關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的論文
計(jì)算機(jī)素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)前高校教改的一個(gè)重要內(nèi)容,對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)突出“創(chuàng)新”意識(shí)的培養(yǎng)和加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的計(jì)算機(jī)技術(shù)論文,供大家參考。
計(jì)算機(jī)技術(shù)范文一:翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究
1引言
隨著信息技術(shù)和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新,特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育改革的新模式。翻轉(zhuǎn)課堂的理念顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,已經(jīng)應(yīng)用到了眾多教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)踐研究表明,該模式取得了較好的教學(xué)效果,深受廣大教學(xué)工作者和學(xué)生的歡迎。以筆者任職的學(xué)院為例,該院教師都可以通過公共的世界大學(xué)城平臺(tái)建立豐富的空間課程資源,教師和學(xué)生完全可以通過云空間進(jìn)行暢通,自由地學(xué)習(xí)、交流、上傳各類學(xué)習(xí)資源,使得課堂不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,“教”與“學(xué)”更加的自由[1]。
2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
2.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義
翻轉(zhuǎn)課堂譯自"FlippedClassroom"或"InvertedClassroom",是指教師事先創(chuàng)建好已教學(xué)視頻為主的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生在家中或者課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對(duì)面進(jìn)行交流以及完成作業(yè)的一種新型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下,教師不再是課堂上的主角,而是由之前的內(nèi)容傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生能夠自己掌控著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),參與性更強(qiáng),教師和學(xué)生之間有了良好的互動(dòng),從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。2.2翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較,翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點(diǎn):
(1)教學(xué)流程的改變。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了“教師講授+學(xué)生作業(yè)”的教學(xué)過程[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在課堂上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解,學(xué)生在課下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成作業(yè)進(jìn)行對(duì)內(nèi)容的消化理解。翻轉(zhuǎn)課堂則是將教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到課下,學(xué)生在課前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂則用于學(xué)生的答疑解惑,小組的協(xié)作以及師生之間的互動(dòng)交流等。
(2)師生角色的改變。在傳統(tǒng)的課堂中,教師作為課堂的主體,是知識(shí)的呈現(xiàn)者,學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者。在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師和學(xué)生的角色發(fā)生了互換,教師不再是課堂的主角,而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練,教師可以與學(xué)生交流,為學(xué)生解答問題,可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo),對(duì)具有相同疑問的學(xué)生成立小組,并且可以參與到學(xué)習(xí)小組中。學(xué)生們相互學(xué)習(xí)和交流,而不僅僅依靠教師作為唯一的知識(shí)傳授者,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的能力。
(3)教學(xué)資源的改變。翻轉(zhuǎn)課堂是借助信息化手段為學(xué)生提供教學(xué)資源。目前10分鐘教學(xué)視頻(也稱“微課”)是主流的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源。教學(xué)視頻通常是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容而制作成的視頻形式。利用教學(xué)視頻,學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)。在課外或家中觀看教師的視頻內(nèi)容,不受時(shí)空的限制,在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),而不必像課堂聽課那樣精神高度集中,或是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于統(tǒng)一授課而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候完全可以通過暫停、快進(jìn)、回放等多種功能來控制視頻的播放進(jìn)度。在遇到問題時(shí),可以在線留言或即時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師和同學(xué)尋求幫助。另外,通過視頻教學(xué)也有利于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中的復(fù)習(xí)和鞏固。
2.3翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施條件
