生物信息技術(shù)論文

　　二十一世紀(jì)是生命科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代，生物信息技術(shù)對(duì)人類的影響之大將不可預(yù)料。下面是小編精心推薦的生物信息技術(shù)論文，希望你能有所感觸!

　　生物信息技術(shù)論文篇一

　　信息技術(shù)改變生物教學(xué)

　　摘 要： 隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)新視點(diǎn)。在生物學(xué)科的教學(xué)中，新教材教學(xué)難度增加了，對(duì)教師的要求也更高了。生物教學(xué)課本中涉及的圖、文、形、像很多，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去看、去聽、去想。信息技術(shù)可以化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，吸引學(xué)生注意，降低理解難度。信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，可以創(chuàng)新教學(xué)模式、增大課堂容量、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生能力。本文就信息技術(shù)與生物課程整合的本質(zhì)、方法和意義等做了一定的闡述。

　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 生物教學(xué) 課程改革

　　二十一世紀(jì)是生命科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代，生命科學(xué)對(duì)人類的影響之大將不可預(yù)料。生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)課程，生物老師在這次教育教學(xué)改革中應(yīng)該積極探索，大膽嘗試。教師在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用信息，從努力實(shí)踐到積極創(chuàng)新，開發(fā)制作適用于課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效率，學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地掌握生物學(xué)知識(shí)，獲取更多的生物學(xué)信息。今天的教師，不能滿足于一支粉筆、一張利口，博聞強(qiáng)記、引經(jīng)據(jù)典的傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)不斷努力、不斷探索、不斷嘗試將生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到有效整合。所謂整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的中學(xué)生。整合并非是計(jì)算機(jī)與生物學(xué)科的簡(jiǎn)單結(jié)合，也并不能夠解決生物教學(xué)中的所有問(wèn)題，而是從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，從而提高生物學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)在的一些老師和學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合認(rèn)識(shí)存在著很多誤區(qū)：有的認(rèn)為直接照搬網(wǎng)絡(luò)上下載的課件上課就是整合課了;有的認(rèn)為課堂上只要用了多種電教媒體就是整合課;有的認(rèn)為在機(jī)房上課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，就是整合課。所以在此，我們有必要先搞清楚整合和信息技術(shù)，信息與電腦的概念。整合是指可聯(lián)合實(shí)施以確保實(shí)現(xiàn)共同成果的。我認(rèn)為生物學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)在有效應(yīng)用學(xué)科技術(shù)、信息技術(shù)，提高學(xué)生的研究學(xué)習(xí)素質(zhì)，更好地達(dá)到生物課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而信息技術(shù)(Information Technology，簡(jiǎn)稱IT)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)(Information and Communications Technology，ICT)，主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。所以整合和信息技術(shù)之間是不能畫等號(hào)的。

　　一般來(lái)說(shuō)，信息是指與客觀事物相聯(lián)系，反映客觀事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)一定的物質(zhì)載體被發(fā)出、傳遞和感受，對(duì)接受對(duì)象的思維產(chǎn)生影響并用來(lái)指導(dǎo)接受對(duì)象的行為的一種描述。從本質(zhì)上說(shuō)，信息是反映現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化狀態(tài)及規(guī)律的信號(hào)與消息。信息包括以下幾個(gè)要件：信源、語(yǔ)言符號(hào)、載體、信道、信宿、媒介。而電腦是一種利用電子學(xué)原理根據(jù)一系列指令來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的機(jī)器。因此，信息技術(shù)也不等于電腦技術(shù)，它的范圍要寬廣得多。

　　生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。沒(méi)有觀察和實(shí)驗(yàn)手段的不斷更新，生物學(xué)就不可能取得如此輝煌的成就。要提高生物教學(xué)，就需要豐富的教學(xué)資源以及教學(xué)手段要直觀、生動(dòng)。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為生物科學(xué)的發(fā)展提供了動(dòng)力，而且改變了生物教學(xué)。

　　一、信息技術(shù)豐富了生物教學(xué)資源

　　信息技術(shù)具有保存信息和傳遞信息的功能，也給新的發(fā)現(xiàn)和新的信息宣傳提供了平臺(tái)。信息技術(shù)改變了原來(lái)以單一紙質(zhì)資料(如：書本)為依托的教學(xué)，而成為以光碟，網(wǎng)絡(luò)信息為資源的教學(xué)。許多優(yōu)秀的生物課件、試卷、教案，以及優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等都可以在網(wǎng)絡(luò)中找到。教師教學(xué)中可利用的資料更多、更精、更好。同時(shí)信息技術(shù)也為教師間交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布教學(xué)研究成果等提供了平臺(tái)。這些豐富了生物教學(xué)資源，也優(yōu)化了生物教學(xué)資源。信息技術(shù)為提高生物教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

