教育中14個教育特性(溝通性、自由性、和藹性、獨立性、放手性、平等性、愛護性、關懷性、鼓勵性、親密性、責任性、期待性、管理性、照顧性)共56個問題，請家長如實填寫。第二，家訪訪談法。隨機走訪若干名學生家庭，請家長談談對家庭教育的認識和對子女的教育問題，并舉辦三次家庭教育講座，指導家長進行家庭教育。
二、調查結果
問卷調查發(fā)現(xiàn)，家長在家庭教育中存在以下突出問題：
1.家長與孩子之間缺乏溝通這一特性共涉及家庭教育中的4個問題，調查顯示，只有27%的家長與孩子有較好的溝通。許多家長不了解孩子的心理想法和心里話。
2.家庭教育中缺乏民主氣氛從家庭教育中的平等性來看，調查顯示這一方面做得好的家長只有20%，有28%的家長做得很差。
3.家長教育管理不嚴調查涉及家庭教育中管理性方面的4個問題，調查顯示，只有21%的家長對孩子管理較嚴，有14%的家長對孩子不管不問。
三、原因分析
1.父母教育觀念和孩子生存觀的矛盾
被調查家長多數(shù)出生在20世紀60年代，而他們的孩子大多出生在20世紀90年代初，孩子的生活觀與父母的教育觀存在很大的代溝，父母這一代人吃過許多苦，對來之不易的好生活倍加珍惜，而他們的子女一出生就生活在安逸幸福的家庭環(huán)境中，從小就養(yǎng)尊處優(yōu)，沒受過任何挫折。因此，對父母的以身說教置之不理，對父母的艱辛創(chuàng)業(yè)不感興趣，因而許多父母對待家庭教育束手無策。這種情況在家長問卷調查中占多數(shù)，許多家長并不是自身素質差，而是因為兩代人之間的價值觀不同，使家庭教育一波三折。再加上許多家長缺乏耐心，使家庭教育不能發(fā)揮應有的作用。
2.家庭教育觀念陳舊
調查發(fā)現(xiàn)，有相當一部分家長懂一些家庭教育的常識，但觀念陳舊，不適應孩子這一代人的實際情況。教育的核心是教會孩子如何做人，家長望子成龍、望女成鳳心切，對子女提出過高的要求總是設法滿足，當要求不能達到時，家長便對孩子進行粗暴的教育，使孩子心靈受到扭曲。
3.家長缺乏表率作用
古人云：“子不教，父之過。”許多家長不從自身找原因，使家庭教育蒼白無力。中共中央《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“引導家長以良好的道德修養(yǎng)為子女作表率，注意加強對未成年人的思想道德教育。”可見，家長的表率作用在家庭教育中的作用是顯而易見的?？墒怯械募议L只知做統(tǒng)帥，不知做表率，他們的不良習慣被孩子從小模仿。孩子說謊、自私、不守信用、不尊重他人等不良習慣，大多是家長對孩子的不良影響。王夫之有一句名言：“欲明人者，先自明。”家長若想成為子女的表率，應不斷提高自己，多學習、勤學習，轉變教育觀念，改進教育方法。
4.缺乏對孩子心理健康的關注
每個家長都很關注孩子的健康，但是，許多家長關心的焦點通常集中在孩子的身體健康上，對孩子出現(xiàn)的一些問題如膽怯、懦弱、孤僻、任性抑郁等心理現(xiàn)象，許多家長卻很少關注。這些家長對健康的理解只是片面的，他們只重視孩子的身體健康，而忽略了孩子的心理健康，其不知心理健康對孩子個性發(fā)展和全面和諧發(fā)展的重要性。
四、應對措施
1.建立家長學校，對家長進行培訓
德育是一項系統(tǒng)工程，要搞好學校德育，就離不開家庭和社會的支持和配合，只有學校、家庭、社會形成三位一體的育人合力，才能使德育不僅充滿校園，而且延伸到家庭、社會，才能真正發(fā)揮德育的社會功能。我校在重點抓好教書育人、管理育人、服務育人的同時，通過建立家長學校、成立家長委員會、好家長評選、召開各種形式的家長會、教子經驗交流會、家長開放周等形式培訓家長，并邀請社區(qū)也參與到學校的教育活動中，加強了學校與家長、社會的緊密聯(lián)系與配合。還專門聘請了由教育部、團中央組織的心理健康巡回演講團知心姐姐雜志社的主編范凌云老師，為家長做了“關注孩子的心靈成長”的心理講座，指導家長正確對待孩子的成長，為孩子的成長均衡各種“營養(yǎng)”，關注孩子的心靈健康成長。讓家長了解到孩子的心靈成長同樣需要均衡的營養(yǎng)。
2.開好家長會
家長會是對家長進行集體工作的方式。我校在學期中和學期末，召開兩次全體家長會議，家長會的內容主要是針對家長如何搞好家庭教育，樹立新的家庭教育理念，并配合學校搞好學校教育，因為學校、家庭相互配合，才能更好地發(fā)揮教育的功能和作用，才能收到良好的教育效果。
