中職計算機教學(xué)論文參考
中職計算機教學(xué)論文參考
當(dāng)今世界日新月異,科技飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的時代鋪天蓋地而來,計算機在我們的生活中無處不在,計算機專業(yè)也就不可避免的成了全國各大學(xué)校的熱門專業(yè)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的中職計算機教學(xué)論文,供大家參考。
中職計算機教學(xué)論文范文一:高職軟件技術(shù)教學(xué)改革
【摘要】本文以高職院校軟件技術(shù)專業(yè)為例,系統(tǒng)的闡述了專業(yè)教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)的相關(guān)知識,旨在進一步促進我國高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的進一步發(fā)展,培養(yǎng)出更多、更好的高素質(zhì)人才。
【關(guān)鍵詞】高職院校;軟件技術(shù);教學(xué)改革
一、改革教學(xué)觀念
首先,確立校企合作的教育理念,并以此為突破口,帶動整個高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。其次,高職院校的教育是具有雙重屬性的,這雙重屬性是指一方面高職院校具有高職教育的功能,另一方面,高職院校具有職業(yè)教育的功能,將這二者有機的融合在一起,實現(xiàn)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的全面發(fā)展。再次,創(chuàng)新教育制度,教育制度是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的、高質(zhì)量人才的依靠,正因如此,高職院校的相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育制度,實現(xiàn)教育制度的不斷更新,為高職院校軟件技術(shù)專業(yè)指明培養(yǎng)學(xué)生的方向。最后,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的主體地位,使學(xué)生從教學(xué)的客體逐步向教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變,還要值得注意的是,教師在課堂上一定要避免一言堂,不要照本宣科的講述書本上的知識,要做到運用多種教學(xué)方式和方法,實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新,促進教學(xué)的全面發(fā)展。
二、改革高職院校軟件技術(shù)的教學(xué)方法
首先,要將“教”與“學(xué)”有機的聯(lián)系在一起,在教學(xué)過程中進一步拓展職業(yè)所需要的職業(yè)技能,將教師在課堂上的講述以及學(xué)生的學(xué)習(xí)二者有機的結(jié)合在一起,實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)將操作實例講述給學(xué)生,并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拇┎鍖W(xué)生的動手實踐。除此之外,教師在教學(xué)過程中,還應(yīng)當(dāng)制造相應(yīng)的、教學(xué)需要的情景教學(xué)模式。充分地培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式,是以往教學(xué)方式中所不能夠達(dá)到的。其次,在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)通篇的貫穿項目教學(xué),進一步培養(yǎng)軟件團隊的合作開發(fā)的技能。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是面向全國IT企業(yè)的、高素質(zhì)的實用型人才,而實用型人才的典型特征是其具有豐富的理論基礎(chǔ)的同時,還具有非常熟練的操作技能。那么如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作技能呢,他需要教師在授課過程中,貫穿項目教學(xué)法,通過在教學(xué)過程中使用這種方法,能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后,以零磨合的條件下,迅速的投身到工作崗位當(dāng)中去,滿足企業(yè)和社會對高職院校軟件設(shè)計專業(yè)學(xué)生的需求。在軟件設(shè)計專業(yè)中,將相關(guān)的多門課程劃分為若干個項目,每個項目都是在模擬企業(yè)實踐項目,這種方式,有效的實現(xiàn)了“學(xué)”與“用”的有機結(jié)合,有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。再次,在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)手段,將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能滿足學(xué)生的需要,單一的教學(xué)模式、滿堂灌的教學(xué)方法在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)牢固樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,將學(xué)生視為教學(xué)過程中的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)的過程中,還要多多鼓勵教師應(yīng)用多種教學(xué)方法,例如案例教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練法等等,采用啟發(fā)式教學(xué),鼓勵學(xué)生積極主動的進行思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式,培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。積極鼓勵教師采用多媒體技術(shù)進行教學(xué),眾所周知,多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使復(fù)雜的事情簡單化、抽象的知識具體化,能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,不僅如此,多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中,還能夠打破傳統(tǒng)授課模式的時空限制,使學(xué)生在任何地方、任何時間都能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的知識。高職院校軟件設(shè)計專業(yè)的所有課程都可以通過多媒體技術(shù)進行教學(xué),這對于進一步提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。最后,在教學(xué)過后,推行“頂崗實習(xí)”制度。應(yīng)當(dāng)在整個高職院校的學(xué)習(xí)接近尾聲的時候安排相應(yīng)的企業(yè)實習(xí),有學(xué)生和企業(yè)雙方簽訂正式的錄用證明,證明該學(xué)生正式被企業(yè)接受成為頂崗實習(xí)的工作人員。在頂崗實習(xí)的過程中,公司應(yīng)當(dāng)派專門的、經(jīng)驗豐富的員工對學(xué)生進行指導(dǎo),進一步加強學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系,能夠讓學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中,深刻的明白行業(yè)需求,實習(xí)結(jié)束后,學(xué)生應(yīng)當(dāng)撰寫相應(yīng)的實習(xí)報告,記錄自己實習(xí)期間的心得體會。實習(xí)結(jié)束后,企業(yè)的工程師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在企業(yè)工作的實際情況對學(xué)生進行評價,班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)實習(xí)情況給出實習(xí)成績。
