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小學教育技術(shù)論文篇一

新課程改革的教育新理念與教育行為的整合

[摘要] 新課程改革是一項綜合、全方位的教育改革。新課程改革的重要前提是教師角色的轉(zhuǎn)變，而教師角色的轉(zhuǎn)變首先要在觀念上改變，即形成與新課程改革相符合的新的教育理念。光有教育理念還不能說實現(xiàn)了教育改革。必須根據(jù)我們的教育教學實際環(huán)境情況，將正確的教育理念轉(zhuǎn)化為教育者的實際教育行為，真正實現(xiàn)理念與行為的整合。

[關(guān)鍵詞] 新課程改革 教育新理念 教育行為

隨著社會經(jīng)濟文化、教育的進一步發(fā)展，對人才的要求也不斷變化提升。我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體制及其實施機制已經(jīng)明顯地不適應時代的要求。在此情況下，2001年6月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)決定在我國實行新的課程體系。因此，課程改革作為中國教育尋求全面改革以適應時代發(fā)展的導火索。這次改革是自上而下進行的，是歷史的潮流，是時代發(fā)展的必然，是無人可以阻止的。然而，新課程的實施離不開教師與學生，如果沒有教師的轉(zhuǎn)變，沒有學生的轉(zhuǎn)變，沒有師生相互關(guān)系的轉(zhuǎn)變，新課程就只能被閉之于校外。因而調(diào)整師生關(guān)系，重構(gòu)師生關(guān)系將推進新課程改革的步伐。在這關(guān)系中，教師的轉(zhuǎn)變起著關(guān)鍵的作用。教師的轉(zhuǎn)變，也就是教師的教育思想的轉(zhuǎn)變，新的教育理念的形成就決定了教師新的教育思想。因此不斷提升教師的新課程教育理念，使教師真正的領(lǐng)悟到新課程改革的精髓，聯(lián)系自身實際，開拓創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，這才實現(xiàn)了名副其實的新課程改革。

一、新課程改革讓什么改變。

基礎(chǔ)教育課程改革的總目標要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化”、“教育要面向世界”、“教育要面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的方針，全面推進素質(zhì)教育。

新課程改革的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即實現(xiàn)了課程功能的轉(zhuǎn)變。以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求，同時體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，密切了課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。改善學習方式，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題及交流合作的能力。建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，實行三級課程管理制度，增強課程對地方、學校及學生的適應性。大力推進信息技術(shù)為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

提出了這么多的改變，最終起關(guān)鍵作用的還是教師，也就是改革的直接實施者。

新課程改革的新的教育理念，新課程是以新課程和教材為外在標準，以課堂改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學校生活各個方面的一次整體性改革。

二、教育理念的形成

新的事物在不斷產(chǎn)生，社會在不斷發(fā)展。要接受新的事物，我們選擇什么方式去認識了解呢?同樣，教育是個大家庭，成員甚多，要使甚多的人員接受新的認識、拓展視野，形成新的理念。學習是必不可少的環(huán)節(jié)。

新課程改革中的教師培訓，是對在職教師的教育理念的轉(zhuǎn)變做出的努力，這是在當前狀況下，要以最快的速度達到改變現(xiàn)有的教育狀況所采取的最直接最有效的措施。這在新課程改革的大環(huán)境征程中，對教師的新課程改革理念的培養(yǎng)才剛剛進入起步階段。我們要用歷史的眼光和發(fā)展的態(tài)度看待新課程改革的發(fā)展。接受培訓的教師新教育理念的形成，將會在正確的學習態(tài)度下，使新的教育理念在短期內(nèi)形成。這種培訓要堅持、廣泛的進行。

在職教師的培訓這只是主要方式之一。通過這一方式就像是一道門，把你引入門內(nèi)，里面陳列了太多珍貴的知識寶藏還需要每一位教育工作者堅持不懈的學習，汲取精華以武裝自己。例如：在接受教授給我縣教師的培訓后，我們的思想，教育觀念有了全新的改變。小學教育是學生的啟蒙階段。教授用他的親身經(jīng)歷給我們講解了他的小學老師是如何以身作則、榜樣薰陶，使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書、學習習慣。教學中的寓教于樂，動靜結(jié)合，使他們不僅學習了知識同時所形成的素養(yǎng)今生受用無窮。樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀。是什么讓這位老師在學生心中留下這么深刻的形象，是她切合實際的教育理念。

