今天學(xué)習(xí)啦小編將與大家分享的是關(guān)于兒童圣經(jīng)故事《路得記》敘事問(wèn)題的相關(guān)古代文學(xué)論文，具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀：

　　摘　要：該論文采取文體學(xué)對(duì)比研究的途徑，分析圣經(jīng)《路得記》以及其作為兒童圣經(jīng)故事的改寫(xiě)兩文本之間的異同。本文探討了文本母體與衍生文本是如何形成詩(shī)學(xué)上的差異，更關(guān)鍵的是，揭示它們?cè)趥鹘毯歪尳?jīng)的意識(shí)形態(tài)上達(dá)成一致。經(jīng)過(guò)上述兩種價(jià)值的操控后，改寫(xiě)者尋求關(guān)懷目的讀者群期望與需要的綜合途徑，改寫(xiě)文學(xué)的魅力最終得以封存，原著得以延續(xù)生命。

　　關(guān)鍵詞：《路得記》改寫(xiě)，敘事文體學(xué)，圣經(jīng)話(huà)語(yǔ)，基督____一主神教
論文正文：

淺談作為兒童圣經(jīng)故事的《路得記》—個(gè)改寫(xiě)視閾下的敘事文體

　　《路得記》的改寫(xiě)版本源自《圣經(jīng)史話(huà)--講給孩子聽(tīng)的故事》一書(shū)。本文在敘事文體學(xué)的框架下，全面地體察《路得記》及其改寫(xiě)之間的得與失。按照勒菲弗爾的主張，對(duì)原作的改寫(xiě)無(wú)論是采用翻譯、文學(xué)史、參考叢書(shū)、文集、批評(píng)或再版，“改寫(xiě)者改變，操縱筆下的原作，某種程度上，使其迎合所處時(shí)代主流或者其中一股占優(yōu)勢(shì)的意識(shí)形態(tài)或詩(shī)學(xué)思潮”(勒菲弗爾1992:8)。本文將細(xì)致地研究改寫(xiě)版《路得記》的變異特征，包括被扭曲的圣經(jīng)話(huà)語(yǔ)和突顯的意識(shí)形態(tài)意圖，從而可預(yù)見(jiàn)到迎合兒童的口味，需要什么樣的藝術(shù)和神學(xué)的共鳴與反響。與此同時(shí)，改寫(xiě)中的丟失也不容忽視。

　　1.圣經(jīng)《路得記》敘事上的文體分析

　　《路》使用第三人稱(chēng)敘述者，這屬于外部聚焦，維持隱含作者與角色之間的安全距離，同時(shí)方便在虛構(gòu)現(xiàn)實(shí)中描述行動(dòng)和事件。另外，因?yàn)殡[含作者掌握著文本世界所有的信息和知識(shí)，該聚焦結(jié)構(gòu)是全知全能，文本聚焦因此趨向于客觀，冷淡、不可一世以及更為可信。

　　在人物塑造方面，人物形象的二元對(duì)立是圣經(jīng)敘事的特色，福斯特的人物類(lèi)型觀很好地闡明這種結(jié)構(gòu)對(duì)照：扁平人物和圓形人物。前者是二維的，不復(fù)雜，在作品展開(kāi)中變化不大;圓形人物則是性格復(fù)雜多變，會(huì)給讀者帶來(lái)驚喜(福斯特，2009)。路得出身異邦，喪夫，她與婆婆在糟糕的環(huán)境下相依為命。她請(qǐng)纓到陌生田地上撿拾余留的麥穗，解決溫飽。這個(gè)舉動(dòng)顯示了對(duì)家庭的責(zé)任感和女性的勇氣。除了服從婆婆對(duì)婚姻的每個(gè)指示，她在晚上給波阿斯提親時(shí)禮數(shù)周到、自愛(ài)自律。相反，拿俄米的兒媳俄珥巴被勸誡離開(kāi)了婆婆，是受責(zé)備的。

　　話(huà)語(yǔ)表達(dá)的主要模式是對(duì)話(huà)。有兩處直接引語(yǔ)屬于文體變異，因?yàn)樵究梢蕴幚頌殚g接引語(yǔ)。一處是“她說(shuō)，請(qǐng)你容我跟著收割的人，拾取打捆剩下的麥穗” (路 2:7);另一處為“他對(duì)我說(shuō)，你要緊隨我的仆人拾取麥穗，直等他們收完了我的莊稼” (路 2:21)。直接引語(yǔ)能證實(shí)路得與波阿斯的說(shuō)話(huà)內(nèi)容，因?yàn)槲┯械玫讲ò⑺沟脑试S和慷慨解囊，路得的請(qǐng)?jiān)覆拍苌?，一家才不?huì)餓死。

　　故事開(kāi)頭的社會(huì)風(fēng)氣、地理位置和時(shí)間順序等無(wú)一例外都是輕描淡寫(xiě)。如“當(dāng)士師秉政的時(shí)候，國(guó)中遭遇饑荒”(路 1:1);“耶和華眷顧自己的百姓，賜糧食與他們 (路1:6)”;“于是她和兩個(gè)兒婦起行離開(kāi)所住的地方，要回猶大地去”(路 1:7);“于是二人同行，來(lái)到伯利恒”(路 1:19) 。缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)性的描寫(xiě)，讀者充滿(mǎn)困惑。近乎去前景化，過(guò)分不完全敘述的敘事構(gòu)成了故事背景。

