世界化學(xué)研究中心之形成及其轉(zhuǎn)移的透視論文

　　界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標(biāo)志，化學(xué)中存在著化學(xué)變化和物理變化兩種變化形式。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：世界化學(xué)研究中心之形成及其轉(zhuǎn)移的透視相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　世界化學(xué)研究中心之形成及其轉(zhuǎn)移的透視全文如下：

　　摘 要：本文考察了世界化學(xué)研究中心的確立及其因由，以大量的史實分析了英、法、德、美四國近現(xiàn)代在政治、社會、經(jīng)濟、教育等方面對科學(xué)發(fā)展起到的推動作用，闡明了世界化學(xué)研究中心轉(zhuǎn)移的歷史背景及對我國現(xiàn)代化學(xué)事業(yè)發(fā)展的啟迪。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)研究中心 轉(zhuǎn)移

　　17世紀(jì)中葉至19世紀(jì)末，是西歐資本主義形成和發(fā)展的時期，也是近代化學(xué)孕育、確立和繁榮時期。200多年中，世界化學(xué)中心發(fā)生了三次轉(zhuǎn)移?？疾燹D(zhuǎn)移的歷史背景，探究這些國家化學(xué)研究領(lǐng)先地位的確立及其因由，對現(xiàn)代化學(xué)及我國化學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

　　一、近代化學(xué)在英國孕育

　　近代化學(xué)開始的標(biāo)志是17世紀(jì)波義耳提出了元素的概念，第一次明確了化學(xué)作為獨立學(xué)術(shù)的研究價值。自17世紀(jì)中葉到18世紀(jì)后期，英國的化學(xué)研究一直走在世界前列，如布拉克、普里斯特列、卡文迪許的氣體研究、戴維的電化學(xué)研究、道爾頓的原子論等都堪稱劃時代的成果。

　　1642年，英國最早完成了資產(chǎn)階級革命，為資本主義的發(fā)展和工業(yè)革命提供了有利的政治前提。在國外先后戰(zhàn)勝了西班牙、葡萄牙、荷蘭和法國，取得了海上霸權(quán)和世界貿(mào)易中心的地位，社會經(jīng)濟有了巨大的發(fā)展。新興資產(chǎn)階級借助科學(xué)力量發(fā)展物質(zhì)生產(chǎn)，改進(jìn)生產(chǎn)工具和工藝方法，大力提倡自然科學(xué)，為英國近代科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會條件。馬克思說：“資本主義第一次在相當(dāng)大的程度上，為自然科學(xué)創(chuàng)造了進(jìn)行研究、觀察、實驗的物質(zhì)手段。”“隨著資本主義生產(chǎn)的擴展，科學(xué)技術(shù)第一次被有意識地和廣泛地加以發(fā)展、應(yīng)用并體現(xiàn)在日常生活中，其規(guī)模是以往時代根本想象不到的。”①

　　教育是科學(xué)發(fā)展的強大動因。“一個國家先成為教育中心而后才能成為科技中心，科技中心往往在教育高峰期到來，教育興隆期越長，科技興隆期就越長。”② 16世紀(jì)末17世紀(jì)初，培根、洛克等人的教育思想確立了英國教育中心的地位，17—18世紀(jì)，英國十分重視高等學(xué)校的改制，在牛津和劍橋的基礎(chǔ)上，對一些老院校如1597年建校的格列普學(xué)院加以改革，增設(shè)了新的系科和專業(yè)，將物理、化學(xué)等作為主要課程。還在英格蘭建立了北安普敦高等專門學(xué)院、惠靈頓學(xué)院、曼徹斯特學(xué)院等;在蘇格蘭建立了愛丁堡大學(xué)、格拉斯哥大學(xué)。普里斯特列曾任教于惠靈頓學(xué)院;道爾頓曾在曼徹斯特學(xué)院講授化學(xué);布拉克畢業(yè)于格拉斯哥大學(xué)，并留校任教，后又擔(dān)任愛丁堡大學(xué)化學(xué)教授。布拉克是一位杰出的化學(xué)教育家，在當(dāng)時化學(xué)教育的起步探索階段，他提倡化學(xué)教育與化學(xué)進(jìn)展保持密切聯(lián)系，使學(xué)生能及時觸摸到化學(xué)發(fā)展的時代脈膊，并投入到研究中;他還提倡演示實驗，使學(xué)生從實踐中獲取知識。很多著名化學(xué)家都出自他的門下，如美國第一位化學(xué)教授拉什、氮氣的制取者盧瑟福等。

