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初二學(xué)生科技論文

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初二學(xué)生科技論文

  當今世界。國家與國家之間的競爭十分激烈,其競爭的焦點集中在科學(xué)技術(shù)的競爭,而科學(xué)技術(shù)的競爭核心又是人才的競爭。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初二學(xué)生科技論文,僅供參考!

  初二學(xué)生科技論文篇一

  初中生物科技創(chuàng)新實踐活動研究

  【摘要】隨著“科教興國”戰(zhàn)略思想的深入,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng),注重學(xué)生實踐能力和個性發(fā)展為目標的科技創(chuàng)新實踐活動越來越受到人們的重視。生物學(xué)是以實驗為主的自然科學(xué)。生物科技創(chuàng)新實踐活動具備科技創(chuàng)新實踐活動的一切特點,在各學(xué)科的科技創(chuàng)新實踐活動中占有較大比重。筆者運用行動研究法的計劃、行動、觀察、反思四個過程,對學(xué)生較為困惑的選題環(huán)節(jié),采取集中培訓(xùn)、個案分析、跟蹤調(diào)查等形式解決遇到的實際問題,并及時總結(jié)教育經(jīng)驗和積累案例素材,取得了較好的效果。

  【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新 實踐活動 應(yīng)用研究

  當今世界。國家與國家之間的競爭十分激烈,其競爭的焦點集中在科學(xué)技術(shù)的競爭,而科學(xué)技術(shù)的競爭核心又是人才的競爭。衡量人才的標準是看其創(chuàng)新能力或創(chuàng)新才能,因此黨中央提出,建設(shè)創(chuàng)新型國家,核心是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著“科教興國”戰(zhàn)略思想的深入,培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”,注重學(xué)生的“個性發(fā)展”,培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”等教育教學(xué)觀念日益為人們所接受,而青少年科技創(chuàng)新實踐活動由于在培養(yǎng)青少年科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與技能、科學(xué)世界觀方面有著獨特的意義,也越來越受到學(xué)校的重視。

  一、初中生物科技創(chuàng)新實踐活動研究中相關(guān)概念的界定

  生物學(xué)科是一門實驗學(xué)科,注重人與自然的和諧發(fā)展,又和日常生活密切聯(lián)系。生物科技創(chuàng)新實踐活動在學(xué)校的開展,既可以給學(xué)生

  實踐機會,鍛煉他們的動手操作能力,增強社會責(zé)任感和社會實踐能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的合作精神。實現(xiàn)塑造人格、提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標。

  生物科技創(chuàng)新與實踐活動是指青少年以個人、小組、班級、學(xué)校甚至與校外科研、教育機構(gòu)聯(lián)合的方式。進行的與生命科學(xué)學(xué)科相聯(lián)系的課外科技活動、研究性學(xué)習(xí)或綜合實踐活動等,它一般包括生物學(xué)課題研究、各種生物科技競賽等。

  二、選題階段的探索與實踐

  依據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標準》“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)”的理念,筆者充分利用所在學(xué)?,F(xiàn)有教育環(huán)境條件,結(jié)合初中學(xué)生特點,探索和研究初中生物科技創(chuàng)新實踐中的操作性方法,指導(dǎo)學(xué)生開展生物科技創(chuàng)新課題研究。解決在此活動中遇到的實際問題,以期為科技教育和廣大一線科技活動教師提供一定的借鑒,并為科技創(chuàng)新實踐活動積累一定實踐路徑和方法。 選題階段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的階段,而強化學(xué)生的問題意識正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點。著名科學(xué)家愛因斯坦和英費爾德曾指出: “提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?,而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標志著科學(xué)的真正進步”。

  在開展科技創(chuàng)新實踐活動前,筆者曾對學(xué)生作過問卷調(diào)查,76.47%學(xué)生認為選題環(huán)節(jié)是最為困惑的,選題難成了影響或制約“課題研究”開展的瓶頸。

  筆者決定運用行動研究法來解決問題。一般來說,行動研究包括計劃、行動、觀察、反思四個環(huán)節(jié)。

  在計劃環(huán)節(jié)中,特別需要研究者弄清幾方面為容:第一,問題的現(xiàn)狀如何?為什么會如此?第二,存在哪些問題?第三,關(guān)鍵問題是什么?第四,眾多制約因素中哪些是最重要而且可以創(chuàng)造條件改變的,哪些是雖然重要,但一時改變不了的?哪些雖然可以改變,但不重要?第五,創(chuàng)造怎樣的條件,采取哪些方式才能改進?第六,什么樣的設(shè)想是最佳的?