新課程改革中教育理念是萬千教育工作者學習、思索、探究后，在自身心中堅定下來的指引其思想的重要理論升位。

這就像是一顆待發(fā)的種子此刻已經(jīng)植入它要播撒的土地，有了種子還要給它創(chuàng)設(shè)成長的條件與環(huán)境使其發(fā)芽、開花。學校、社會就是促成這顆種子成長的環(huán)境。學校開展的“校本培訓”、“骨干學科研究”、“教育心得共享”等各種活動，使教師在積極參與活動的同時不僅贏得了知識與快樂，更贏得了新的教育理念。社會環(huán)境的營造則在于宣傳與效果的對比。社會上太多的人都不太了解新課程改革，更別說新的教育理念。家長是社會環(huán)境的重要組成部份。采取“家長會談”、“家庭教育大比拼”等宣傳活動讓家長們學習了解并且也參與到改革的行業(yè)中來，這樣為新教育理念的推廣奠定了堅實的社會后盾。拓寬了教師的發(fā)揮空間。教育理念也隨課程改革的發(fā)展不斷更新。

三、理念到行為的整合

新課程改革的目標是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，教育培養(yǎng)的應該是一個個全面發(fā)展的活生生的人。他除了應該擁有必要的知識，還應具備健全的品格、人格。因此，在教育過程中我們應把“育人”放在首位。

教育理念立足于教育事實，同時又必須超越教育事實。在教育教學中，教師是教育教學活動的組織者和促進者，教師擁有何種教育理念，勢必會直接或間接地影響教師的教育行為。教育行為方式是教育質(zhì)量的直接的影響因素。隨著社會的進步與發(fā)展以及新的教育理念的更新，隨著社會對教育所培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格提出不同的要求時，對教育行為方式的選擇也將決定著實際的教育結(jié)果。因此，教師的教育理念與教育行為的整合是必須的、密切的。

教育改革的最終目標是改變所有教育人員的行為。而教育人員的行為由教育人員的思想、理念所主宰。

新課程改革的教育理念指引下，教育者的教育行為方式也由原來的轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕逃袨榉绞?。更適應當前時代的發(fā)展，現(xiàn)實的實際情況。教學活動不再單一的由教與學的方式開展。體驗、實踐、感悟、反思、合作與協(xié)調(diào)溝通等多種形式，多種渠道的學習方式與教師的引導，服務幫助相結(jié)合。師生共同追求，共同探討不斷實現(xiàn)新理念與新教育行為的完美整合。使教育者與受教育者構(gòu)建出更平等、更人性、更合諧的關(guān)系。

教師把生活實踐與書本知識聯(lián)系結(jié)合為一體，將知識與動手體驗相輔承，道德與人文素養(yǎng)相融合，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。塑造真正的社會人而不是機械的復制人。達到教師教育新理念形成的目的。

正確的教育理念是教育行為方式變革的先決條件。只有教師的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變并從教育者的思想上有所感悟，完整的用這種理念去改造教育行為。在實踐中不斷反思，創(chuàng)新，促使新的課程改革不斷發(fā)展。發(fā)展的改革孕育發(fā)展的教育理念，更新的教育理念塑造新的教育行為。實踐提煉理論-----理論激勵反思------思考開拓創(chuàng)新-------創(chuàng)新促成發(fā)展------發(fā)展體現(xiàn)實踐。我們堅信新課程改革經(jīng)歷理論到行為的整合，必將持續(xù)不斷地，一步一步向著既定目標跨出堅實有力的步伐，邁向新臺階。

參考文獻：

[1] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》2001年

[2] 《走進新課程——與課程實施者對話》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編

[3] 黃甫全：新中國課程研究的回顧與展望《教育研究》 1999年

[4] 鄭金洲《教育碎想》上海華東師范大學出版社 2004年

[5] 許國動：教師新理念的養(yǎng)育

[6] 楊岷：開放教育中教師現(xiàn)代教育理念的構(gòu)建

[7] 教育、責任與擔當《師資建設(shè)》總第121期

小學教育技術(shù)論文篇二

（數(shù)學)

《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用》

鳳陽畬族鄉(xiāng)小學 —— 鐘政營 (內(nèi)容摘要)