　　科研組織形式對科學(xué)發(fā)展起到了最有效的推動作用。17世紀(jì)初，英國一些對科學(xué)感興趣的醫(yī)生、牧師等就常常聚會，交流科學(xué)觀點。而當(dāng)社會生產(chǎn)提出的課題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出個人能力時，這種智力上的切磋和學(xué)術(shù)上的交流更顯得日益重要，聚會也就變得經(jīng)常化和制度化，從而導(dǎo)致了科學(xué)學(xué)會的出現(xiàn)。最初是“無形學(xué)院”。1662年英王正式恩準(zhǔn)將“無形學(xué)院”命名為“皇家學(xué)會”，這表明科學(xué)的社會意義得到了公認(rèn)。皇家學(xué)會的化學(xué)家定期作學(xué)術(shù)報告、演示實驗、收集資料并出版《哲學(xué)會刊》，還建立了委員會指導(dǎo)學(xué)術(shù)活動，有力地推動了英國化學(xué)研究和化學(xué)教育的發(fā)展。18世紀(jì)中葉，伯明翰成立了“月社”，由于化學(xué)家普里斯特列、布拉克等人的參與，化學(xué)成為主要課題，擴大了化學(xué)學(xué)科的影響，推動了化學(xué)知識在英國的傳播。

　　當(dāng)時英國的科學(xué)普及特別受到重視，政府建立了職業(yè)技術(shù)學(xué)校，成立了各種學(xué)術(shù)團體，人們以f.培根的“知識就是力量”為動力，倡導(dǎo)科學(xué)的認(rèn)識論和方法論，研究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)成為時尚，不少王公貴族建立了私人實驗室。這種崇尚科學(xué)的社會氛圍無疑對化學(xué)的發(fā)展起到了積極的推動作用。

　　18世紀(jì)后期，斯圖亞特王朝的復(fù)辟和神學(xué)思想的再度興起以及科學(xué)教育制度不健全，使英國失去了教育中心的地位，加之政府沒有給予科學(xué)活動以資助和組織，皇家學(xué)會也僅是官方認(rèn)可的群眾性組織，終因經(jīng)費短缺和充斥了一些游手好閑的紈褲子弟而幾乎成了社交俱樂部。英國不可避免地失去了化學(xué)中心的地位。

　　二、近代化學(xué)在法國確立

　　18世紀(jì)末到19世紀(jì)初，世界化學(xué)中心從英國轉(zhuǎn)移到了法國，這在很大程度上應(yīng)歸功于拉瓦錫的輝煌業(yè)績和他所享有的崇高威望。拉瓦錫創(chuàng)建了燃燒氧化學(xué)說和科學(xué)的元素觀，完成了化學(xué)領(lǐng)域上一次重大革命。同時法國出現(xiàn)了孚克勞、貝托雷、蓋.呂薩克、杜馬、羅朗、日拉爾、路布蘭等一大批優(yōu)秀化學(xué)家，使法國的化學(xué)研究突飛猛進(jìn)，取代了英國化學(xué)中心的地位。