　　通過(guò)信息技術(shù)可查找到許多與生物教學(xué)有關(guān)的知識(shí)。如在講解高中生物第一冊(cè)第二章生命活動(dòng)的基本單位――細(xì)胞時(shí)，可在網(wǎng)絡(luò)上找到許多細(xì)胞的課件及動(dòng)、植物亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)圖和動(dòng)畫，細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)圖，相關(guān)練習(xí)，以及優(yōu)秀教師的教案，等等。這些信息為制作好的課件，制訂好的教學(xué)計(jì)劃提供了豐富的材料。

　　二、信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)中可以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合，要從傳統(tǒng)的課件制作和表演型階段，發(fā)展到師生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中應(yīng)用信息技術(shù)。教師在教學(xué)中要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和各類信息資源來(lái)輔助學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的推動(dòng)作用。信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合，要與生物學(xué)科課程體系的改革、學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革相結(jié)合，為生物學(xué)科課程適應(yīng)信息化時(shí)代的調(diào)整提供平臺(tái)。例如，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為生物學(xué)科課程的更新建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化資源庫(kù)，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品，為學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提供信息技術(shù)工具和環(huán)境等。

　　三、信息技術(shù)改變生物教學(xué)中的知識(shí)呈現(xiàn)

　　(一)信息技術(shù)使生物教學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)不受時(shí)間的限制。

　　學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到教師在課堂中講解的圖片和文字知識(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可將課堂中的信息來(lái)源告知學(xué)生，或把教案、課件通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站或“博客”等發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽。

　　(二)信息技術(shù)使知識(shí)呈現(xiàn)更直觀、更完整。

　　應(yīng)用PowerPoint、Authorware、Flash等軟件制作多媒體課件或下載課件，知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生能觀知識(shí)形，聽知識(shí)聲和看知識(shí)動(dòng)。在講解高二生物人類遺傳病這節(jié)，人染色體變異遺傳病――貓叫綜合癥時(shí)，應(yīng)用多媒體課件可讓學(xué)生聽嬰兒的啼哭聲、看嬰兒啼哭的動(dòng)作，使知識(shí)形象、生動(dòng)和直觀。同時(shí)，在講解無(wú)法用常規(guī)方法觀察到的生物現(xiàn)象時(shí)，可以制作動(dòng)畫課件讓學(xué)生一目了然。比如呈現(xiàn)細(xì)胞膜的流動(dòng)性時(shí)，可制作出細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫。在講解植物種子萌發(fā)的過(guò)程和動(dòng)物胚胎發(fā)育過(guò)程(受精卵→胚泡→囊胚→原腸胚→幼體)時(shí)，學(xué)生不可能通過(guò)觀察到連續(xù)的發(fā)育種子或動(dòng)物胚胎發(fā)育過(guò)程，但可通過(guò)制作動(dòng)畫課件讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)觀察到完整的發(fā)育過(guò)程，使知識(shí)呈現(xiàn)更直觀、更完整。

　　四、信息技術(shù)也是實(shí)現(xiàn)因材施教的有效措施

　　因材施教是教育教學(xué)的重要原則，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、人盡其才，教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生之所想、學(xué)生之所思及學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，才能根據(jù)學(xué)生差異采取相應(yīng)教學(xué)措施。信息技術(shù)為師生交流提供了新的平臺(tái)，教師和學(xué)生不需要面對(duì)面，可通過(guò)E-mail、QQ聊天或“博客”等方式交流。學(xué)生可向老師提問(wèn)或與老師討論，解決學(xué)習(xí)中的困難。教師也可通過(guò)E-mail、QQ聊天、“博客”等方式輔導(dǎo)、關(guān)心和了解學(xué)生。這樣教師在課堂教學(xué)中能更容易地根據(jù)學(xué)生的情況而因材施教。

　　科學(xué)教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造。其實(shí)，每一堂課都是教學(xué)者的探索與創(chuàng)造，也是為學(xué)生打開一扇探索科學(xué)之門的過(guò)程。在課堂里，由于教學(xué)對(duì)象是每一個(gè)不同的個(gè)體，因而無(wú)論多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須在課堂教學(xué)中不斷地變化、調(diào)整、豐富。也只有通過(guò)課堂，師生在交往和互動(dòng)中才會(huì)生成和發(fā)展出許多新問(wèn)題和新認(rèn)識(shí)。

　　課程改革給每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)，引發(fā)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與革命，但這也給我們帶來(lái)了機(jī)遇――以學(xué)生為本，把握住時(shí)代的脈搏，信息技術(shù)可以使生物課堂教學(xué)更富有感染力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱君民.淺談多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合(中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)).

　　[2]陸建身.生物教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001，11.

　　[3]章建衛(wèi).信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐.浙江教學(xué)研究，2000.

　　[4]楊改學(xué).現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M].甘肅：甘肅教育出版社，2001，3.

　　[5]何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教育的理論基礎(chǔ).北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>生物信息技術(shù)論文