(1)學(xué)生需要具有較強(qiáng)的自律性和自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課下學(xué)習(xí)視頻,但是由于各種主觀和客觀原因,學(xué)生的自覺性還不夠強(qiáng),使得這個(gè)環(huán)節(jié)不能得到很好的落實(shí)。這就要求學(xué)生能夠開展自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)其自學(xué)能力以至能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)需要有網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支持。這是翻轉(zhuǎn)課堂最基本的運(yùn)行平臺(tái),隨著信息化建設(shè)步伐的不斷加快,翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境也越來越好,比如,在很多高校利用了世界大學(xué)城進(jìn)行教學(xué)的新模式,教師和學(xué)生可以通過云空間來達(dá)到“教”與“學(xué)”的雙向性互動(dòng),也有一些院校自建了翻轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái),都具有其各自的優(yōu)勢(shì)。
(3)需要有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教學(xué)視頻的質(zhì)量?jī)?yōu)劣在很大程度上直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂的成效,如果視頻質(zhì)量不高,吸引不了學(xué)生的眼球,學(xué)生是沒有觀看興趣的,那么就談不上教學(xué)效果了,這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會(huì)反感翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。所以這就要求教師必須更新教學(xué)理念,同時(shí)應(yīng)有較高的視頻制作和各類學(xué)習(xí)資源的編輯能力。
3高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和問題
3.1學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不一
由于高職生源的多樣性,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的了解和操作能力上存在著明顯的差異。這給教師教學(xué)帶來了一定的困擾,顯然傳統(tǒng)的集體教學(xué)方式在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容上已很難適應(yīng)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生,而且不能體現(xiàn)出不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的要求,因此也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性。
3.2教學(xué)內(nèi)容更新快,信息量多,課時(shí)量不足。
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,可以說信息量時(shí)時(shí)都在更新,課程承載量越來越多,單一地依靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的需求。另外,由于很多高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程課時(shí)量進(jìn)行縮減,導(dǎo)致教師在講授時(shí)也只是課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單傳遞,無法做到面面俱到,因此學(xué)生難以跟上計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異地更新現(xiàn)狀。
3.3考核機(jī)制不夠完善
目前,很多高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的考核不再實(shí)行單一的期末考試,而是將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過與否作為對(duì)學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)老師教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià)。這就引起了老師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了與考試內(nèi)容相關(guān)的講解,而學(xué)生也只注重考試內(nèi)容的掌握,如何通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成為了教師和學(xué)生共同關(guān)注的問題,學(xué)生無法全面掌握該課程的相關(guān)內(nèi)容,缺乏計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力,造成考核和課程學(xué)習(xí)脫節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)也是非常局限的,因此也遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)習(xí)這門課程的初衷。
4基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)行
4.1課前準(zhǔn)備
教師在上課前針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)嵗郎?zhǔn)備教學(xué)資源,例如電子教案、參考書籍、歷年課件、微視頻以及一些與之相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等[3]。把這些資源放在專用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中,學(xué)生在課前可以提前進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)。微視頻是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效起著直接的決定性作用,因此教師應(yīng)該在微視頻的制作上更要多花心思精心準(zhǔn)備。根據(jù)每個(gè)微課的知識(shí)點(diǎn)錄制微視頻,詳細(xì)地講解每一個(gè)操作步驟,使學(xué)生能夠按照微視頻的操作步驟來完成實(shí)踐。為保持學(xué)生的注意力和耐心,視頻的時(shí)間不宜超過10分鐘,視頻要短小精悍并能反映教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。如以“Excel圖表的制作”這一知識(shí)點(diǎn)為例,為了引起學(xué)生觀看視頻的興趣,教師在課前制作視頻前就要采取合適的教學(xué)方法,設(shè)置出教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,可以導(dǎo)入跟本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容,如引入Excel圖表的功能和用途,在平常的學(xué)習(xí)和生活中哪些領(lǐng)域用到了圖表,圖表有哪些類型,給我們帶來了哪些方便等。同時(shí)為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了興趣。常用的微課制作軟件有PPT、會(huì)聲會(huì)影、Camtasi-aStudio等。通常在制作的時(shí)候需要將它們結(jié)合起來使用。
