當(dāng)代信息技術(shù)論文3000字(2)
當(dāng)代信息技術(shù)論文3000字
當(dāng)代信息技術(shù)論文3000字篇二
信息技術(shù)教學(xué)體會
【摘 要】信息技術(shù)的核心技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)，我們高中階段的課程主要側(cè)重在計(jì)算機(jī)技術(shù)上，計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng);層次教學(xué);興趣;自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)包括通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、感測技術(shù)和控制技術(shù)，其中通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的核心技術(shù)。從小學(xué)到高中階段信息技術(shù)的教學(xué)主要側(cè)重在計(jì)算機(jī)技術(shù)上。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和我校生源情況，在這幾年的教學(xué)過程中，不斷的摸索和探討一些自己的教學(xué)方法，下面就學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)談一些自己的看法。
一、針對學(xué)科特點(diǎn)，摸索了如下教法
信息技術(shù)的核心技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)，我們高中階段的課程主要側(cè)重在計(jì)算機(jī)技術(shù)上，計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)學(xué)科比較抽象，思維模式和我們過去學(xué)習(xí)其它科目還是略有不同，如何做好這個(gè)過渡，顯得尤為重要。
1.邊講邊練。例如：在講到WINDOWS操作和WORD字處理軟件時(shí)，一邊講，一邊讓學(xué)生實(shí)踐，容易記憶，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目的，每節(jié)課講授的知識都能應(yīng)運(yùn)于實(shí)踐并得到鞏固，最后熟練掌握。如果只顧自己講，講完了讓學(xué)生去做，學(xué)生將會一頭霧水，茫然不知所措，上一兩節(jié)就會失去興趣，所以一堂課我們一般應(yīng)該安排10-15分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行。
2.精講多練。力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，使抽象的問題簡單化
計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)是個(gè)新的領(lǐng)域，目前，很多學(xué)生對它還感到陌生、不可想象，在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍作比喻。又如，在講網(wǎng)絡(luò)時(shí)，關(guān)于域名和IP地址，我是這樣講的：“世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢?我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一地指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有‘名字’──我們稱之為域名，同樣他們也有自己的‘身份證號’──IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太容易，平時(shí)，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。”這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實(shí)生活，可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來講解：“我們在郵局申請一個(gè)郵箱以后，屬于我們的信件、報(bào)紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個(gè)郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個(gè)電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時(shí)要提供用戶名和密碼，有什么用呢?同生活中一樣，每個(gè)電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認(rèn)，每個(gè)電子信箱也有一個(gè)郵箱號和一個(gè)密碼鎖，申請時(shí)提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時(shí)，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。”這樣講解，可以讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活如此一致!
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí)，我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。
5.自主學(xué)習(xí)
尼葛洛龐帝提出，面對無際的信息海洋，人們不可能也沒有必要掌握所有的信息，而應(yīng)該掌握的是“關(guān)于信息的信息”。當(dāng)人們處于學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境均達(dá)到高度信息化的社會中，“信息處理能力”就是所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同等重要的生存能力之一。我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨(dú)立獲取信息、處理信息的能力是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對于學(xué)生自己能看懂或是通過實(shí)踐可以獲得的知識，我都鼓勵(lì)他們自己去學(xué)習(xí)和掌握。
二、針對學(xué)生情況，摸索了如下教法
由于初中各校條件不等，升入我校的有些學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)學(xué)過計(jì)算機(jī)，有些學(xué)生根本沒有接觸過計(jì)算機(jī)。這種不平衡對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是相當(dāng)大的。針對這些情況總結(jié)了如下教法：
1.分層次教學(xué)。目前，信息技術(shù)教學(xué)在我國正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，近三分之一的同學(xué)參加過這樣或那樣的培訓(xùn)班，也有近三分之一的同學(xué)從來沒碰過計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)帶來很大的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣;而后進(jìn)生因“吃不了”常常會失去信心。因此，在教學(xué)過程中，我們也可以試著進(jìn)行分層次教學(xué)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認(rèn)知信息技術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時(shí)，先對學(xué)生的水平進(jìn)行測試?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生需要按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識、使用計(jì)算機(jī);對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們已經(jīng)對計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識，并具備了一定的自學(xué)能力，我認(rèn)為沒有必要再聽課，可以根據(jù)他們的興趣，給他們安排另外的任務(wù)。
2.合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力，要在相互討論中使學(xué)生提出的問題得到及時(shí)解決，而且可以在討論中，使每個(gè)人獲取新的知識，受到新的啟發(fā)。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
為了樹立學(xué)生的信心，激發(fā)興趣，我給他們介紹當(dāng)今某些中學(xué)生，自學(xué)計(jì)算機(jī)得到哪些成果，有的達(dá)到某種不可思議的程度;再講授計(jì)算機(jī)的功能，應(yīng)用范圍，我國與發(fā)達(dá)國家的差距等。“興趣是最好的老師”――濃厚的興趣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，故在每節(jié)課的開始應(yīng)靈活設(shè)計(jì)“引趣”部分，一個(gè)精彩的開始幾乎就是成功的一半。所以我們應(yīng)為每節(jié)課精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總之，信息技術(shù)教學(xué)還有一段路要走，怎么走，走什么樣子，需要我們共同努力，共同探索。
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