3.做好家訪工作
教師利用課余時間進行個別家訪，和家長交換意見，采取有針對性的措施，對學生進行一致的教育，使家長積極配合教師搞好家庭教育，在家訪中，教師向家長反映情況，如學生的在校表現(xiàn)，反映學校的主要教育活動，班級教育工作計劃等，給家長提出建議，幫助指導家長并和家長共同研究，統(tǒng)一要求，配合學校的教育。在家訪中，教師虛心和家長共同商討有關的教育問題，耐心地給家長講道理，指導家長正確的處理家庭教育的有關問題。在課題研究的過程中，我校教師走訪學生家庭50多人次，接待家長校訪200多人次以上。
4.家長要勤于學習，掌握家庭教育的基本理論
第一，在生活小事中培養(yǎng)孩子的社會公德意識。父母的人生觀、價值觀和生存方式對孩子的影響是很重要的。怎樣待人接物、與人交談，甚至打電話的語氣、做事的方法這些日常生活的小事都會在孩子的心靈中產生較大影響，對孩子在今后的成長以及社會公德意識的形成中都有很大的影響。因此，父母在家庭里就要創(chuàng)造一種和諧的氛圍，用他們的言行來感染和教育孩子。第二，要賞識自己的孩子，提高孩子的自信心?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭教育孩子總是習慣批評孩子、指責孩子、抱怨孩子，不斷找孩子的缺點，抓住缺點不放，久而久之就會使孩子產生反感，產生抵觸情緒，孩子自信心越來越少。心理學研究表明，經常取得成功的人自信心比較強，屢屢遭受失敗和挫折的人容易產生自卑感，而賞識教育恰恰相反，經常受到表揚和鼓勵的孩子，有利于增強孩子自信心。懂得科學教育的家長，總是能根據(jù)孩子的優(yōu)勢和長處為孩子創(chuàng)造成功的機會，使他們在活動中得到成功的快樂。第三，正確對待孩子的厭學。
學生厭學既有學校和社會的原因，也有家長的原因，愛之愈切、責之愈深。家庭環(huán)境與孩子成長息息相關，在應試教育體制下，家長和教師最現(xiàn)實、最緊迫的任務就是督促孩子苦學成才，他們把對孩子的愛表現(xiàn)為把讀書當成孩子生活的全部內容和評價孩子的唯一尺度。因此，過高的期望值，無休止的攀比、嘮叨、批評、責罰，使孩子生活變得枯燥無味，逐漸在心理上產生厭學的情緒。作為父母，要正確對待孩子的學習，不能只追求“自古華山一條道”，應看到“條條大道通羅馬”。面對厭學的孩子，家長要改變對子女學習所持的態(tài)度，要講究教育藝術，對孩子的期望值不能過高，要求也不能過嚴，要與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應，糾正在教育子女問題上的不正確認識，積極鼓勵孩子樹立雄心壯志，做到正視現(xiàn)實、情緒樂觀、心胸開闊、善于交際、自我調節(jié)，從而達到優(yōu)化心理素質的目的，這對激發(fā)孩子的學習有重要作用。第四，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。培根說過：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應通過完美的教育去建立一種好的學習習慣。”中國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，教育就是養(yǎng)成良好的習慣。”由此可見，培養(yǎng)良好習慣的意義重大。在家庭教育中作為父母應著重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。如要養(yǎng)成自覺制定學習計劃并按計劃進行學習的習慣;要養(yǎng)成專心致志的學習習慣;要養(yǎng)成高效率的學習習慣;要養(yǎng)成先預習后聽講、先復習后作業(yè)的習慣;要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)，不半途而廢、不依賴家長的學習習慣;要養(yǎng)成嚴格要求、嚴格訓練、按規(guī)范化要求行事的學習習慣等。孩子最善于模仿成年人的習慣，家長的行為習慣對孩子有潛移默化的影響。因此，家長希望在孩子身上培養(yǎng)一種良好的習慣，那么，應首先在自己身上形成這種良好的習慣。
五、“當代家長”實驗研究帶給我們的思考