4.2課前學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是學(xué)生先自學(xué),老師后教,所以學(xué)生的課前學(xué)習(xí)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果也起著至關(guān)重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候選擇暫停來實(shí)行邊看邊操作,這樣更有利于知識(shí)點(diǎn)的快速理解。從實(shí)際情況來看,大部分的高職院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性,或者是課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量較差。這就要求教師需要構(gòu)架好完整的教學(xué)體系。比如首先可以在每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)之前設(shè)置一個(gè)導(dǎo)入話題,目的是能激發(fā)引發(fā)學(xué)生的思考,幫助學(xué)生更有興趣地過渡到新的知識(shí)。然后學(xué)生可以同過共同的交流平臺(tái)開展師生和同學(xué)之間的交流互動(dòng),以便于有針對(duì)性的將自學(xué)中的疑惑帶到課堂上解決。,最后學(xué)生通過平臺(tái)中的測(cè)試題來檢驗(yàn)自己對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況。
4.3課堂活動(dòng)
在課堂活動(dòng)中,教師作為一個(gè)指導(dǎo)者對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)和解答,對(duì)單個(gè)問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。并指導(dǎo)有相同疑問的學(xué)生進(jìn)行分組交流和討論。同時(shí)可以由教師布置一些任務(wù),針對(duì)任務(wù)的難易程度進(jìn)行小組協(xié)作共同完成,讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情景中去提高解決實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓他們知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)是實(shí)用的,能解決具體的問題,并且下面以用word制作電子黑板報(bào)的任務(wù)為例,這是一個(gè)綜合運(yùn)用了Word各種功能的實(shí)例,幾乎涵蓋了所有的功能。比如里面牽涉到的知識(shí)點(diǎn)有文字和段落的格式化、分欄、圖文混排、首字下沉、邊框和底紋的設(shè)置等,能完成一幅美觀又貼近主題的黑板報(bào),學(xué)生對(duì)Word的知識(shí)掌握也就比較充分了。由小組的同學(xué)們分工合作共同來完成作品,然后再來演示,各組學(xué)生之間進(jìn)行互相提問和評(píng)價(jià),教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),評(píng)選出一些優(yōu)秀作品,同時(shí)對(duì)于一些問題可以進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo),對(duì)于掌握得很好的同學(xué),可以再拓寬一下知識(shí)面,加深一下難度,提高學(xué)生自我解決問題的能力,通過這些教學(xué)活動(dòng)有利于加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。
4.4課后任務(wù)
在課后,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況以及問題作出總結(jié),并布置一些拓展性的任務(wù),讓學(xué)生自主去完成,目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生對(duì)于薄弱環(huán)節(jié)可以登錄學(xué)習(xí)的平臺(tái)回看微視頻,最后學(xué)生也可以通過平臺(tái)中的留言板等交流方式向老師提出一些意見和建議,讓老師能及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息,從而有利于以后翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
5結(jié)束語(yǔ)
翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用是一種全新的教學(xué)組織形式,特別適用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程課時(shí)少,實(shí)踐操作較多的特點(diǎn)。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué),更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,提供了師生交流互動(dòng)的一種方式,但同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也是一個(gè)挑戰(zhàn),在實(shí)施中也面臨著諸如客觀條件的限制、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺乏等問題。新的教學(xué)模式需要師生共同的努力和實(shí)踐,不斷地去積累和完善才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,符合翻轉(zhuǎn)課堂的初衷。
計(jì)算機(jī)技術(shù)范文二:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
目前計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲入人們工作生活的各個(gè)角落,在社會(huì)生產(chǎn)及科研等方面都發(fā)揮著不可或缺的重要作用,具備良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)和專業(yè)技能已經(jīng)成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和工作生活的必備素養(yǎng)和技能。因?yàn)閷?duì)于高校來說,在校內(nèi)開展計(jì)算機(jī)教育是時(shí)代的必然要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,在各個(gè)專業(yè)中計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為在校學(xué)習(xí)的必修科目之一。但目前一些地方高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還只是基礎(chǔ)知識(shí)的普及教學(xué),很少涉及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的技能學(xué)習(xí),體現(xiàn)出與學(xué)生需求、社會(huì)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。為更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高層次人才,目前高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需要進(jìn)行改革,除了進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)普及教育,也需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求開展專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)。
一、“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”的涵義
