高中信息技術(shù)自探互教式教學(xué)的策略論文

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展像一把雙刃劍，一方面給人類(lèi)的未來(lái)帶來(lái)了光明，使人憧憬未來(lái);另一方面也使人類(lèi)的未來(lái)籠罩上陰影，使人不無(wú)憂慮和擔(dān)心。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高中信息技術(shù)自探互教式教學(xué)的策略相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高中信息技術(shù)自探互教式教學(xué)的策略全文如下：

　　隨著近幾年課程改革的不斷深入,課堂改革的模式也越來(lái)越多,要求也越來(lái)越高。高中信息技術(shù)課堂相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō),具有更多的動(dòng)手操作性,也能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是,學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的知識(shí)以及操作技能僅僅停留在表面層面,面對(duì)高考?jí)毫?信息技術(shù)課程教學(xué)課時(shí)也被壓縮,如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),獲得更多的操作技能呢?自探互教式教學(xué)模式能很好地解決這個(gè)問(wèn)題,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,展示交流的能力,從而提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

　　一、自探互教式教學(xué)模式的內(nèi)涵分析

　　自探互教式教學(xué)模式是廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索總結(jié)出來(lái)的,通過(guò)營(yíng)造師生、生生之間的多種活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的平等交流和探究,讓學(xué)生在探究中爭(zhēng)論,在探究中驗(yàn)證,在探究中獲得。自探互教式教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)注重溝通與互動(dòng),關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和角色也發(fā)生了變化,由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),教學(xué)活動(dòng)由教師單一的教,變?yōu)閷W(xué)生多向的學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程?；ソ袒?dòng)式教學(xué)模式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)了教與學(xué)之間交互,反饋交融的過(guò)程,互教互動(dòng)式教學(xué)模式把課堂教學(xué)變得和諧,使得課堂教學(xué)充滿對(duì)話、理解和互動(dòng)探究,極大的提高了課堂教學(xué)效率。

　　二、高中信息技術(shù)自探互教式教學(xué)模式應(yīng)用的意義

　　信息技術(shù)課程的特點(diǎn)有別于其他學(xué)科,是一門(mén)要求動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)科,自探互教式教學(xué)模式的互動(dòng)包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng),生機(jī)互動(dòng)三個(gè)方面。在信息技術(shù)課堂應(yīng)用自探互教式教學(xué)模式能夠給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,在師生之間有目的,有組織的對(duì)話交流、互動(dòng)中,學(xué)生之間不斷探究、合作、交流,在此過(guò)程中,學(xué)生能夠樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得知識(shí),教師只是課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者,教師把課堂交還給學(xué)生,因此,在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用自探互教式教學(xué)模式能夠在多邊互動(dòng)中形成和諧高效的課堂教學(xué)效果。

　　三、信息技術(shù)課堂教學(xué)自探互教式教學(xué)模式應(yīng)用策略

　　首先,教師應(yīng)該設(shè)置探究性問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的探究興趣。自探互教式教學(xué)模式重點(diǎn)在于“自探”,如何促使學(xué)生動(dòng)起來(lái),是教師在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用自探互教式教學(xué)模式的重點(diǎn)內(nèi)容。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”,信息技術(shù)課程也要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生探究欲望,因此,教師要精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題,根據(jù)授課內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的探究問(wèn)題。

　　例如在講解《文字處理軟件》一節(jié)時(shí),教師展示幾幅設(shè)計(jì)好的藝術(shù)字,和電子報(bào)紙讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生初步體會(huì)藝術(shù)字的美,在之后教師再展示內(nèi)容相同的廣告,一份經(jīng)過(guò)了文字修飾,一份沒(méi)有,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,教師引導(dǎo)激趣“同學(xué)們想不想自己動(dòng)手也設(shè)計(jì)這樣一份自我介紹呢?我們看看誰(shuí)設(shè)計(jì)的自我介紹更美觀大方,吸引人。那么就讓我們一起進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)”。其次,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究,解決問(wèn)題。自探互教式教學(xué)模式應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)學(xué)生之間的合作探究來(lái)解決問(wèn)題。

　　因此,教師要改變以往傳統(tǒng)的以講為主的模式,大膽放手,給學(xué)生動(dòng)手探究和實(shí)踐的空間。例如在講解《圖片信息的加工》一節(jié)時(shí),教師把圖片信息加工即Photoshop常用的工具講解并演示給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己找到圖片素材,分小組為學(xué)校設(shè)計(jì)迎新晚會(huì)的海報(bào),教師僅僅從運(yùn)用方法上進(jìn)行提示和指導(dǎo),學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)圖片在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,如大小、色彩、位置等需要進(jìn)行修改,通過(guò)學(xué)生的自主探究,從而達(dá)到對(duì)圖片工具的認(rèn)識(shí)和使用。設(shè)計(jì)定稿后,教師讓每個(gè)小組展示自己設(shè)計(jì)的海報(bào),其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià),指出展示小組設(shè)計(jì)海報(bào)的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣通過(guò)學(xué)生之間的合作交流和相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握。

　　最后,小組分層,組內(nèi)交流;因材施教,共同提高。高中教師面對(duì)大容量班級(jí),學(xué)生們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也存在著一定的差異,如果教師不去面對(duì)這些問(wèn)題,而是按照一貫的做法,那么就會(huì)有一部分學(xué)生越落越遠(yuǎn),一部分同學(xué)學(xué)會(huì)后無(wú)所事事,針對(duì)這種情況,教師要把學(xué)生的情況進(jìn)行梳理,把學(xué)生分成幾個(gè)層次,把每個(gè)層次的學(xué)生分到每個(gè)小組中去,先讓學(xué)生在小組中進(jìn)行互教互學(xué),縮小差異,同時(shí)教師要設(shè)計(jì)一些有層次的問(wèn)題,讓不同層次的學(xué)生得到鍛煉。

　　例如,在進(jìn)行《表格的數(shù)據(jù)處理》教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生為自己的小組設(shè)計(jì)積分記錄表格,要設(shè)計(jì)小組內(nèi)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況記錄,教師可以讓計(jì)算機(jī)技術(shù)好的學(xué)生設(shè)計(jì)總記錄表,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差些的設(shè)計(jì)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況記錄,通過(guò)這些設(shè)計(jì)讓學(xué)生熟悉表格的處理知識(shí)。自探互教式教學(xué)模式極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。教無(wú)定法,教師應(yīng)該靈活運(yùn)用自探互教式教學(xué)模式,結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn),讓課堂改革產(chǎn)生實(shí)效。