　　法國的啟蒙運動是一次偉大的思想運動，它高舉民主與科學(xué)兩面大旗，徹底解放了法國的科學(xué)，全面系統(tǒng)地引進(jìn)和整理了以英國為中心的近代科技成果，為法國科學(xué)的騰飛形定了理論體系和思想方法。啟蒙運動的代表人物伏爾泰、狄德羅、盧梭、達(dá)蘭貝爾等，不僅是偉大的思想家、哲學(xué)家，還是科學(xué)家，他們極力提倡研究和普及自然科學(xué)。1789年爆發(fā)的法國資產(chǎn)階級革命是一次比100多年前英國的資產(chǎn)階級革命更加徹底的革命，它從根本上消滅了封建制度，為科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)創(chuàng)造了條件。

　　革命勝利后的資產(chǎn)階級為了迎頭趕上處于科技領(lǐng)先地位的英國，采取了強有力的教育體制改革措施。施行“一留學(xué)二辦學(xué)”的方針，一方面派遣大批留學(xué)生到英國等地深造;一方面建立各種以智育為中心的新型學(xué)校，在招生條件、考試制度、課程設(shè)置等方面改革，聘請國內(nèi)外一流化學(xué)家任教、建立精良的實驗室。如1794年創(chuàng)立的第一所“巴黎多種工藝學(xué)校”，聘請著名化學(xué)家蒙日擔(dān)任校長、由孚克勞講授普通化學(xué)、貝托雷講授有機化學(xué)、德莫沃講授礦物化學(xué)、沙亞塔爾講授植物化學(xué)……著名化學(xué)家蓋.呂薩克、泰納爾、杜隆、佩蒂等都是該校的學(xué)生。

　　1666年法國成立了皇家科學(xué)院，這是世界上第二個正式建立的國家科學(xué)院，化學(xué)是最早被承認(rèn)的學(xué)科之一?？茖W(xué)院由王室支付經(jīng)費，院士們共同完成皇室交付的課題，是世界上第一批專業(yè)科學(xué)家。同時，科學(xué)院肩負(fù)著科學(xué)研究與科學(xué)教育雙重職責(zé)，形成了教育研究緊密結(jié)合、配套互補的建制系統(tǒng)。教育部門以教育為目標(biāo)并舉科研，研究機構(gòu)以科學(xué)為中心兼顧教育。著名化學(xué)家承擔(dān)基礎(chǔ)化學(xué)教育任務(wù)，化學(xué)教育家首先是優(yōu)秀的化學(xué)家，學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在科研中學(xué)習(xí)，師生教學(xué)相長。“正是科學(xué)組織上的優(yōu)勢使一些院士在18世紀(jì)成為發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)鑒定及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的實際應(yīng)用方面的著名權(quán)威。從而使巴黎科學(xué)院在18世紀(jì)中期取代英國皇家學(xué)會成為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的組織。”③

　　大革命初期，由于極左思潮的影響，新興資產(chǎn)階級粗暴鎮(zhèn)壓了大批科學(xué)家如化學(xué)家拉瓦錫，但他們很快認(rèn)識到科學(xué)對鞏固大革命成果的作用，從“共和國不需要科學(xué)家”轉(zhuǎn)向積極倡導(dǎo)科學(xué)，重用和愛惜人才。選拔了許多科學(xué)家擔(dān)任政府軍政要職，如任命卡諾為陸軍部長，孚克勞為帝國政府教育部長等。拿破侖還廣設(shè)科學(xué)獎，鼓勵創(chuàng)造發(fā)明，并允許科學(xué)家保持自己的政治見解，甚至在英、法交惡期間還親自給在電化學(xué)方面屢立奇功的英國化學(xué)家戴維頒獎。智能型的用人政策大大提高了科學(xué)家、科學(xué)職業(yè)和科學(xué)教育在法國的社會地位，有力地促進(jìn)了化學(xué)的發(fā)展。

　　法國積極吸收和繼承外邦的最新成果和先進(jìn)經(jīng)驗，并慷慨地將先進(jìn)科技、教育和人才資源傳播到歐洲各地。政府制定了專利法，誠請外國知名學(xué)者到法國從事科研工作。這不僅為法國的科學(xué)提供了新動力，也使歐洲各國的科學(xué)和教育受到了法國中心的有效輻射，形成了法國科學(xué)全面開放的局面。

