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有關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文

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有關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)除了能夠?yàn)槠髽I(yè)提供完善的管理系統(tǒng)外,還能夠推動(dòng)信息化技術(shù)的拓展和創(chuàng)新。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文,供大家參考。

  有關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文一:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析

  摘要:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、工作中的作用越來越大,但高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一些問題,已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。本文深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義作為切入點(diǎn),分析了高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題,最后提出了高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略。

  關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用;教學(xué);改革

  一、深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義

  伴隨著信息化的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作的最基本的技能。但在高校高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)校、教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不夠重視,學(xué)時(shí)較少,教學(xué)模式和教學(xué)效果等方面都不盡如意,對(duì)于大學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有一定的影響,因此,深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)勢(shì)在必行的工作,對(duì)于推進(jìn)高校發(fā)展,培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  二、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

  (一)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視度不高。學(xué)校、教師、學(xué)生普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共課程,只要考試過關(guān)即可,教師和學(xué)生的重視度不高。一方面教師認(rèn)為對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,對(duì)于計(jì)算機(jī)的要求要求不高,只要上課隨便講講就可以了,因此對(duì)學(xué)生的要求也不高,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性較低。另一方面,部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只要學(xué)會(huì)上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看電視電影、玩游戲等娛樂活動(dòng),就是掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí),大學(xué)時(shí)沒有必要再重復(fù)學(xué)習(xí)了,只要把自己的專業(yè)課學(xué)好就可以了。

  (二)學(xué)生水平不一致,教學(xué)不能因材施教。在高校中,學(xué)生來自不同的地方,對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同。但反觀高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置,還在使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)部分學(xué)生的吸引力不大。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則無法掌握教師教授的內(nèi)容。因此,高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃很難完成。

  (三)講授時(shí)間與實(shí)踐操作時(shí)間分配不合理。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和范圍不斷增加,知識(shí)點(diǎn)也越來越細(xì),這就要求教師的教學(xué)內(nèi)容不斷更新和擴(kuò)充,計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大,要求我們不斷的更新和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,但是高校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課時(shí)基本在50到70個(gè)之間,這樣教師為了完成教學(xué)內(nèi)容,會(huì)壓縮學(xué)生的“上機(jī)”實(shí)踐操作時(shí)間,這樣就導(dǎo)致學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn),但是無法“上機(jī)”練習(xí),易造成“紙上談兵”的現(xiàn)象。

  (四)教學(xué)方式較為落后。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式主要是采用教師操作計(jì)算機(jī)和投影儀的方式,教師將知識(shí)點(diǎn)一股腦的輸入給學(xué)生,與學(xué)生之間的互動(dòng)也較少,有的學(xué)生聽的迷迷糊糊,但是又不敢打斷老師。另外,教師先講解知識(shí)點(diǎn),等到下堂課才會(huì)組織學(xué)生“上機(jī)”操作,有時(shí)兩堂課之間是一個(gè)星期有時(shí)甚至是兩個(gè)星期,這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握已經(jīng)很模糊了,這樣就造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不佳。

  (五)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為簡(jiǎn)單,大部分高校主要采用試卷和上機(jī)考試相結(jié)合的方式,對(duì)于計(jì)算機(jī)這種應(yīng)用型的科目,試卷很難反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。而且上機(jī)考核系統(tǒng)存在一些局限性,也不能很好的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平。

  三、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略研究

  (一)各方應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度。目前,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作中最普遍的應(yīng)用工具。高校作為系統(tǒng)教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的單位,學(xué)校各方應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,一是合理安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。增加關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最基礎(chǔ)、最先進(jìn)、最實(shí)用的知識(shí)點(diǎn),增加學(xué)生的“上機(jī)”時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐按操作能力。二是作為教師,要對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等做出合理的安排,保證學(xué)生既能掌握書本上的知識(shí)點(diǎn),又具備熟練的操作能力。三是學(xué)生要從思想上認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性,保證出勤率,課下復(fù)習(xí)書本上的知識(shí)點(diǎn),又注重去機(jī)房的實(shí)際操作。

  (二)根據(jù)學(xué)生的層次,實(shí)施因材施教。高校中學(xué)生來“自四面八方、五湖四海”,對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同,為了保證所有學(xué)生都能“學(xué)有所成”,高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同層次,因材施教。一是在大學(xué)生入學(xué)時(shí),組織關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的考試,大概掌握學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解情況。根據(jù)考核情況將學(xué)生分為不同的班級(jí),一個(gè)是擁有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的班級(jí),另一個(gè)為較少具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的班級(jí)。學(xué)校根據(jù)不同的班級(jí)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),實(shí)施因材施教,保證所有的學(xué)生都能學(xué)到“新鮮、實(shí)用”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。

