微課程在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討論文
微課程在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討論文
目前微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中逐漸得到應(yīng)用,然而在微課程使用和制作過程中還存在問題,在一定程度上影響了教學(xué)效果。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：微課程在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
微課程在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討全文如下：
摘 要：新時期是科技高度發(fā)展的新時期，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技正在席卷人類社會，社會的各個領(lǐng)域都在逐步走向信息時代。教育領(lǐng)域也經(jīng)歷了現(xiàn)代信息技術(shù)的洗禮，教學(xué)工具、模式和方法都在經(jīng)歷著改革和創(chuàng)新。微課程作為一種全新的教學(xué)模式，在教育教學(xué)領(lǐng)域的積極作用。以微課程為代表的教學(xué)模式也逐漸走進了教學(xué)課堂，創(chuàng)造更好的教育教學(xué)效果，使其成為未來教學(xué)模式的重要組成部分。
現(xiàn)代信息科技的不斷發(fā)展，為現(xiàn)代人帶來了嶄新的生活，推動人們走向微時代。形形色色的智能化技術(shù)席卷著人們的生活，智能手機、微信平臺等都為人們的學(xué)習(xí)、工作帶來了更多的便利。得益于現(xiàn)代新技術(shù)的支持，教育教學(xué)領(lǐng)域也在經(jīng)歷著教學(xué)方式的改革、創(chuàng)新，微課程逐漸走進了課堂，為學(xué)生帶來了全新的教學(xué)服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生帶來了積極的影響?？傮w來看，微課程在教學(xué)課堂中的應(yīng)用帶來了多方面的正面效果。
1 微課程的內(nèi)涵
微課程簡單說就是微型課程，屬于一種在線教學(xué)軟件。是一種專門針對培訓(xùn)、教學(xué)等活動的教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的要求，為學(xué)習(xí)者提供不受時間、地點限制的在線教學(xué)服務(wù)。
微課程是現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，主要依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息通訊技術(shù)，實現(xiàn)課程信息的傳輸與呈現(xiàn)。其由文字、音樂、視頻這三大部分組成，適當(dāng)?shù)臅r候也會增加一些旁白解說，微課能夠為學(xué)習(xí)者提供動聽的音樂、唯美的畫面，以及形象直觀的視頻演示，為學(xué)習(xí)者帶來視覺上的震撼，進而產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)興趣，投入到對知識、理論的分析與探究中。隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課必將成為一大主流，其在教育教學(xué)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。
2 微課程的特征分析
2.1 精準(zhǔn)短小
微課程最大的特點就是時間短，但是其中蘊含的意義以及所傳達的教學(xué)內(nèi)容卻是無限的。微課程素有“5分鐘一次學(xué)習(xí)，300秒一次思考的說法”也就是說用最短小卻精致的課程片段來打動學(xué)生，讓學(xué)生最高效地收獲知識。
2.2 主題鮮明
正是因為微課程短小精悍的特點，才使得其必須直奔主題，通常形成了一課對應(yīng)一主題的模式，從一個小的切入點，利用小練習(xí)、小事件來揭示更深的道理，啟迪學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。
2.3 依托于信息系統(tǒng)
微課本身就是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)背景下發(fā)展起來的，其運行必然需要現(xiàn)代化技術(shù)的支持，一般以微信、微博、QQ等形式來呈現(xiàn)給學(xué)生，抓住了學(xué)生課后的業(yè)余愛好，學(xué)生能夠利用短暫的時間獲取知識，有全新的收獲。
2.4 富于趣味性
微課程借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠向?qū)W生呈現(xiàn)出豐富多彩、靈活生動的圖片、視頻、影像等等，讓學(xué)生收獲視覺、聽覺等多方面的形象感受，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自覺投入精力去摸索學(xué)習(xí)。
2.5 方便靈活