在小學數(shù)學課堂教學中,應用多元化的現(xiàn)代教育技術(shù),把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學的一種工具和載體, 利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，為數(shù)學教學編制的輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學生學習的興趣，真正地改變了傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學生樂學落到實處, 為我們的教學改革注入了新的活力。

(關(guān)鍵詞)

教育技術(shù)裝備 信息技術(shù) 數(shù)學教學 實驗教學 網(wǎng)絡(luò)教研

新課程標準指出：“數(shù)學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用?！边€指出，“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學這門學科是其他教育學科的基礎(chǔ)，數(shù)學學科勢必與其他學科領(lǐng)域有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，而這些必然的聯(lián)系也勢必體現(xiàn)在我們的課堂教學中，那么多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在小學數(shù)學教學中運用，也必然對數(shù)學教學活動有著重大的推動作用。

一、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

新課程標準指出：“要把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中?！?/p>

隨著社會信息化進程的不斷加快，信息技術(shù)在數(shù)學教學活動中廣泛使用。在以人為本的教育理念指導下，以多媒體計算機和通訊網(wǎng)絡(luò)為標志的信息技術(shù)必將成為教學活動的首選。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，為數(shù)學教學編制的輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學生學習的興趣，真正地改變了傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學生樂學落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，

產(chǎn)生了不可估量的教學效果。它的出現(xiàn)，為我們的教學改革注入了新的活力。

案例(一)：

在教學活動中，五年級學生雖然已經(jīng)有了一定的學習能力, 但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料來進行，分析、推理等抽象邏輯的思維能力尚不完善,如果老師不注意引導,學生在學習中會形成固定的學習模式和方法,不善于分析推理和驗證。在教學義務教育北師大版五年級(上冊)“平行四邊形的面積”這一課時，教師就可以借助多媒體課件能呈現(xiàn)給學生生動活潑、直觀形象的事物這一特點，制作學生喜聞樂見的問題情境來導入新課，從而激發(fā)學生學習的興趣。比如用課件作成這樣的動畫情境：把一個平行四邊形通過割補轉(zhuǎn)化成一個長方形,并提問:

1、轉(zhuǎn)化后有什么變化? 2、兩種圖形有什么聯(lián)系? 3、長方形的面積是怎樣計算的?

4、照這樣推理,你認為平行四邊形的面積該怎樣計算呢? 通過這樣的動畫問題情境，既能集中學生的注意力，又能激起學 生的學習欲望，從而達到事半功倍的效果。

案例(二)：

對于高年級學生來說，多媒體課件的使用可以幫助我們驗證很多數(shù)學結(jié)論。比如：課件可以演示直線無限延伸，可以演示正方體(或長方體)相對的面相等，還可以演示一個角的兩邊延長或縮短，都不能影響角的大小等等。借助多媒體課件的演示，不僅能夠讓學生驗證數(shù)學結(jié)論，還能幫助教師解決教學中的很多難點。

二、美術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

美術(shù)作為在數(shù)學課堂教學中起到了良好的作用，因為新鮮直觀的圖畫能激起學生的興趣。由于數(shù)學較為枯燥，使學生厭煩，不容易集中注意力，但是在數(shù)學教學中，如果配上較為具體的圖畫，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，則大大降低了數(shù)學教學的難度，學生在學習過程中就會興趣頓起。美術(shù)知識在數(shù)學課堂教學中的運用，有效地發(fā)展了學生的感知能力和形象思維能力，同時也讓學生感受了美術(shù)的魅力之所在。

案例：

教學北師大版《數(shù)學》五年級上冊“點陣中的規(guī)律”一課，主題圖出示了一個點陣圖的畫面。

師：(出示主題圖)請同學們仔細觀察，你看到了什么? 生1：有一些點。

師：這點是不是胡亂擺放的? 生2：不是，是有規(guī)律的。 出示課件：—組點陣圖。

師：我們先來看一看：點是怎樣排列的? 生1：點是按列和行的依次增加一直擺下去的。

師：這就是這些點的排列規(guī)律。猜一猜，下一面第五個點陣該如何排列?有幾個點呢?