  (三)根據(jù)專業(yè)需求,安排教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)計(jì)面十分廣泛,教師不可能教授所有的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也不可能掌握所有的知識(shí)點(diǎn),因此,為了保證學(xué)生掌握更多實(shí)用的內(nèi)容,教師可以根據(jù)專業(yè)需求,安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如,土木建筑類專業(yè)的學(xué)生,走向工作崗位,要設(shè)計(jì)施工方案,CAD軟件的應(yīng)用十分廣泛,因此,在安排土木建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以適當(dāng)?shù)仄卮朔矫娴慕虒W(xué)。而對(duì)于英語(yǔ)、法學(xué)等文科專業(yè)的學(xué)生,對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體要求可以適當(dāng)降低。這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以保證學(xué)生“學(xué)有所用”。

  (四)創(chuàng)新教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式。高??梢詫⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程搬到“機(jī)房”,采用“一堂課,一個(gè)案例”的方式,通過教師采用多媒體教學(xué)方式講解后,學(xué)生自己參見實(shí)踐、研究案例的完成方案,這樣可以理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來,以實(shí)踐來帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

  (五)改革考核方式,采用無紙化考試。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的操作性強(qiáng)的特性,“紙質(zhì)考試”無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況,為了保證考試能夠真實(shí)地放映出教學(xué)的效果,高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)采用“無紙化”考核方式,具體而言,高校研發(fā)專門的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線考試平臺(tái),實(shí)現(xiàn)在線考試和在線自測(cè)的功能,并附有題庫(kù)。同時(shí),為突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要,還要增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在考核中所占的比重。

  四、結(jié)論

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校中重要的公共基礎(chǔ)課程之一,針對(duì)其存在的問題,高校應(yīng)當(dāng)高度重視,不斷地改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式,重視計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性和實(shí)際操作性,保證學(xué)生能夠?qū)W到更多、更實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。

  參考文獻(xiàn)

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  [3]田永戰(zhàn).大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2013(2).

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  [5]徐堅(jiān).高等院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2009(5).

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  有關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文二:大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革

  摘要:利用微課教學(xué)平臺(tái)引入廣東省高校聯(lián)合研制開發(fā)的計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源系統(tǒng)——“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐。提出了自主學(xué)習(xí)的改革方案,改進(jìn)了考核方式,并對(duì)教改方案實(shí)施之后的教學(xué)效果與考試成績(jī)進(jìn)行了分析。實(shí)踐表明,該教改方案能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。

  關(guān)鍵詞:微課;自主學(xué)習(xí)的平臺(tái);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);實(shí)踐操作能力

  0引言

  隨著計(jì)算機(jī)日益普及,相當(dāng)多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,部分學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)降低教學(xué)效率且不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及,越來越多的年輕人使用移動(dòng)設(shè)備如智能手機(jī)和平板電腦上網(wǎng)和學(xué)習(xí),作為師生交流平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站也從傳統(tǒng)的PC版向移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展。本院以Tomcat為服務(wù)器,采用jQueryMobile和HTML框架,利用Dreamweaver和MyEclipse設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)微課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)設(shè)備上的課件瀏覽、師生交流及服務(wù)器上對(duì)消息、微課程教學(xué)視頻、課件等后臺(tái)管理功能。網(wǎng)站已通過校園網(wǎng)發(fā)布,如圖1。手機(jī)用戶只要掃描二維碼即可訪問本微課程網(wǎng)站,教師登錄后即可對(duì)所有課件資源進(jìn)行上傳、修改、刪除等維護(hù)。學(xué)生論壇讓移動(dòng)用戶和PC用戶可隨時(shí)隨地都可參與課程交流,滿足了學(xué)生和老師對(duì)課程的各種需求。

  1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路及方案

  為了進(jìn)一步提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力,充分利用廣東省高校聯(lián)合研制開發(fā)的計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源平臺(tái)——大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)[1],逐步增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革及規(guī)劃。

  1.1課程改革思路

  考慮到大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育不再是“零起點(diǎn)”教育,且新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊,以及專業(yè)設(shè)置等因素,我們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路是:依托學(xué)院新建好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課程設(shè)置與教學(xué)模式,把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中;適當(dāng)弱化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué),以教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主;在適當(dāng)?shù)那闆r下可以結(jié)合專業(yè)特性開設(shè)不同次層與難度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)課程,以滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與科研的需求[3-4]。

  1.2課程改革方案

  1.2.1引入大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)到課程教學(xué)中,進(jìn)行分層次教學(xué)。本院在2011年10月份在廣東省教指委的指導(dǎo)下已搭建好計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。平臺(tái)有以下主要功能:收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動(dòng);編制試題和進(jìn)行評(píng)分;將實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)融入教學(xué)過程中;形成性評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià);將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋,為下一次教學(xué)過程提供支撐[5]。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),可以建立豐富的計(jì)算機(jī)公共課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分?jǐn)U展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,從而滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要,提高授課教師的工作效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動(dòng)開始前,使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)綜合測(cè)試模塊下的摸底考試進(jìn)行學(xué)前測(cè)試。然后按摸底成績(jī)實(shí)施分層教學(xué):摸底考試成績(jī)60分以上(含60)者可免修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,選擇免修且對(duì)這樣計(jì)算出的分?jǐn)?shù)不滿意者,可參加該課程期末統(tǒng)一考試;摸底考試成績(jī)?cè)?0分和60分之間者可自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,不參加課堂授課,參加該課程期末統(tǒng)一考試;摸底考試成績(jī)50分以下者必須參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂授課,參加該課程期末統(tǒng)一考試。