  在制定總體實施計劃時還要考慮行動步驟的計劃。先進行第一輪行動,并進行監(jiān)測,了解其效果,根據(jù)檢測獲得的資料,分析不足之處,在此基礎(chǔ)上修改總體計劃,尤其對下一輪的行動步驟作出調(diào)整。具體行動研究步驟如下:

  1 擬解決的問題。經(jīng)過知識的積累,學(xué)生已經(jīng)挑選了一些課題,但選題過于盲目,不清楚哪些課題其他人已經(jīng)做過,自己可以做什么樣的課題,怎樣把研究成果以科學(xué)的方式呈現(xiàn)出來。

  2 問題形成的原因分析。學(xué)生的課題主要來自于日常生活中,要在這種習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并提出問題,就需要學(xué)生仔細觀察、積極思維,能從尋常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處。但現(xiàn)實是學(xué)生對生活的關(guān)注度不夠高,也不清楚可以從哪些途徑獲取相關(guān)信息,這導(dǎo)致學(xué)生對選題產(chǎn)生困惑。

  3 設(shè)計對策及行動方案。利用科普講座這個宣傳陣地,發(fā)揮典型案例的輻射功能,激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事,從生活中選題,指導(dǎo)學(xué)生確定課題研究方向。介紹科技論文的撰寫要求和格式,集中對學(xué)生進行信息收集、分析、整理的培訓(xùn)。

  4 實施過程記錄。

  5 行動反思。從上交的課題名單中,我們發(fā)現(xiàn)科普講座起了預(yù)期的作用。69.6%的選題來源于學(xué)生的生活。說明學(xué)生已經(jīng)在有意識地關(guān)注生活。但存在的問題是選題角度、選題范圍大小、研究的可行性等問題。例如: “中學(xué)生課外體育鍛煉調(diào)查”、 “漁業(yè)生產(chǎn)用水對水環(huán)境影響的評估”、“西雙版納古建筑調(diào)查”、 “生態(tài)衛(wèi)生旱廁的推廣運用及研究和改良”、 “對滇池水域生態(tài)環(huán)境污染的研究”等課題選題范圍過大,缺乏可操作性。由于每一個課題的研究方向、研究內(nèi)容、作者的思維能力等多方面都存在差異。因此,要解決選題角度、范圍大小的問題,教師就必須了解每一個個案的相關(guān)情況,幫助學(xué)生提出具體的改進意見。

  6 新一輪行動研究方案。采取個別輔導(dǎo)的方法,具體問題具體分析,了解每個課題制定的出發(fā)點、研究計劃等詳細情況,幫助學(xué)生找準研究方向和角度及切入點,縮小研究范圍,通過分解、細化、改進、綜合,提煉出可行性強的研究課題。

  7 新一輪行動實施及監(jiān)測。針對選題范圍過大的課題,筆者采用的是分解、細化的方法。以“中學(xué)生課外體育鍛煉調(diào)查”為例,我們了解到學(xué)生研究的目的是想通過調(diào)查問卷的方式,認識初中學(xué)生目前的體育鍛煉情況。但現(xiàn)實是初一、初二、初三年級學(xué)生的體育鍛煉時間、項目、目的等都有差異。而且體育鍛煉還與生活環(huán)境有關(guān):城市與城市、城市與農(nóng)村之間的學(xué)生體育鍛煉情況可能也有差別。因此,這個課題是可以分解成研究重點不同的幾個課題的。結(jié)合2008年將要實行體育中考和研究者本人正就讀于初三的實際,筆者建議把課題范圍縮小,并和學(xué)生自身實際銜接,幫助她確立了便于實施的“五華區(qū)初三學(xué)生體育鍛煉調(diào)查研究”的課題題目。“漁業(yè)生產(chǎn)用水對水環(huán)境影響的評估”、“生態(tài)衛(wèi)生旱廁的推廣運用及研究和改良”、“對滇池水域生態(tài)環(huán)境污染的研究”等課題也采用了類似的指導(dǎo)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析比較,找到適合他們的題目。對提交的修改前后兩份名單,進行了對比。

  8 行動研究階段性評價和總結(jié)。通過對比表3中前后課題名稱分析發(fā)現(xiàn),修改后的學(xué)生課題名稱更確切、具體,學(xué)生明確了研究方向、研究重點和切入點。教師也可從課題名稱中迅速掌握課題的相關(guān)情況。