通過“當代家長”教育實驗研究，使我們深深體會到，家庭教育的確是寶貴的教育資源，家庭教育決定著人生的起點，影響著人生的軌跡。家庭教育的成功就是國民教育的成功。隨著時代的發(fā)展和社會的變革，加強和改進家庭教育是我們面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，學校教育如果沒有家庭教育的配合，我們的一切教育都會顯得蒼白無力，家庭教育是一切教育的基礎。學校教育是抓學生共性的教育，而家庭教育是抓學生個性的教育，不拘形式、方法靈活，是孩子成長的快樂園地，因此，一個成功學生的背后，都有一個成功的家庭。
高中家長教育論文范文二：簡談家長教育學校的調查
一、調查方法與過程
鑒于以上思考與諸多主客觀條件，我們對X市4所小學的12個班(1—2年級各3個班，3—5年級各2個班)的家長發(fā)放了調查問卷552份，實際回收502份，有效性為91%。調查問卷采取不記名方式，在學校家長會上由班主任教師現(xiàn)場分發(fā)與回收。本問卷主要從家長對家庭教育的認識與重視程度、提高家長自身教育能力的需求及家長對學校學習內容與形式的要求等三個方面進行設計的。內容涉及提高家長對教育的認識，諸如對教育改革、課程改革、學生現(xiàn)實生存狀態(tài)的多維透視，家長提高自身教育能力的要求，如面臨著哪些困難，需作哪些補充及家長對學習內容、形式的要求、期望等。
二、調查結果分析
1.家長對教育的認識
從整體來看，41%的家長能夠積極重視、關心孩子的學習與作業(yè)，并且用于教育孩子的時間也明顯增加，44%的家長則希望提高自己教育孩子的能力，43%家長認為孩子的負擔在逐漸加重。這些說明，家長對教育的認識在逐步走向理性與深入，對家庭教育積極關注、有力支持。但同時也發(fā)現(xiàn)仍有34%的家長還是不太了解孩子，32%的家長對孩子的學習成績不太滿意。這一方面說明家長對孩子的關注性還缺乏深度，另一方面對如何施教還未能找到良方妙策。從家長對學校課程改革、教育改革的看法來看，有68%的家長對課程與教學改革已有了一定的了解，但仍有34%的家長對其效果不太明了，有25%的家長對課程改革不是很了解。這反映了家長對學校教育的關注力度還有限，另一方面說明學校課程與教學改革缺乏寬廣的家庭基礎或普及力度。換言之，學校與家庭二者之間還未能緊密聯(lián)系，有效地溝通與合作。在孩子的成長中，家長最重視哪一方面?48%的家長選擇了孩子的學習習慣，33%的家長選擇了孩子的能力發(fā)展。這反映了家長更關注孩子的潛在發(fā)展，更渴望孩子能有一個好的學習習慣，更注重孩子的能力發(fā)展。在能力發(fā)展中，37%的家長認為需重視孩子的智力潛能開發(fā)，并有33%的家長給孩子買過一些智力訓練書等。
2.家長對提高自身教育能力的需求
在教育孩子的過程中，59%的家長不同程度地遇到過一些困難，甚至有11%的家長認為教育孩子簡直是太難了。分析困難，41%的家長認為是孩子自己不努力，37%的家長認為孩子的潛能沒有開發(fā)出來。因此，有65%的家長認為需要學習家庭教育的方法，因為現(xiàn)代社會對家庭教育需求明顯高了，而另一方面他們對家庭教育了解甚少。在專門學習中，又有33%的家長認為指導孩子的學習方法需要專門從事學習，30%的家長認為訓練孩子智力的方法需加強。對孩子智力潛能的開發(fā)方面的知識，30%的家長不了解，27%的家長聽說過。據(jù)此，80%以上的家長認為只要條件允許，他們將會參加相關的培訓，并有70%的家長愿意或準備送其孩子參加智力開發(fā)訓練班。
3.家長對學習內容與形式的要求
認識到家庭教育的重要性并能經常閱讀教育方面的書籍的家長僅占15%，沒讀過任何教育讀物的占11%，有時翻閱的占53%。這從側面反映出，家長對家庭教育的重視程度及對家庭教育的內容、形式如何更好地滿足家長的需求，還有待于作進一步的思考。對家長學校開辦關于兒童智能開發(fā)方面的家長培訓班，有84%的家長有參與的意識或想法;對講座的內容，42%的家長最希望學習兒童心理學、學校教育學方面的基本知識，27%的家長則希望講座內容針對家庭教育問題的分析、對策，這要求家長學校既要傳授教育孩子的基本理論，又要理論聯(lián)系實際，對具體