　　19世紀(jì)30年代，拿破侖戰(zhàn)爭的失敗給法國經(jīng)濟造成了巨大的創(chuàng)傷。再者，拿破侖期間，法國政府加強了對教育和科研組織的控制，導(dǎo)致“科學(xué)家遠(yuǎn)離社會生活，固守傳統(tǒng)的研究模式，沒能及時調(diào)整自己的社會角色趕上科學(xué)潮流，致使法國科學(xué)推動了德國科學(xué)中那股來自積極應(yīng)用的動力。”④　另外，法國科學(xué)組織高度集中，居于領(lǐng)導(dǎo)地位的科學(xué)家的專橫，使一些持不同意見的人受到排擠，這也是法國化學(xué)領(lǐng)先地位易手他人的原因之一。

　　三 近代化學(xué)在德國繁榮

　　19世紀(jì)20年代以后，德國的化學(xué)研究逐漸超過法國，在理論和應(yīng)用研究兩方面得以高度繁榮。其最先崛起的是有機化學(xué)。如：李比希改進(jìn)了有機物元素分析法、提出了有機化學(xué)中的“基團”理論、闡明酸的性質(zhì)，使他在當(dāng)時有機化學(xué)理論方面享有最高權(quán)威的地位。維勒一生有眾多發(fā)明，其中最具影響的是尿素的人工合成，它打破了無機物與有機物的界限，開辟了有機合成的新天地。李比希和維勒的成就開創(chuàng)了德國化學(xué)的新紀(jì)元，極大地提高了德國在世界化學(xué)研究中的地位。自1850到 1920年，德國化學(xué)逐步走向鼎盛。如本生、邁爾對無機化學(xué)的貢獻(xiàn);凱庫勒、肖萊馬、費歇爾、格美林、霍夫曼、拜耳對有機理論和有機合成的貢獻(xiàn);克勞胥斯、赫姆霍斯、奧斯特瓦爾德、能斯特等對物理化學(xué)的貢獻(xiàn);哈伯、波恩開創(chuàng)了化工技術(shù)新領(lǐng)域等。從1901年諾貝爾化學(xué)獎開始授予到1920年，共有18人獲獎，其中德國化學(xué)家占8名，英國2名，法國4名，美國1名。

　　早在19世紀(jì)20年代，德國就實行了強制初等教育，1860年，德國學(xué)齡兒童入學(xué)率已高達(dá)97%，成為19世紀(jì)后期文盲率最低的國家，政府還興辦了多種中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校，在普通中學(xué)增設(shè)了自然科學(xué)課程;在高等學(xué)校中，貫徹基礎(chǔ)教育與應(yīng)用研究相結(jié)合、教育科研與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的方針。19世紀(jì)20年代，化學(xué)家李比希在吉森大學(xué)改變了以往的教學(xué)方式，首創(chuàng)了在理論教學(xué)的同時向?qū)W生開放實驗室的先例，形成了實驗—教育—研究相結(jié)合的教學(xué)模式，大大培養(yǎng)了學(xué)生實際研究能力。受其影響，化學(xué)家維勒在哥廷根、本生在海德堡、霍夫曼在波恩都建立了類似的實驗室。當(dāng)時德國的化學(xué)家?guī)缀醵际墙逃?，與同時代的其它國家相比，德國化學(xué)家們對教育的熱心和投入是其它國家無法比擬的，他們培養(yǎng)出的人才的數(shù)量和質(zhì)量也是獨一無二的。