由于微課程是依托于網(wǎng)絡(luò)平臺建立起來的授課模式，能夠憑借微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺工具加以傳輸，這樣就為學(xué)習(xí)者帶來了充分的便利，在不受時間、地點限制的條件下，學(xué)習(xí)者都能隨時獲得微課程課件，從而根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、需求等作出適當(dāng)?shù)娜∩帷；谄浞奖沆`活的特點，微課受到了廣大學(xué)習(xí)的歡迎。
3 微課程在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
在尚未討論如何將微課程應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中前，有必要先分析一下信息技術(shù)學(xué)科的特點，與普通的文化課不同，信息技術(shù)課程是依托于信息技術(shù)理論以及計算機系統(tǒng)的課程，它具有一定的理論性，但又注重實踐操作。正是基于信息技術(shù)課程這樣的特點，才使其更加適合微課程教學(xué)法。
3.1 微課課件的制作
微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用的關(guān)鍵是如何制作課件，所制作的課件的質(zhì)量會影響學(xué)生的聽課效果，影響到課堂教學(xué)成效。教師必須對課件制作做出科學(xué)規(guī)劃，可以圍繞一個章節(jié)、一個知識項目，將其內(nèi)部知識點進行劃分，每個知識點對應(yīng)一個微課片段，將這些知識點微課片段以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看這些視頻片段來學(xué)習(xí)并掌握其中的知識和技巧，從而改變傳統(tǒng)的課堂說教式的教學(xué)模式，增添全新的樂趣。
例如：在學(xué)習(xí)“Flash動畫”這一章節(jié)時，為了能夠深層次培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，教師可以圍繞“旭日東升”這一主題來制作一個Flash動畫視頻，用屏幕錄像軟件將“旭日東升”的制作過程全盤錄下來，形成視頻資料，并附上旁白講解，提供操作說明，學(xué)生只需要打開手機或電腦，搜到這個微課視頻，就能夠全盤掌握Flash動畫的制作過程，為了學(xué)生提供了學(xué)習(xí)便利，不再受到時空的限制，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.2 轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生成主角
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂多數(shù)以教師為核心，教師是整堂課的規(guī)劃者、引導(dǎo)者，負責(zé)整個學(xué)期、整個課時以及整堂課的安排、規(guī)劃與設(shè)計。從傳統(tǒng)意義上來看，課件設(shè)計表面看來和學(xué)生無關(guān)聯(lián)，事實上，學(xué)生作為課堂的一份子，應(yīng)該成為課堂的主人，參與并分享教師的一部分工作，例如：參與制作微課課件，進行微課課件演講，同他人分享自己的微課件等等，學(xué)生通過參與教師的微課制作的過程，不僅能夠加強對知識點的理解，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因為首先，對于學(xué)生來說，微課制作是一門新奇的事物，微課制作滿足了現(xiàn)代學(xué)生對微博、QQ、微信等現(xiàn)代信息技術(shù)的操作熱情。其次，學(xué)生制作微課是針對某一知識點或某幾個知識點的深層次剖析與呈現(xiàn)的過程，這一過程中涉及到學(xué)生的思考與思維過程，無疑加深了學(xué)生對某些知識點的印象，有利于他們更深刻地理解并掌握知識。
例如：在學(xué)習(xí)“PPT”幻燈片制作這一知識點時，教師可以讓學(xué)生自行創(chuàng)造一個關(guān)于幻燈片制作的微課視頻，要求每一個微課視頻中必須涵蓋關(guān)于“PPT制作”的一個或幾個知識點，可以自行選擇微課形式，課堂上每人5～10分鐘的時間展示自己的微課，教師和學(xué)生對學(xué)生的微課做出評價，主要評價點為：微課中知識點是否豐富，單個知識點的講解是否清晰，微課形式是否新穎等等。 學(xué)生對這一新奇又富于挑戰(zhàn)的任務(wù)都倍感好奇，進而積極主動的操作起來，一些學(xué)生帶著教師的要求和期望，也開始投入到微課制作當(dāng)中。
課上，學(xué)生們也展示出了自己的微課作品，集中展現(xiàn)出了學(xué)生豐富的想象力與大膽的創(chuàng)新能力，一些學(xué)生采用視頻錄像，向大眾展示了幻燈片制作中“背景設(shè)置”、“圖片或藝術(shù)字插入”等知識點，視頻中清晰地展示出了各個環(huán)節(jié)的操作流程和步驟，并附上了自己的詮釋與講解，儼然轉(zhuǎn)變了角色，變成了一名教師;另一些學(xué)生則巧妙地利用PPT課件的形式來講解PPT的制作過程，通過自己的理解和思考，向全體學(xué)生形象地展示了不同的操作流程，激起了全體學(xué)生的注意，課堂氣氛也一片歡騰。
3.3 科學(xué)規(guī)劃、合理運用
