本科計算機應(yīng)用論文
本科計算機應(yīng)用論文
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,計算機技術(shù)也得到了蓬勃的發(fā)展,目前已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用,計算機技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用可以使企業(yè)的管理效率得到有效提升。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的本科計算機應(yīng)用論文,供大家參考。
本科計算機應(yīng)用論文范文一:大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革
摘要:利用微課教學(xué)平臺引入廣東省高校聯(lián)合研制開發(fā)的計算機公共課程立體化教學(xué)資源系統(tǒng)——“大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),進(jìn)行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐。提出了自主學(xué)習(xí)的改革方案,改進(jìn)了考核方式,并對教改方案實施之后的教學(xué)效果與考試成績進(jìn)行了分析。實踐表明,該教改方案能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和實踐操作能力。
關(guān)鍵詞:微課;自主學(xué)習(xí)的平臺;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);實踐操作能力
0引言
隨著計算機日益普及,相當(dāng)多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就具備了一定的計算機基礎(chǔ)知識和計算機應(yīng)用能力,部分學(xué)生具有較高的計算機應(yīng)用水平。由于學(xué)生的計算機水平參差不齊,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會降低教學(xué)效率且不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,所以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及,越來越多的年輕人使用移動設(shè)備如智能手機和平板電腦上網(wǎng)和學(xué)習(xí),作為師生交流平臺的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站也從傳統(tǒng)的PC版向移動網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展。本院以Tomcat為服務(wù)器,采用jQueryMobile和HTML框架,利用Dreamweaver和MyEclipse設(shè)計并實現(xiàn)了“大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的移動網(wǎng)絡(luò)微課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要實現(xiàn)了移動設(shè)備上的課件瀏覽、師生交流及服務(wù)器上對消息、微課程教學(xué)視頻、課件等后臺管理功能。網(wǎng)站已通過校園網(wǎng)發(fā)布,如圖1。手機用戶只要掃描二維碼即可訪問本微課程網(wǎng)站,教師登錄后即可對所有課件資源進(jìn)行上傳、修改、刪除等維護(hù)。學(xué)生論壇讓移動用戶和PC用戶可隨時隨地都可參與課程交流,滿足了學(xué)生和老師對課程的各種需求。
1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路及方案
為了進(jìn)一步提高非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力,充分利用廣東省高校聯(lián)合研制開發(fā)的計算機公共課程立體化教學(xué)資源平臺——大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺[1],逐步增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動手能力,促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展,從而提高計算機應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量,對計算機應(yīng)用實驗教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革及規(guī)劃。
1.1課程改革思路
考慮到大學(xué)生的計算機教育不再是“零起點”教育,且新生計算機水平參差不齊,以及專業(yè)設(shè)置等因素,我們對計算機應(yīng)用實驗教學(xué)改革的基本思路是:依托學(xué)院新建好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺,改革傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用課程的課程設(shè)置與教學(xué)模式,把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到計算機應(yīng)用課程中;適當(dāng)弱化計算機應(yīng)用課程的課堂教學(xué),以教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主;在適當(dāng)?shù)那闆r下可以結(jié)合專業(yè)特性開設(shè)不同次層與難度的計算機應(yīng)用技術(shù)相關(guān)課程,以滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與科研的需求[3-4]。
1.2課程改革方案