　　德國的科研條件優(yōu)越、學(xué)術(shù)氛圍寬松，注重不拘一格降人才。如：21歲的李比希大學(xué)沒畢業(yè)就被任命為吉森大學(xué)的副教授，吉森大學(xué)還按他的要求，建立了教學(xué)實驗室。維勒留學(xué)歸國不久，柏林工業(yè)專科學(xué)校就為他建立了一所實驗室，使他在短短幾年里，連續(xù)完成了鋁、鈹、釔的發(fā)現(xiàn)和尿素的合成。良好的軟環(huán)境、硬環(huán)境不僅對德國的化學(xué)家是極大的激勵，對外國化學(xué)家也具有極大的吸引力。如荷蘭化學(xué)家范霍夫因科研條件優(yōu)越而移居德國，后來他由于對化學(xué)平衡與溫度的關(guān)系的研究和發(fā)現(xiàn)溶液滲透壓定律而獲得1901年化學(xué)諾貝爾獎。瑞典化學(xué)家阿累尼烏斯早年提出了電離理論，在自己的祖國倍受冷遇，被稱為“奇談怪論”，但在德國卻獲得了極高的評價，因此他曾多次到德國從事研究工作，并由此而獲得1903年化學(xué)諾貝爾獎。

　　科學(xué)教育—科學(xué)研究—工業(yè)生產(chǎn)三位一體的循環(huán)加速機是德國化學(xué)得以繁榮的重要原因。與同時代的其他國家相比，德國化學(xué)的理論研究和應(yīng)用研究的結(jié)合度是最高的。德國的大學(xué)生、博士生們紛紛到化工廠謀職、著名教授也被工廠聘為顧問，他們不僅用理論指導(dǎo)生產(chǎn)，而且將化工生產(chǎn)中的課題帶回實驗室訓(xùn)練學(xué)生。19世紀(jì)中葉，德國先后建立了巴登苯胺純堿公司、拜耳染料公司、赫希斯特染料公司等六家大型化工企業(yè)，這些企業(yè)不惜重金創(chuàng)辦研究所、高薪聘請化學(xué)家擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，因而科研碩果累累。1886——1900年德國僅在染料技術(shù)上的專利就達(dá)948項，染料、酸、堿等基本化工原料的產(chǎn)量均居世界首位，其中染料產(chǎn)量占世界總產(chǎn)量的80%。同時，德國的醫(yī)藥、化肥、鋼鐵、炸藥等化學(xué)工業(yè)也居世界領(lǐng)先地位。

　　德國化學(xué)中心的形成，無疑還受益于其優(yōu)秀濃厚的哲學(xué)氛圍。在唯物主義、辯證法與唯心主義、形而上學(xué)之間的斗爭中，這一時期德國哲學(xué)不僅在世界的本源問題對科學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，而且在科學(xué)研究方法上也起到了重要的促進(jìn)作用。特別是19世紀(jì)40年代以后，隨著馬克思主義哲學(xué)的誕生，更加顯示出其對自然科學(xué)研究的強有力的指導(dǎo)作用。肖萊馬就是將馬克思主義作為他從事化學(xué)研究的思想指南的第一人，因而他取得了豐碩的成果，被稱為有機化學(xué)奠基人。

　　第一次世界大戰(zhàn)，德國雖是戰(zhàn)敗國，但整個化學(xué)研究隊伍沒有太大的損失，從1921—1945年，共有25名化學(xué)家獲得諾貝爾獎，其中德國占10名，雖然與其它任何一個國家相比，它在數(shù)字上都占絕對優(yōu)勢，但希特勒上臺后，瘋狂推行種族滅絕政策，造成大批優(yōu)秀科學(xué)家流亡國外，嚴(yán)重破壞了科學(xué)發(fā)展的后勁。二戰(zhàn)以后，1946—1960年間，共有21名化學(xué)家獲得諾貝爾獎，其中德國3人，美國9人，英國6人，號稱“頭號獲獎大國”的德國失去了這一殊榮，也表明世界化學(xué)研究中心已從德國轉(zhuǎn)移到了美國。

　　近代化學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展再一次雄辯地證明了社會體制、經(jīng)濟發(fā)展與科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的辯證關(guān)系?，F(xiàn)代世界化學(xué)中心一直在美國，我們期望21世紀(jì)中國能成為世界教育的中心、科技的中心，在不久的將來中國能實現(xiàn)諾貝爾獎零的突破。

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