問題作出回答。在參加講座時間上，有35%的家長表示可以每周抽出1小時，30%的家長愿意抽出2小時，24%的家長可抽出半天左右;在時間的安排上，有31%的家長希望講座時間安排在雙休日，23%的家長希望時間能在陪孩子上特長班的時候。這無疑要求家長學校在開辦的時間及其安排上要采取靈活多樣的形式。在家長希望聽誰的講座上，有40%的家長希望聽到教育專家的講座，25%選擇了特級教師，22%選擇了成功家長。這要求講座的主講者要從多方面、多層次及家長的心理需求兩方面予以考慮。最后，對家長學校采取何種活動形式上，有38%的家長認為最好采取講座、咨詢與研討相結合的形式。這給家長學校的運作模式與開辦提出了新的思路與舉措。
三、結論與建議
調查表明：家長對教育的認識水平或能力不同程度地提升了，家長對提高自身教育能力的需求也呈上升趨勢，對學習的內容與形式呈現(xiàn)出多元化。所有這些新認識、新要求、新變化充分說明開辦學校是現(xiàn)實的客觀使然，是教育發(fā)展、變革的必然要求。為此，在家長學校的學習內容方面建議如下。
1.講座內容要有系統(tǒng)性
筆者以為家庭教育內容的系統(tǒng)性應涉及到以下幾個方面：家庭教育在整個教育中的地位、作用與意義;家庭教育在現(xiàn)代社會中的功能與價值;家庭教育的對象的身心發(fā)展特點;家庭教育的原則與規(guī)律;家庭教育中存在的問題及其原因，其中有相應的案例分析;家庭教育問題解決策略的探詢;現(xiàn)代新型家庭教育觀念的生成或轉變(理論上的提升、角色的轉變、先進理念的生成，即對孩子的正確認識與評價，與孩子能有效地溝通、交往，尊重孩子的差異性、獨特性等;實踐中如何理性、科學地對待孩子，積極地正面地引導、教育孩子，使其順其自然，最終使孩子在真正意義上能走自己的路，成為有自主意識的自我);國外家庭教育方面的經驗與教訓(借鑒與創(chuàng)造，融合與汲取)，等等。學習內容要面向家長的實際需要。至于選哪些主要的內容，經查閱與思考有以下幾點可供參考：家長與孩子有無共同語言，即有無隔膜的存在;教育的迷惑，即不知如何指導孩子面對現(xiàn)實;不知為孩子提供何種讀物;不知從哪里尋找關于教育孩子的知識與方法;不知用什么方法與孩子交談，等等;孩子缺少自理能力，怎樣使孩子避免社會的負面影響;孩子有無伙伴;孩子學習不刻苦;孩子沒有掌握好的學習方法;孩子不會獨立處理問題;教育內容不僅是知識教育，還應有道德教育、情感教育、心理素質的教育、養(yǎng)成教育及為人處世的基本倫理等;樹立新的教育觀念，端正教養(yǎng)態(tài)度，講究教育藝術;家庭文化環(huán)境的營造;對愛的理解與把握，等等。
2.講座內容要有針對性
家長學習最需要解決的當然是現(xiàn)實中遇到的最重要最棘手的問題，但每個家庭面臨的問題每時每刻都是不一樣的，因而對問題的思考需要的是一種理性，需要的是一種科學的態(tài)度與方法，需要的是一種變通的思維方式的生成，需要的是一種對問題的理性判斷，需要的是對問題能進行具體情境的多元分析。因為孩子諸多問題的產生是一個極為復雜的過程，其涉及的是一個多因素變量的合成。所以內容的針對性一定意義上卻是思維方式的變革與轉換，一種新的觀念的出場。
3.講座內容要有層次性
家長來自于一個極為廣泛、復雜的群體，無論是他們的文化程度、工作性質、成長環(huán)境等，還是對教育的思考、對孩子的認識、對家教中一些問題的處理方式等都呈現(xiàn)出一種明顯的差別或距離。不同層次的家長的學習需要也是不盡相同的，所以家長學校的內容的選擇要有一定的層次性，既要有一些理論層面的探討或研究，還要有一些實踐層面的觀照或涉及。
4.講座形式要有靈活性
調查表明，講座形式應以講解、咨詢、研討相結合的形式為佳。鑒于家庭教育中存在問題的復雜性及家長的學習需要、心理、時空的多層次性，講座形式要有靈活性。因為每一位家長的學習需要是不同的，每一位家長需要面對或解決的問題也是不同的，即便相同但解決問題的途徑可能又是不一樣的。綜上所述，開辦家長學校無論內部還是外部條件都已具備了一定的現(xiàn)實可能或可操作空間。家庭教育在整個社會大氣候下是可能的。從社會來看，知識經濟、信息革命、教育的急劇變革與發(fā)展等等，都說明進行家庭教育是有一定的動力支持與客觀條件的;從家長角度來看，90%以上的家長期望自己孩子的發(fā)展能更好一些，也大都愿意接受家長學校的培訓;從孩子成長、發(fā)展的角度來看，家庭教育功能發(fā)揮得好，那么孩子的成長就會更為有利些，其發(fā)展就會有更多可能性。
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