1.2.1引入大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺到課程教學(xué)中,進(jìn)行分層次教學(xué)。本院在2011年10月份在廣東省教指委的指導(dǎo)下已搭建好計算機應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺。平臺有以下主要功能:收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動;編制試題和進(jìn)行評分;將實時評價融入教學(xué)過程中;形成性評價;總結(jié)性評價;將評價結(jié)果及時反饋,為下一次教學(xué)過程提供支撐[5]。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺,可以建立豐富的計算機公共課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分?jǐn)U展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,從而滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要,提高授課教師的工作效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動開始前,使用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺綜合測試模塊下的摸底考試進(jìn)行學(xué)前測試。然后按摸底成績實施分層教學(xué):摸底考試成績60分以上(含60)者可免修計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程,選擇免修且對這樣計算出的分?jǐn)?shù)不滿意者,可參加該課程期末統(tǒng)一考試;摸底考試成績在50分和60分之間者可自主學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程,不參加課堂授課,參加該課程期末統(tǒng)一考試;摸底考試成績50分以下者必須參加計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂授課,參加該課程期末統(tǒng)一考試。
1.2.2弱化計算機應(yīng)用課程課堂教學(xué),加強學(xué)生自主練習(xí)??紤]到計算機應(yīng)用的教學(xué)是“非零起點”的,本方案把該課程由原來的教師講授為主的模式改變?yōu)榻處熞龑?dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺,組織教師建立豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,開放實驗室,讓學(xué)生可以在業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用課程,同時減輕教師在課堂上的壓力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2.3實施計算機應(yīng)用課程的“教考分離”。通過自主學(xué)習(xí)的平臺的實驗操作環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境,逐步實施計算機應(yīng)用課程的“教考分離”,從而建立完善的計算機應(yīng)用課程的考試制度。
2教學(xué)改革效果分析
2.1課堂教學(xué)效果分析
⑴學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性較高由于參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都是摸底測試不及格的學(xué)生。他們看到很多學(xué)生通過了摸底測試,而且有部分學(xué)生的摸底測試成績優(yōu)秀,這些學(xué)生不需參加課堂學(xué)習(xí),這使他們感到一定的壓力,所以想通過這個學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)提高成績,在期末考試中取得一個好成績。有的學(xué)生不僅在自己的班上認(rèn)真聽課,而且主動去其他班聽課。有的學(xué)生雖然通過了摸底測試,但希望期末獲得更好成績,期望獲得優(yōu)秀獎學(xué)金,追求高分,也積極的來參加課堂學(xué)習(xí)。所以分層次教學(xué)是十分必要的,確實可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性較高。
?、普n堂教學(xué)效率有所提高沒有分層次教學(xué)時,由于一些已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的也來教室上課,對課上他們熟悉的內(nèi)容,他們就會不感興趣,不認(rèn)真聽課,時常出現(xiàn)打游戲,上網(wǎng),帶耳機聽音樂的情況。這就嚴(yán)重干擾了那些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生。學(xué)生不能做到認(rèn)真聽講,實際操作的時候就會遇到問題,自己又無法解決,教師只能重復(fù)講解,有時一個問題要重復(fù)講解三次以上,大大地降低了教學(xué)效率。采用分層次教學(xué)之后,由于多數(shù)通過摸底測試的學(xué)生沒有參加課堂學(xué)習(xí),來到課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生都是主動學(xué)習(xí)的學(xué)生,不會出現(xiàn)打游戲、上網(wǎng)、聽音樂閑聊的情況,想學(xué)習(xí)的學(xué)生不會受到其他學(xué)生的干擾,能做到集中精力聽課,這樣教師就不用多次重復(fù)講授內(nèi)容,基本上講一次,大部分學(xué)生都能聽到、聽懂,很大程度上提高了教學(xué)效率。
⑶課堂教學(xué)對象更有針對性由于課堂學(xué)習(xí)的人數(shù)相對較少,老師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,對那些相對水平較低的學(xué)生,針對他們的薄弱環(huán)節(jié),可以投入更多的時間去講解,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象都更有針對性。容易在短時間內(nèi)有效的提高學(xué)生的成績和實踐操作能力。小班授課效果也好。
2.2學(xué)生考試成績分析
?、艑W(xué)生成績總體提高情況通過一個學(xué)期的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生成績提高符合一個規(guī)律,即參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)提高幅度最大,其次是自主學(xué)習(xí)的學(xué)生,再次是免修的學(xué)生。這說明課堂教學(xué)取得了顯著的成效,自主學(xué)習(xí)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺學(xué)習(xí)也有一定的效果,免修的學(xué)生提高的幅度相對較小。
