小學(xué)計算機輔助教學(xué)的相關(guān)論文(2)
小學(xué)計算機輔助教學(xué)的相關(guān)論文
小學(xué)計算機輔助教學(xué)的相關(guān)論文篇二
《試述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計算機輔助教學(xué)》
摘要：在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生主動參與，進行探究和思考，師生互動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出重點，突破難點，解決疑點，效果顯著。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)計算機輔助教學(xué) 多媒體技術(shù)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用計算機輔助教學(xué)(CAI)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，拓展思維，充分發(fā)展學(xué)生個性，還有利于提高教師業(yè)務(wù)水平。要想充分發(fā)揮CAI的作用，筆者認為應(yīng)遵循科學(xué)性原則、實效性原則、最優(yōu)化原則。對于CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的思考應(yīng)能進一步完善運用策略，最大程度發(fā)揮其作用，推動課堂教學(xué)改革的深化。
一、豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣
多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。
如：教學(xué)對稱圖形時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂;有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵;還有建筑物;還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。”通過多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、有利于突出教學(xué)重點和難點
以計算機為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，行動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學(xué)生認知的時空，縮短了學(xué)生的認知過程。通過向?qū)W生展示豐富的典型的，具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難。同時CAI可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)豐聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辯的困難，豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生想象的困難，建立正確的空間觀察，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。如：講解“長方體和正方體的認識”學(xué)生掌握它們的點，理解邊和邊，面和面的關(guān)系時，用實物和放幻燈片不易演示，用測量方法比較繁瑣，又可能存在誤差，學(xué)生不能雋。通過計算機可以解決這些矛盾。首先，在電腦上顯示一個長方體框架，分別在八個頂點閃爍，讓學(xué)生看到長方體長、寬、高分別相交的八個頂點，再把長方體分別相對的四條棱分離，一點點反復(fù)移動，進行組合排列比較，來證明相對的四條棱相等。在相對的上下、左右、前后兩個面分別反復(fù)移動后重合，來證明相對的面相等。同理演示正方體，可知有八個頂點，有相等12條棱，相等的6個面。這樣既突出了教學(xué)重點，又突出了觀察點，有利于學(xué)生對長方體、正方體特征的觀察和認識，加深理解。
三、有利于引發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維
在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點――近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。
感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍;促使形象思維向抽象思維進行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學(xué)的設(shè)計應(yīng)以凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智。
四、集中注意力，增大學(xué)生接受能量
運用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。
如果運用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動畫、例題、學(xué)生練習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容進行包裝組成一個軟件包，使教學(xué)內(nèi)容程序化，上課時教師容易控制教學(xué)的進程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維上，從而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體運用于教學(xué)中，還能幫助學(xué)生歸納，比較，整理所學(xué)知識，使零散，片斷的知識條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
CAI進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要充分考慮使用多媒體技術(shù)的條件，同時又為教學(xué)提供現(xiàn)代技術(shù)手段，因此應(yīng)確立以下幾個原則：
1、科學(xué)性原則
CAI在使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會，為CAI而CAI，而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標內(nèi)容的重難點，了解傳統(tǒng)教學(xué)缺少什么，設(shè)身處地從教學(xué)實際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，才能使多媒體的軟硬件與課堂教學(xué)的經(jīng)驗，最佳的教學(xué)策略有機地結(jié)合起來。CAI的軟件中也是一種“教材”，當(dāng)然也符合教材的“科學(xué)性”要求，它所展示一切教學(xué)應(yīng)科學(xué)嚴謹，包括所展示教學(xué)內(nèi)容要有科學(xué)知識。
2、實效性原則
使用CAI的軟硬件，要考慮它的效果，是否能達到預(yù)期的目標。屬于“畫蛇添足”或效果不明顯的就干脆不用與少用。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，可靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，CAI不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫只能使CAI流于動工，失去提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。
3、最優(yōu)化原則
老師除了會進行CAI操作，還必須對多媒體特性有全面的了解，包括多媒體的結(jié)構(gòu)和功能，多媒體呈現(xiàn)信息的特點，媒體的教學(xué)特點等。這樣才能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)環(huán)境等，恰當(dāng)?shù)貎?yōu)化選擇和使用多媒體，才能達到較好的教學(xué)效果。
總之，隨著CAI軟件的開展和信息技術(shù)的應(yīng)用，這種新型的教學(xué)模式必將會大力促進教學(xué)向現(xiàn)代化的目標邁進。我們要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源配置，發(fā)揮CAI的最佳效應(yīng)，讓電化教育全面、深入地走進課堂。
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