  實踐證明。教師在輔導(dǎo)學(xué)生課題研究過程中,對于較為典型、普遍的問題可以采用講座、培訓(xùn)等形式集中進行解決;對于較為特殊的個案問題。最好采取個別輔導(dǎo)的方法來提供幫助??傊?。要將集中輔

  導(dǎo)和個別輔導(dǎo)有機結(jié)合起來解決問題。選題階段行動研究積累的經(jīng)驗也可拓展到其他幾個階段的實施。

  經(jīng)過師生共同努力,我校科技創(chuàng)新實踐活動小組共產(chǎn)生了36件作品,全部推薦參加了第23屆昆明市青少年科技創(chuàng)新大賽,有28項作品榮獲市級獎勵。其中,一等獎6項、二等獎8項、三等獎14項,兩項作品榮獲最佳環(huán)保獎和優(yōu)秀女生獎,15件作品的作者還被選中參加了決賽的展板展示和答辯環(huán)節(jié)。28件作品被選送參加第23屆云南省青少年科技創(chuàng)新大賽。最終獲得省級獎勵22項。

  三、開展活動的建議

  1 鼓勵學(xué)生采用多種方式選題

  生物科技創(chuàng)新實踐活動研究課題的相關(guān)學(xué)科是非常豐富的,包括植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)等。而這些學(xué)科的涉及面也是很廣泛的。這就為我們在選擇課題的方式上提供了多樣性。曾經(jīng)對學(xué)生作過調(diào)查分析,學(xué)生主要有四種方式選題:從實際生活中發(fā)現(xiàn)研究課題;家長或?qū)<抑笇?dǎo);從教科書中獲得靈感;從報刊、雜志、影視等媒體中獲得靈感。其中。從實際生活中發(fā)現(xiàn)研究課題所占比例最大(61.0%)。就能發(fā)現(xiàn)這一點。因為這種方式既讓學(xué)生立足于現(xiàn)實生活,自主地發(fā)現(xiàn)課題并引起興趣,又便于科技創(chuàng)新實踐活動的實施和開展,學(xué)生容易在此活動中體驗到成功的樂趣。因此,建議教師因地制宜,結(jié)合當?shù)貙嶋H情況指導(dǎo)學(xué)生選題。

  其他3種方式也各具特色。家長或?qū)<抑笇?dǎo)的選題大多是依托于家長或?qū)<业膶I(yè)和社會資源,研究的專業(yè)性,深度等都可以達到很高的水平。如《云南元陽梯田水稻品種調(diào)查和遺傳分化的SSR分析》、 《云南七小品種植物油料不飽和脂肪酸分析》和《枯草芽孢桿菌W1菌株促生長基因及酶機理研究》等。但老師要注意學(xué)生知識和能力的承受程度。如果研究的方法技術(shù)遠超過學(xué)生知識能力承受范圍,調(diào)動不了學(xué)生的積極性,那就失去了研究的意義。從教科書以及報刊、雜志、影視等媒體中獲得靈感有利于學(xué)生拓寬生物學(xué)知識,并從多種渠道獲取信息,也是很好的選題方法。在本次我校開展的科技創(chuàng)新實踐活動中就有一些作品采用了這種方法選題。如《家鄉(xiāng)的昨天,今天和明天——安寧太平鎮(zhèn)變遷研究》、 《云南普洱地震災(zāi)難后兒童心理狀況調(diào)查》等。

  2 挖掘可利用的教育資源

  科技創(chuàng)新實踐活動是一個開放性的活動,學(xué)生開展研究的內(nèi)容、方式方法以及時間安排等都有較大的自主性。學(xué)校的教育教學(xué)資源只是可利用資源中的一部分,有時不能滿足學(xué)生的研究需要。因此,我們應(yīng)該因地制宜,深入挖掘教育資源,可以考慮學(xué)校和周圍社區(qū)中哪些是可利用的資源,爭取社會和家長的支持。還要了解學(xué)生的知識、能力特點,明白學(xué)生能做什么樣的課題,找到適合本校學(xué)生開展的課題。

  3 提高生物教師的科研素質(zhì)