參考文獻:
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中職計算機教學(xué)論文范文二:計算機軟件技術(shù)課程教學(xué)改革分析
【摘要】本文嘗試從計算機軟件技術(shù)課程教學(xué)出發(fā),將CDIO的教學(xué)理念融入到平時授課過程,培養(yǎng)學(xué)生對課程知識的掌握,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作能力。通過一段時間的實踐表明,基于CDIO的課程教學(xué)能夠提供學(xué)生自主性和創(chuàng)新性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;CDIO;實踐能力
1引言
計算機軟件技術(shù)是一門軟件設(shè)計的基礎(chǔ)知識、方法與實用技術(shù)相結(jié)合的課程,為計算機軟件應(yīng)用開發(fā)、技術(shù)管理工作奠定理論基礎(chǔ),目前課程教學(xué)多是以傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)結(jié)合實驗教學(xué)的模式進行,學(xué)生反映上課即使聽懂遇到實際問題時也不知如何下手解決,尤其編程能力弱的學(xué)起來更加吃力,通常存在以下幾方面問題。(1)課程涉及知識點多,理論性強,要求學(xué)生要有較強的邏輯思維和分析能力,尤其有具有較好的編程功底,這使得學(xué)這課程之前讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。(2)實驗課程中學(xué)生獨立完成的是一些已有結(jié)論的驗證性實驗,以致學(xué)生軟件編程能力得不到培養(yǎng)和提升。(3)課程考核以閉卷理論知識點考核作為重點,學(xué)生為了應(yīng)付考試,可能死記硬背一些概念甚至一些編程題目,學(xué)生素質(zhì)和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。針對以上問題,按照課程特點以及教學(xué)規(guī)律相應(yīng)進行一些教學(xué)改革探索,以CDIO教學(xué)模式(構(gòu)思Conceive、設(shè)計Design、實現(xiàn)Implement、運作Operate)進行每個教學(xué)環(huán)節(jié)落實,讓學(xué)生以自主主動地、有機聯(lián)系地方式學(xué)習(xí)。CDIO模式與傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式相比,更強調(diào)知識的運用和個人能力的培養(yǎng)。它要求我們在教學(xué)中,既要注重基礎(chǔ)知識的傳授,又要注重創(chuàng)新、設(shè)計和知識的綜合應(yīng)用;既要強調(diào)個人專業(yè)能力的培養(yǎng),又要提倡團隊合作精神的培養(yǎng),這種教學(xué)模式能開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)其責(zé)任感和團隊合作精神。
2教學(xué)改革措施
目前,計算機軟件技術(shù)教學(xué)改革主要從兩個方面進行,即教學(xué)內(nèi)容的改革和課程實驗部分的改革。
2.1教學(xué)方法設(shè)計[1]
基于CDIO教學(xué)理念,在教學(xué)過程中,以項目為牽引,以任務(wù)為依托,把課堂教學(xué)環(huán)境模擬成CDIO教育環(huán)境,即以項目構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行的生命周期為載體來組織教學(xué)。具體實施過程如下:
(1)首先選擇具有代表性的項目任務(wù),整個項目具備詳細(xì)的系統(tǒng)開發(fā)過程,有較完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、及基本需要的一些功能模塊,在功能模塊中有數(shù)據(jù)能演示,比如學(xué)生成績管理系統(tǒng)。
(2)在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生詳細(xì)地介紹項目任務(wù)的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行各個環(huán)節(jié),從項目任務(wù)的需求分析,到各功能模塊的設(shè)計與實現(xiàn),到后期的運行和維護等。尤其一些關(guān)鍵功能模塊的實現(xiàn),為了便于、強化學(xué)生理解,可以設(shè)計一些類似的小任務(wù)。
(3)通過項目任務(wù)的貫穿,可以對已講授的知識點進行總結(jié),對后續(xù)課程的知識點以設(shè)問方式引出,引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考,尋求解決方案。通過這種使前后知識點有機聯(lián)系起來,使課程知識結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)。
2.2實驗教學(xué)設(shè)計
以往實驗課都是一些驗證性實驗,學(xué)生通過查找互聯(lián)網(wǎng)翻閱書本很快能找到解決路徑。加上現(xiàn)在實驗課時有限,通常布置一些小的項目,盡量涵蓋課堂教學(xué)所涉及知識點,比如布置編程實現(xiàn)計算器。4-5人組成一個小組,以組長牽頭組織大家分析,分配任務(wù),利用課余時間共同協(xié)作完成。在這過程中包含一個CDIO項目周期[1](構(gòu)思———需求分析、設(shè)計———實施方案、實現(xiàn)———編寫代碼、運作———作品測試、演示等)。實驗課各小組匯報并演示所開發(fā)設(shè)計的項目。根據(jù)演示作品功能完整性、美觀性等方面綜合評價作為實驗考評的依據(jù),在這過程中又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考,分析問題解決問題的能力,學(xué)生間合作溝通能力也得到鍛煉。
2.3積極參與各類競賽
多年來,我們都鼓勵學(xué)生參加藍(lán)橋杯大學(xué)生程序設(shè)計大賽等類似比賽,通過參與比賽,學(xué)生編程能力得到快速提高,對課程基本概念和基礎(chǔ)知識的理解也會更上一個臺階,牢固掌握所學(xué)知識,同時通過比賽拓展了學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)目的性更強更明確,學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)地也提高了。這種做法也是符合CDIO理念,提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力編程能力的。
2.4教改存在問題
教改中存在最大問題可能是項目任務(wù)資源不足,類似教材不多,可供參考的有限,每個項目任務(wù)要具有代表性同時又包含各知識點,需要花大量的時間編制。經(jīng)過一段時間積累應(yīng)該素材不斷會增加,并在原有基礎(chǔ)上不斷完善。
3結(jié)束語
CDIO理念在強調(diào)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、團隊合作能力。針對當(dāng)前計算機軟件技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題,結(jié)合CDIO教學(xué)理念對學(xué)生的要求,探討以項目為中心、以任務(wù)驅(qū)動教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力,取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻:
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