?、茖W(xué)生成績提高幅度分析參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生成績提高幅度大,參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生出勤率高,上課認(rèn)真聽講,努力完成作業(yè),課后自主學(xué)習(xí),多數(shù)參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的平臺的所有知識點的測試,所以成績提高幅度很大;自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績提高幅度較小,自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的自覺性不強,學(xué)期初基本沒有使用自主學(xué)習(xí)的平臺進(jìn)行學(xué)習(xí),由于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有通過摸底測試,須參加期末考試,他們往往突擊使用自主學(xué)習(xí)的平臺進(jìn)行學(xué)習(xí),由于學(xué)習(xí)的時間短,成績提高幅度較小;免修的大部分學(xué)生成績沒有提高,部分免修的學(xué)生覺得考試已經(jīng)及格了,沒有期末考試的壓力了,也沒有老師督促,就放松了學(xué)習(xí),提高幅度較小。也有部分原因是免修的學(xué)生基礎(chǔ)好,進(jìn)步空間相對小,上課和自主學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)相對差,進(jìn)步空間相對大一些。
2.3自主學(xué)習(xí)的平臺的使用效果
自主學(xué)習(xí)的平臺的作用是顯而易見的。學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)的平臺易發(fā)現(xiàn)自己的不足,可進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。部分學(xué)生通過看教學(xué)視頻自學(xué)能夠解決許多問題,同時自主學(xué)習(xí)的平臺的使用很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3結(jié)束語
通過對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一系列改革與實踐,最終獲得了良好的教學(xué)效果,使課程更具科學(xué)性。為學(xué)生適應(yīng)信息社會提供的學(xué)習(xí)的平臺作用十分明顯。該教改方案能夠很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力和實踐操作能力,是一種積極有效的和可持續(xù)發(fā)展的改革方案。
參考文獻(xiàn)(References):
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本科計算機應(yīng)用論文范文二:計算機應(yīng)用專業(yè)課程銜接思考
摘要:計算機應(yīng)用專業(yè)是一個傳統(tǒng)的、某種意義上比較陳舊了的信息技術(shù)專業(yè)名稱,隨著“五年一貫制”專業(yè)設(shè)置成4.5+0.5時代的到來,9個學(xué)期的課程如何設(shè)置就成了一個很重要的問題,專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共課的開設(shè)以及理論、實訓(xùn)課時的合理安排就成了必須要合理安排的一項重要內(nèi)容。這時,專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干的思路、理念和做法就成了關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:計算機應(yīng)用專業(yè);方向;創(chuàng)新;實踐;示范
計算機應(yīng)用專業(yè)是我校的一個長線專業(yè),自1994年建立以來一直開設(shè)至今,從2004年開始,在本專業(yè)開設(shè)了五年一貫制班級,每年招收兩個班,一直延續(xù)至今,從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面,尤其是從2006年開始,引入了軟件工程師培訓(xùn)課程項目以后,更是形成了兩個層次多個方向的局面,在其中的2007、2008年,更是形成了兩個層次(中專、大專)四個方向(計算機應(yīng)用中專、動漫制作中專、平面設(shè)計方向大專、軟件工程師方向大專)的復(fù)雜局面。目前,該專業(yè)仍舊是兩個層次三個方向:中專和大專學(xué)歷層次,動漫制作、平面設(shè)計、軟件工程三個方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學(xué)生更好地實現(xiàn)對口就業(yè),作為一個三線城市,我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主,信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段,IT企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小,企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識層次偏低,再加上計算機課程目前形成的工具課程特點,從而造成計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率普遍不高,如果我們不加區(qū)分地對中專、大專制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)方向、選擇相應(yīng)課程的話,那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了,尤其是在我市這樣一個IT產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)的情勢下,對口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。為此,我們在深入企業(yè)進(jìn)行用工需求調(diào)研的基礎(chǔ)上,對該專業(yè)的教學(xué)計劃作出了比較大的調(diào)整,尤其是對課程設(shè)置,特別在專業(yè)課程的開設(shè)及銜接方面,我們更是在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了不斷的探索。