微課程只有被科學(xué)合理地運用于教學(xué)課堂，才能發(fā)揮其功能和作用。通常情況下，可以形成三大類型的微課備用文件，對這些備用文件我們稱為“備用包”。每一類都針對于不同的教學(xué)目標(biāo)，面對不同的學(xué)生群體，完成不同的教學(xué)任務(wù)。
備用包一取名為“預(yù)習(xí)包”通常針對于上節(jié)課內(nèi)容或者學(xué)過知識的復(fù)習(xí)，通常用在課堂的熱身環(huán)節(jié)，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性都相對有限，為他們準(zhǔn)備一個預(yù)習(xí)備用包是十分必要的，其中充滿了舊知識微課件，為每天課前的回顧熱身做好準(zhǔn)備，喚起學(xué)生的記憶，進而為其下一科目的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
例如：在正式進入關(guān)于Word軟件的學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一個關(guān)于“復(fù)制、粘貼”等知識內(nèi)容的微課預(yù)習(xí)包，讓學(xué)生掌握并了解一些計算機的基本操作，從而為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
備用包二取名為“百寶箱”以此來引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠視知識為珍寶，帶著一份熱情和好奇心投入到對新課程知識的學(xué)習(xí)和探索中，百寶箱中重點設(shè)置了關(guān)于一些難點環(huán)節(jié)知識的微課講解，其中包括形象的視頻演練、細致的文字說明、清晰的指導(dǎo)分析等等，這些微課件能夠為學(xué)生提供更加細致、全面的指導(dǎo)和講解，從而引導(dǎo)學(xué)生更扎實地掌握知識。
例如：Microsoft Office辦公軟件教學(xué)板塊中，每一類辦公軟件都有自身的學(xué)習(xí)難點，可以將這些難點、操作復(fù)雜的知識點整理成微課件，如：Word中如何添加批注、如何設(shè)置頁眉、頁腳，Power Point中如何設(shè)置超級鏈接，Excel表格內(nèi)如何進行分組篩選等等，將這些難點統(tǒng)一整理成微課件，放在備用百寶箱中，供學(xué)生隨時觀看。
備用包三取名為“提升包”。這一備用包主要面向一些基礎(chǔ)好、成績優(yōu)異的學(xué)生，為他們提供了更多的知識訓(xùn)練、能力培養(yǎng)的機會，其中一些拓展性訓(xùn)練課件，能夠使他們接受到更深層次的訓(xùn)練，從而在夯實他們專業(yè)基礎(chǔ)的同時，也有效提升他們的能力。
例如：當(dāng)課堂上教師已經(jīng)全面講解并介紹了“旭日東升”的Flash動畫制作方法之后，教師可以延伸主題，為學(xué)生提供更多的深造機會，可以以此為基礎(chǔ)設(shè)置“盛開的花朵”、“櫻桃紅了”等類似主題的Flash動畫設(shè)計，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)或者練習(xí)這些課件，對應(yīng)提供微課指導(dǎo)，以此來培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。滿足不同層次、不同等級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.4 課后輔助，靈活運用
因為微課具有短小精悍、方便靈活等特點，這就使得微課程的運用也十分機動靈活，微課不應(yīng)局限于課內(nèi)課堂，也應(yīng)該延伸到課后、課外，對于中職學(xué)生來說，課外很少能有精力和和時間再次投入到信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)中，課后圍繞他們最多的便是手機、微信和QQ，然而，微課與眾不同的特點便是，它能夠以這些現(xiàn)代化的技術(shù)平臺為載體，能夠依托微信平臺、QQ平臺等進行信息傳輸和展示，這就為中職學(xué)生課后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，教師可以充分利用微信平臺、QQ平臺等以新穎、獨特、又具娛樂效果的方式向?qū)W生發(fā)送微課預(yù)習(xí)課件，或課后總結(jié)性微課課件，讓學(xué)生抽出刷微博或微信的時間來瀏覽這些微課課件，使學(xué)生一邊娛樂一邊學(xué)習(xí)，最重要的是，這種微課傳輸?shù)姆绞骄哂幸欢ǖ撵`活性，不受任何時間、地點的限制，而且能夠同學(xué)生的興趣、愛好聯(lián)系起來，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。
4 結(jié)語
微課程作為一種全新的教學(xué)模式，目前依然處于不斷地探索之中，教師要善于積極利用這一教學(xué)模式，發(fā)揮其在教育教學(xué)領(lǐng)域的積極作用，促進其支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更好的教育教學(xué)效果，推動其未來發(fā)展，使其成為未來教學(xué)模式的重要組成部分。
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