  1.2.2弱化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程課堂教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生自主練習(xí)??紤]到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)是“非零起點(diǎn)”的,本方案把該課程由原來的教師講授為主的模式改變?yōu)榻處熞龑?dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),組織教師建立豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,同時(shí)減輕教師在課堂上的壓力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  1.2.3實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的“教考分離”。通過自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境,逐步實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的“教考分離”,從而建立完善的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考試制度。

  2教學(xué)改革效果分析

  2.1課堂教學(xué)效果分析

 ?、艑W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高由于參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都是摸底測(cè)試不及格的學(xué)生。他們看到很多學(xué)生通過了摸底測(cè)試,而且有部分學(xué)生的摸底測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀,這些學(xué)生不需參加課堂學(xué)習(xí),這使他們感到一定的壓力,所以想通過這個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)提高成績(jī),在期末考試中取得一個(gè)好成績(jī)。有的學(xué)生不僅在自己的班上認(rèn)真聽課,而且主動(dòng)去其他班聽課。有的學(xué)生雖然通過了摸底測(cè)試,但希望期末獲得更好成績(jī),期望獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金,追求高分,也積極的來參加課堂學(xué)習(xí)。所以分層次教學(xué)是十分必要的,確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高。

 ?、普n堂教學(xué)效率有所提高沒有分層次教學(xué)時(shí),由于一些已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的也來教室上課,對(duì)課上他們熟悉的內(nèi)容,他們就會(huì)不感興趣,不認(rèn)真聽課,時(shí)常出現(xiàn)打游戲,上網(wǎng),帶耳機(jī)聽音樂的情況。這就嚴(yán)重干擾了那些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生。學(xué)生不能做到認(rèn)真聽講,實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)遇到問題,自己又無法解決,教師只能重復(fù)講解,有時(shí)一個(gè)問題要重復(fù)講解三次以上,大大地降低了教學(xué)效率。采用分層次教學(xué)之后,由于多數(shù)通過摸底測(cè)試的學(xué)生沒有參加課堂學(xué)習(xí),來到課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生都是主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,不會(huì)出現(xiàn)打游戲、上網(wǎng)、聽音樂閑聊的情況,想學(xué)習(xí)的學(xué)生不會(huì)受到其他學(xué)生的干擾,能做到集中精力聽課,這樣教師就不用多次重復(fù)講授內(nèi)容,基本上講一次,大部分學(xué)生都能聽到、聽懂,很大程度上提高了教學(xué)效率。

  ⑶課堂教學(xué)對(duì)象更有針對(duì)性由于課堂學(xué)習(xí)的人數(shù)相對(duì)較少,老師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,對(duì)那些相對(duì)水平較低的學(xué)生,針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié),可以投入更多的時(shí)間去講解,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都更有針對(duì)性。容易在短時(shí)間內(nèi)有效的提高學(xué)生的成績(jī)和實(shí)踐操作能力。小班授課效果也好。

  2.2學(xué)生考試成績(jī)分析

  ⑴學(xué)生成績(jī)總體提高情況通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生成績(jī)提高符合一個(gè)規(guī)律,即參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)提高幅度最大,其次是自主學(xué)習(xí)的學(xué)生,再次是免修的學(xué)生。這說明課堂教學(xué)取得了顯著的成效,自主學(xué)習(xí)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)學(xué)習(xí)也有一定的效果,免修的學(xué)生提高的幅度相對(duì)較小。

 ?、茖W(xué)生成績(jī)提高幅度分析參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)提高幅度大,參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生出勤率高,上課認(rèn)真聽講,努力完成作業(yè),課后自主學(xué)習(xí),多數(shù)參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的所有知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試,所以成績(jī)提高幅度很大;自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)提高幅度較小,自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的自覺性不強(qiáng),學(xué)期初基本沒有使用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),由于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有通過摸底測(cè)試,須參加期末考試,他們往往突擊使用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),由于學(xué)習(xí)的時(shí)間短,成績(jī)提高幅度較小;免修的大部分學(xué)生成績(jī)沒有提高,部分免修的學(xué)生覺得考試已經(jīng)及格了,沒有期末考試的壓力了,也沒有老師督促,就放松了學(xué)習(xí),提高幅度較小。也有部分原因是免修的學(xué)生基礎(chǔ)好,進(jìn)步空間相對(duì)小,上課和自主學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差,進(jìn)步空間相對(duì)大一些。

  2.3自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的使用效果

  自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的作用是顯而易見的。學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)易發(fā)現(xiàn)自己的不足,可進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。部分學(xué)生通過看教學(xué)視頻自學(xué)能夠解決許多問題,同時(shí)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的使用很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  3結(jié)束語(yǔ)

  通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一系列改革與實(shí)踐,最終獲得了良好的教學(xué)效果,使課程更具科學(xué)性。為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)提供的學(xué)習(xí)的平臺(tái)作用十分明顯。該教改方案能夠很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力,是一種積極有效的和可持續(xù)發(fā)展的改革方案。

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