  在生物科技創(chuàng)新實踐活動調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生愿意有老師作必要指導(dǎo),其余的由自己完成。由此說明生物科技創(chuàng)新實踐活動的開展。教師是關(guān)鍵。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、全面的科研知識、敏銳的洞察能力都是生物科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以,生物教師要多參加各級科技活動的培訓(xùn),多閱讀科學(xué)研究方面書籍、報刊、雜志,多關(guān)注生活、關(guān)注社會,多收集相關(guān)案例,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。只有教師自己具備科學(xué)研究能力,才可能培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)。

  初二學(xué)生科技論文篇二

  媽曾給我出過這樣一個謎語:“南陽諸葛亮,穩(wěn)坐中軍帳。排下八卦陣,單捉飛來將。”這則迷語告訴我們:蜘蛛專吃活的東西,難道它不吃死的東西嗎?這引起了我的興趣,我做了實驗。

  我從墻角處捉來一只小蜘蛛,把它放進一個盒子里(四周扎有小洞,上面蓋有玻璃,便于觀察)。沒等蜘蛛織網(wǎng),我又撿來一只死的小蟲、一只死蒼蠅,放在蜘蛛的前面,蜘蛛置之不理,隨即用手碰撞盒子,蜘蛛就向其他方向爬去了。

  為了徹底弄懂蜘蛛吃不吃死蒼蠅,第二天,我又來到盒子前觀察,看到死昆蟲、死蒼蠅還在原來的地方,可盒子角處多了一個網(wǎng),蜘蛛在網(wǎng)上安靜地趴著。這時,我想:昨天死蒼蠅、死昆蟲沒被吃掉是不是因為沒有網(wǎng)呢?于是,我又將死蒼蠅拿起來輕輕地放在網(wǎng)上,可蜘蛛還是一動不動,緊接著,我又用筆輕輕地觸動了一下網(wǎng)的邊緣,咦,蜘蛛好像有了反應(yīng),開始向顫動的方向爬去,我把筆收回,網(wǎng)停止了顫動,信號斷了,它就停了下來,不一會兒,蜘蛛又向網(wǎng)中心爬去。我又用筆尖觸動網(wǎng)上死蒼蠅的身體,網(wǎng)開始顫動,蜘蛛就開始向這邊爬來,我又把筆尖收回,蜘蛛就停了,像上次那樣,過了一會兒,蜘蛛又向網(wǎng)中心爬去。噢!我終于明白了:原來蜘蛛是靠網(wǎng)的顫動來產(chǎn)生感覺的,靠織網(wǎng)而捕食的。于是,我把實驗結(jié)果記錄下來。

  為了證實蜘蛛靠網(wǎng)的顫動產(chǎn)生感覺,我又做了實驗。將筆尖放在網(wǎng)上死蒼蠅的身上,長時間的顫動,網(wǎng)的震動越來越大,蜘蛛產(chǎn)生的感覺好像也越來越強烈,蜘蛛便匆匆地趕過來,等蜘蛛碰到蒼蠅,我將筆尖收回,只見蜘蛛尾部很快噴出黏乎乎的絲將蒼蠅捆住,接著又看著蜘蛛的背一動一動的,好像在吸食蒼蠅,不一會兒,網(wǎng)上就剩下一個完整的空殼了。這個實驗證明蜘蛛吃動的昆蟲。

  我們探密小組又到圖書館、書店查閱了大量有關(guān)蜘蛛的書籍。其中《普通動物學(xué)》一書中寫道:蜘蛛為食肉性動物,其食物大多數(shù)為昆蟲或其他節(jié)肢動物。但口無上顎,不直接吞食固體食物,而是慢慢地吸食。當昆蟲等動物觸網(wǎng)時,會用力在網(wǎng)上掙扎,使網(wǎng)絲顫動而使蜘蛛很快發(fā)覺,蜘蛛便順著縱向絲向獵物爬去,用蛛絲包裹獵物,固定于網(wǎng)上,先用螯肢內(nèi)的毒腺分泌毒液注入捕獲獵物體內(nèi),將其殺死,再由中腸分泌的消化酶灌注在被螯肢撕碎的捕獲物的組織中,很快將其分解為液汁,然后吸進消化道內(nèi),最后吃剩下的體殼,就被完整的棄留在蛛網(wǎng)上了。這些充分證明:飛來的昆蟲使蜘蛛網(wǎng)顫動,網(wǎng)顫動會使產(chǎn)生感覺,蜘蛛產(chǎn)生感覺就會將獵物捕獲,因此,證實了蜘蛛只吃活動物,而不吃死的昆蟲。

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