本文提出的“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”其內(nèi)涵有兩個(gè)方面:第一是相同的課程根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)該不同;第二是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,根據(jù)其專業(yè)的不同其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求也應(yīng)存在不同,重點(diǎn)需要注意其專業(yè)需求。現(xiàn)階段其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),都在進(jìn)行由知識(shí)普及型向服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變,但在課程設(shè)置方面,還沿用多年的課程設(shè)置模式,即以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)+高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”為主要課程設(shè)置模式,無法滿足不同專業(yè)在知識(shí)和技能方面的不同應(yīng)用需求。
二、以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方案
“以專業(yè)應(yīng)用”為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革,目的是為了讓其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與其專業(yè)相結(jié)合,以更好的服務(wù)于該專業(yè)的就業(yè)和發(fā)展。首先,需要對(duì)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行充分調(diào)研,以創(chuàng)建不同專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。這一課程體系基本包括了面向所有專業(yè)的“知識(shí)普及教學(xué)模塊”和不同專業(yè)的“專業(yè)應(yīng)用教學(xué)模塊”兩大部分。
1.知識(shí)普及教學(xué)模塊設(shè)計(jì)
對(duì)于這一模塊,由于適用于各個(gè)專業(yè),因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面建議進(jìn)行分層,實(shí)施不同的模塊化教學(xué)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面,需要涵蓋如計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用、計(jì)算機(jī)維護(hù)、信息技術(shù)素養(yǎng)、信息安全等基礎(chǔ)理論。
2.專業(yè)應(yīng)用教學(xué)模塊
為適應(yīng)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí),需要根據(jù)不同的專業(yè)要求,選擇與其專業(yè)相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中,需要計(jì)算機(jī)的專業(yè)教師和不同院系的專業(yè)教師的一同參與,實(shí)現(xiàn)專業(yè)的交叉和融合,一同做好該專業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。其次,對(duì)于不同的學(xué)生,由于計(jì)算機(jī)操作水平存在很大差距,應(yīng)對(duì)其進(jìn)行分模塊測(cè)試,根據(jù)結(jié)果通過Moodle網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行個(gè)體化輔導(dǎo),開展分層教學(xué)。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,教師應(yīng)該應(yīng)用目前國(guó)內(nèi)外流行的慕課形式為學(xué)生提供優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻,滿足學(xué)生自自助學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生課堂外的動(dòng)手實(shí)踐能力,以作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。如可以將相同的知識(shí)點(diǎn)劃歸一類,將不同的知識(shí)點(diǎn)分為不同的模塊,注意每個(gè)主題的知識(shí)點(diǎn)要提供一定程度和時(shí)間的視頻教程,其視頻設(shè)計(jì)要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)緊湊和時(shí)間的適度,以15分鐘內(nèi)為最佳,這樣容易讓學(xué)習(xí)者接受并很快學(xué)習(xí)完。教師還可以根據(jù)專業(yè)需求,開發(fā)分層次的教學(xué)案例如基礎(chǔ)型、提高型、綜合型項(xiàng)目等,并將其上傳至互動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)Excel時(shí),可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練題,如可以以企業(yè)存款數(shù)據(jù)清單為例,要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行格式化操作,并設(shè)置數(shù)據(jù)的有效性,設(shè)置邊框等。在這一基礎(chǔ)上,再設(shè)計(jì)提高型的題目,如要求學(xué)生計(jì)算出企業(yè)在若干年后可以從銀行中提取的金額。之后設(shè)計(jì)綜合型案例:如讓學(xué)生設(shè)計(jì)超市管理收款收據(jù)及統(tǒng)計(jì)系統(tǒng),要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間或者貨物名稱完成收款收據(jù)及全部統(tǒng)計(jì)的計(jì)算,只需填寫名稱即可。
3.“知識(shí)模塊化,訓(xùn)練項(xiàng)目化”教學(xué)方法設(shè)計(jì)
根據(jù)專業(yè)知識(shí)構(gòu)成實(shí)施階段性教學(xué),并將綜合案例作為課程教學(xué)的主導(dǎo),對(duì)其進(jìn)行,并與其他相關(guān)的知識(shí)模塊進(jìn)行配套練習(xí),實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的不斷進(jìn)步,將知識(shí)模塊化,訓(xùn)練項(xiàng)目化。摒棄常見的教師講解示范,學(xué)生聽課模仿的模式,創(chuàng)新教學(xué)方式。開展以專業(yè)應(yīng)用為主導(dǎo)的課程改革,是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)相分離的要求,為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力,提高專業(yè)計(jì)算機(jī)使用水平,有必要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和模塊,計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和各科專業(yè)教師一起共同實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用教學(xué),以滿足專業(yè)應(yīng)用的需要。