具體而言,我們在制訂教學(xué)計劃時,首先考慮了以下幾點:1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ):學(xué)生的文化基礎(chǔ)比校弱,尤其是中專生相對比五年一貫制的學(xué)生要更弱一點,學(xué)習(xí)能力、理解能力都要更差一點。2.就業(yè)的定位方向:中專生的定位為動漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員;而對大專生的定位為:平面設(shè)計員、程序錄入員,并為他們成為高級平面設(shè)計員、平面設(shè)計師、軟件工程師打下基礎(chǔ),也為他們中間的部分同學(xué)進(jìn)入本科深造打下基礎(chǔ)。3.企業(yè)的具體需求:為了讓我們的教學(xué)計劃更具可操作性,我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用,聽取了企業(yè)對中專生和大專生的需求,充分把企業(yè)的需求結(jié)合、反映進(jìn)我們的教學(xué)計劃,比如在最近修訂的中專(動漫)教學(xué)計劃中,我們就把有關(guān)企業(yè)認(rèn)為他們的員工應(yīng)該掌握的三門基礎(chǔ)課程(動畫原理、原畫原理、動畫軟件應(yīng)用)結(jié)合進(jìn)了我們最后的完成稿中。
而在課程的設(shè)置上,我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎(chǔ)上,結(jié)合了這幾個方面的考慮:1.夯實專業(yè)基礎(chǔ)不管是中專班還是五年一貫制班,我們開設(shè)了一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程:《信息技術(shù)》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網(wǎng)頁制作》等,而且對這些課程都要求熟練掌握,在二年級時安排參加中級工考工,只有通過的學(xué)生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學(xué)生打下一個堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。2.提升專業(yè)能力在前兩年夯實基礎(chǔ)的前提下,我們從三年級開始,針對學(xué)生的計算機專業(yè)能力提出了更高的要求,并結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況,提出在三年級要成為高級工,所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程:《C程序設(shè)計》《Sqlserver數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內(nèi)、室外環(huán)境藝術(shù)》等課程,在第二學(xué)期完成高級工考工。3.培養(yǎng)綜合能力在課程的設(shè)置上,我們在四年級的課程中開設(shè)了《典型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計》《office高級應(yīng)用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應(yīng)用性的課程,并通過結(jié)合畢業(yè)設(shè)計,幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。4.注重校企合作在第五、九學(xué)期,也就是在學(xué)生在校的最后一個學(xué)期,我們結(jié)合張家港經(jīng)濟(jì)的特點以及我市IT企業(yè)的現(xiàn)狀,分別提供多個專門化方向供學(xué)生選擇:軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營銷、動漫制作(高級技術(shù)人員)、平面設(shè)計等,由相應(yīng)的企業(yè)提供知識培訓(xùn)、工業(yè)案例、頂崗實習(xí)崗位,為學(xué)生順利踏上社會就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。也許專業(yè)人士一下就看出來了,在我校計算機應(yīng)用開設(shè)的課程中,比如物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)的相關(guān)課程好像涉及得不多,這倒不是我們不想引入新課程,而是我們基于學(xué)校的實訓(xùn)條件以及當(dāng)?shù)貙ο鄳?yīng)人才的需求作出的一個取舍,也就是說只在計劃中開出了網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程,讓學(xué)生對相關(guān)課程及內(nèi)容有個了解,為以后進(jìn)一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),以求能幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
從最近幾年的實踐來看,我們的專業(yè)堅持這樣做了以后,確實在提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的對口就業(yè)率、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面取得了明顯成果,也吸引了好幾家企業(yè)來主動和我們對接,通過課程置換,進(jìn)一步提升了學(xué)生對口就業(yè)的能力,也提升了專業(yè)的知名度,這一點可以從專業(yè)最近幾年的招生情況中明顯感覺得到。目前,本專業(yè)已經(jīng)成為了省示范專業(yè)、省品牌專業(yè),2011年開始創(chuàng)建全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點專業(yè),并于2013年7月通過了省級國家驗收。技術(shù)在不斷進(jìn)步,專業(yè)在不斷發(fā)展,本地經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級也在不斷的進(jìn)行中,相應(yīng)地也就要求我們的專業(yè)也要能不斷地在計劃調(diào)整、課程設(shè)置、實訓(xùn)設(shè)備升級等各方面加大力度,以確保我們能培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實訓(xùn)型信息技術(shù)人才。
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