農(nóng)業(yè)科技信息技術(shù)論文(2)
農(nóng)業(yè)科技信息技術(shù)論文
農(nóng)業(yè)科技信息技術(shù)論文篇二
淺談科技教育與信息技術(shù)整合的探索
論文關(guān)鍵詞：科技 教育 信息技術(shù) 整合
論文摘 要：隨著 科學(xué)技術(shù)的 發(fā)展、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，社會進(jìn)入了信息時代，教育走信息化之路已成必然。在這一背景下，經(jīng)過實踐探索和相關(guān)理論研究，本文試圖從新的教育理念等方面探索科技教育與信息技術(shù)整合的實踐認(rèn)識和理性思考。
20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了快速發(fā)展的時期，作為新世紀(jì)的學(xué)生必須逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，崇尚科學(xué)，必須初步養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會問題的習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和價值取向，樹立社會責(zé)任感。這對我們的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
科技教育就是用科技知識武裝學(xué)生的頭腦，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識，發(fā)展學(xué)生的科技潛能，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展?？萍冀逃撬刭|(zhì)教育不可缺少的重要層面。實施科技教育，提高學(xué)生的科技素質(zhì)，就是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。要達(dá)到此目的，在教學(xué)中要整合信息技術(shù)，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而活躍思維，增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)科技的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
一、科技教育與信息技術(shù)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣
中學(xué)生處在一個身心發(fā)展、變化和成熟時期，這個時期學(xué)生的思維靈活，容易接受新生事物，具有較大的可塑性，是進(jìn)行科技教育的有利時期。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在應(yīng)試教育這根無形指揮棒的影響下，在絕大多數(shù)師生和家長中還存在許多不良的傾向：一是認(rèn)為科技高不可攀;二是認(rèn)為搞科技是專家、學(xué)者的事，我們學(xué)不通，弄不懂;三是認(rèn)為我將來不做科技工作者不需要科技知識;四是認(rèn)為中學(xué)里搞科技是那些天才學(xué)生的事情;五是認(rèn)為高考又不考科技知識，我現(xiàn)在的首要任務(wù)是高考，其他一切靠邊。由于這些不良的認(rèn)識，使當(dāng)代青少年正在失去對培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的興趣，使科技教育的開展難以全面普及，只能以科技興趣小組的形式進(jìn)行，而且參加的人數(shù)少。據(jù)筆者調(diào)查，有許多學(xué)校連科技興趣小組也沒有。在這種環(huán)境下，我們通過信息技術(shù)手段將適當(dāng)內(nèi)容的形象資料，用圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
二、科技教育與信息技術(shù)整合，是獲取大量信息資源的有效途徑
科技教育是一種基于資源的學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)存的教材。在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境性問題的產(chǎn)生與課題研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，這就需要學(xué)習(xí)者通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關(guān)的信息。事實上，我們學(xué)校附近沒有大型圖書館，也沒有大量工具書和大量的期刊報紙……這使得學(xué)習(xí)者在信息資源的擁有上有局限?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們學(xué)習(xí)者獲取大量信息資源提供了有效的途徑。
三、科技教育與信息技術(shù)整合，提高教師的輔導(dǎo)效率
科技教育具有開放性，科技教育不是一個完全可以預(yù)設(shè)的過程，是無法預(yù)測將會出現(xiàn)什么結(jié)果。即使是過程，也難完全預(yù)設(shè)與控制。從某種程度上說，這是一個不斷生成的過程，整個過程將隨著教師、學(xué)生參與教學(xué)的程度與具體情況而展開。學(xué)?？萍冀逃膬?nèi)容是開放的，內(nèi)容因題而異，因人而異?？萍冀逃枰鼮閭€別化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，單位教師輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)量大量增加，一方面將增加教師的負(fù)擔(dān)，影響教師輔導(dǎo)的質(zhì)量，另一方面是在輔導(dǎo)領(lǐng)域上的深度和廣度局限和對問題的分析的單一，問題的多視角分析受到限制。從這些方面看，有效的輔導(dǎo)還需要更多教師之間的研討、交流與互助，以及請教于專家，形成合力，可能表現(xiàn)為一群教師及專家輔導(dǎo)一群學(xué)生，提高輔導(dǎo)效率。 四、科技 教育與信息技術(shù)整合，有助于教師樹立新的教育理念和教學(xué)模式
信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使其 自然成為一種 現(xiàn)代的教育技術(shù)。這種技術(shù)本身不僅代表物化形態(tài)的信息技術(shù)，也包括智能形態(tài)的教育思想理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
《 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一個重要理念：“科學(xué)課程整合的特點，一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識、技能之間的融通與連接;二是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，過程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會的互動與關(guān)聯(lián)。”這不僅是科學(xué)課程改革的一個理念，也為今天的科技教育教學(xué)改革指明了方向。
現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的科技教育，應(yīng)是以學(xué)生 發(fā)展為本。通過學(xué)生自主探究、合作研討的教學(xué)模式，使學(xué)生主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
五、科技教育與信息技術(shù)整合，是成果展示與分享更為便捷的途徑
對學(xué)習(xí)行為與成果的積極肯定，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。積極主動的學(xué)習(xí)者，通過自己的努力，都有展示自己研究成果并與人分享的渴望，從而充分實現(xiàn)自我價值。成果展示活動、報告會等傳統(tǒng)媒體有一定的不足，我們需要運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展新的途徑。學(xué)生將研究過程和成果利用信息技術(shù)制作成CAI課件進(jìn)行成果展示報告活動，與全體同學(xué)分享自己的研究成果，這是傳統(tǒng)媒體無法比擬的。
六、科技教育與信息技術(shù)整合中應(yīng)引起重視的問題
1.信息手段必須服從于學(xué)生，服從于教學(xué)的需要。教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，不脫離自己的教學(xué)，把信息技術(shù)的長處與教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的長處相結(jié)合。
2.不能過分依賴 網(wǎng)絡(luò)資源，不能認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源，而忽視傳統(tǒng)資源。
3.不能忽視一些信息資源的負(fù)面影響。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，只是把通過搜索引擎找到的大量的素材性資源羅列在一起，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材資源，同時一些垃圾信息也會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。
參考 文獻(xiàn)：
[1]國家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯·科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(7~9年級).
[2]李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與方法.
[3]高金嶺.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育.
[4]顧志躍.論學(xué)?？萍冀逃齽?chuàng)新. 中國科技教育.2002.
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