生2：第五個點陣是五列五行,應該有25個點.……

俗話說：興趣是學生最好的老師。美的畫面激發(fā)了學生學習的欲望，形式多樣的圖形也讓學生遠離了數(shù)學的枯燥無味。

三、實驗教學在小學數(shù)學教學中的應用

建構(gòu)主義學習觀認為：只有讓學生積極主動建構(gòu)時真正意義上的學習才能發(fā)生。數(shù)學實驗教學為學生創(chuàng)設(shè)了主動參與數(shù)學學習的條件和機會，向?qū)W生提供了現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，激發(fā)了他們主動探究的興趣和欲望。通過學生動手實驗、自主探索、合作交流等多樣化的學習方式，讓學生積極主動參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程。在實驗過程中留足學生自主探索的時間和空間，讓學生獲得充分從事數(shù)學活動的機會，鼓勵學生用自己喜歡的切合自身實際的認知方式去探索、去發(fā)現(xiàn)，使他們在數(shù)學上得到主動發(fā)展，培養(yǎng)了他們的探索精神。

案例：

教學北師大版《數(shù)學》六年級下冊第46頁“測量土豆體積”一課。

師：同學們，在前面的學習中，我們研究過怎樣測量長方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積，現(xiàn)實生活中，還有一些東西，它們既不是長方體、正方體，也不是圓柱體和圓錐體。比如，這個土豆、這塊小石頭、這個雞蛋等等。這些物品的形狀都有自己的特點，很不規(guī)則，人們把這樣的物品一般稱為不規(guī)則物體。它們的體積又該如何測量和計算呢?

教師舉起半杯水和土豆，讓學生觀察杯子中的水面，并提出：想一想，如果把土豆放進杯子中，會發(fā)生什么現(xiàn)象?你能想到什么問題?

師：怎樣研究呢?老師給每個小組都準備了一個土豆，一個盛著水的水杯和一些測量工具?，F(xiàn)在大家先來討論老師提出的一個問題。

拿起盛有半杯水的杯子和土豆。

師：請同學們觀察這個水杯中的水面，想一想，如果老師把這個土豆放進這個杯子中，會發(fā)生什么現(xiàn)象?你能想到什么?

生：杯子中的水面會升高，水面升高的部分就是土豆的體積。 師：有不同意見嗎?

師：好!現(xiàn)在請各組按照這樣的思路，測量并計算土豆的體積。測量之前，請各組同學先研究一下測量方案，每組可提出幾種方案，比較一下，看哪種方案可行，再按確定的方案進行操作。開始!

(學生分組活動，要給學生討論、實際操作、計算的時間。教師作為參與者參與其中，了解各組的方案，指導有困難的小組。)

在解決如何測量土豆體積的這個問題中，讓學生自己設(shè)計測量方案，既體現(xiàn)合作研究的過程，又可生成各種測量方法，并保證實驗結(jié)果的科學性。符合新課標指出的以學生的發(fā)展為本，實行開放性教學的教學理念。

四、網(wǎng)絡(luò)教研在小學數(shù)學教學中的應用

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的需要，網(wǎng)絡(luò)教研與小學數(shù)學教學也有著密不可分的聯(lián)系。它最大的特點就是可以做到資源共享。網(wǎng)絡(luò)教研能使每位教師的知識快速更新，同時也為教師提供了展示自我交流互動的平臺，還能使專家與教師、教師與教師之間的交流更具開放性、延伸性和靈活性。

隨著教育教學改革不斷深入和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在教學中已廣泛應用，以信息技術(shù)為核心，多元化學科整合，多種教學材料、器具進入課堂，極大地豐富了課堂教學內(nèi)容和手段，改變了課堂教學結(jié)構(gòu)，使課堂教學進入了一個新的發(fā)展時期。 【參考文獻】

1、李兆君 主編 《現(xiàn)代教育技術(shù)》教育出版社出版 2、黃河明 主編 《現(xiàn)代教育技術(shù)》教育出版社出版

附件一 編號：

參加學區(qū)教育技術(shù)裝備與實驗教學優(yōu)秀論文評選

申報表

論 文 題 目：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用

申 報 者： 鐘 政 營

申報者所在單位： 鳳 陽 畬 族 鄉(xiāng) 小 學

申報匯總表

學區(qū)：

申報單位(蓋章)： 聯(lián)系人：鐘政營 電話：531786 2013年 5 月 21 日