　　德國(guó)文學(xué)評(píng)論家?jiàn)W爾巴赫在其大作《模仿論》中試圖探索圣經(jīng)故事的文體特征。他主張圣經(jīng)故事并不為取悅讀者感官，而是通過(guò)指定經(jīng)書(shū)的編纂和匯編，建立自身專(zhuān)橫獨(dú)斷的現(xiàn)實(shí)和歷史觀。由此一來(lái)，圣經(jīng)剝奪了敘事的精妙細(xì)節(jié)，人物或者語(yǔ)言的修飾潤(rùn)色，時(shí)間環(huán)境的說(shuō)明以及背景知識(shí)的補(bǔ)充。他辯論道

　　圣經(jīng)對(duì)真實(shí)的聲稱(chēng)不僅僅要比荷馬史詩(shī)更緊迫，而且是專(zhuān)橫的;它排除了所有其他主張。經(jīng)文中的世界不以標(biāo)榜歷史真實(shí)性為滿(mǎn)——它強(qiáng)調(diào)這是唯一真實(shí)的世界，必然服務(wù)獨(dú)裁統(tǒng)治。其他場(chǎng)景，議題和法令沒(méi)有權(quán)利獨(dú)立于它。圣經(jīng)并非愉悅我們的口味，他們不奉承，討好和迷惑我們——他們力圖奴役我們，假如我們拒絕被奴役，我們就是叛徒。(奧爾巴赫 1974, 14-15;作者自譯)

　　他論述道，驅(qū)動(dòng)圣經(jīng)文體的核心原因是圣經(jīng)背后的教條和應(yīng)允，即讓異教徒改信_(tái)___或者建立上帝教誨終極崇高性的野心。所以這些簡(jiǎn)潔、過(guò)于簡(jiǎn)單、美學(xué)性缺乏的故事要求讀者做大量闡釋。圣經(jīng)敘事的絕對(duì)權(quán)威在于征服我們的生活，將其納入圣經(jīng)世界，并將我們的存在化作宇宙歷史結(jié)構(gòu)中的元素。但是我們的歷史環(huán)境越來(lái)越遠(yuǎn)離經(jīng)書(shū)，圣經(jīng)話(huà)語(yǔ)的改編難免須通過(guò)解釋性變形。

　　2. 改寫(xiě)的《路得記》，文體變異的各個(gè)方面

　　與原作相比，改寫(xiě)過(guò)的《路》突破了圣經(jīng)話(huà)語(yǔ)的許多敘事規(guī)范。與其同時(shí)，各維度的文體變異使得再創(chuàng)作的文本完成“小說(shuō)化”，也更具試驗(yàn)性。

　　首先，兒童版《路》追求的是“豐滿(mǎn)化”的歷史現(xiàn)實(shí)，增添內(nèi)容符合時(shí)代特征和原作精神。以往乏味的敘事被肉體化，展現(xiàn)了人物人性和弱點(diǎn)。引入現(xiàn)代敘事技巧，比如思想表達(dá)、感情流露以及人物形象化等，實(shí)現(xiàn)了小說(shuō)藝術(shù)化，兒童讀者因此更愿意和容易與故事產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也能輕而易舉地分別善惡。這種被潤(rùn)色的、動(dòng)態(tài)的、圖像化的兒童體裁打破了原有圣經(jīng)敘事的特征：“某些部分被突顯，其余則顯得晦澀，唐突、暗示著意想不到的‘背景’性質(zhì)的影響” (奧爾巴赫, 1974, 23)。

　　其次，使用第二人稱(chēng)，提供了隱含讀者與角色之間的交流空間。由于全文的視角是第三人稱(chēng)，因此這種變異非常怪異，更不用說(shuō)在重寫(xiě)中人物不具備與隱含讀者反駁的權(quán)利。例如，隱含讀者與以利米勒和拿俄米單方面的互動(dòng)構(gòu)成了一種超現(xiàn)實(shí)主義般的歷史感。問(wèn)題不斷地拋向作為接話(huà)人的“你”，這仿似營(yíng)造了永恒進(jìn)行中的審判現(xiàn)場(chǎng)：以利米勒逃避上帝懲罰，上帝對(duì)他有罪的舉證和抨擊不斷地在第二人稱(chēng)的話(huà)語(yǔ)模式中被再現(xiàn)。與干癟的母體相比，改寫(xiě)版本更有生氣。

　　第二人稱(chēng)的入侵也暴露了隱含讀者的顯現(xiàn)。隱含作者的干預(yù)無(wú)處不在，排除了多種解讀以及彈性意義的可能。圣經(jīng)并沒(méi)有解釋路得為何對(duì)拿俄米“依依不舍”，基于文內(nèi)對(duì)話(huà)，我們可以推斷她的奉獻(xiàn)源自對(duì)亡夫的忠貞不渝和對(duì)婆婆關(guān)愛(ài)孝敬。

　　但在改寫(xiě)中，她含糊的動(dòng)機(jī)只允許一種解讀，即拿俄米幫助路得皈依為_(kāi)___教徒。“上帝賜給了拿俄米一顆新心，她愛(ài)上帝，愿意與媳婦分享上帝的恩典。她把上帝在以色列人身上行的神跡奇事和他對(duì)以色列人的應(yīng)許都一一講給媳婦聽(tīng)?！?(馮羅敦希爾, 2005) 這行動(dòng)促成了路得沉思，繼而決定 “她決定不再拜摩押的偶像，她發(fā)現(xiàn)他們不過(guò)是假神，她的心向往以色列人的上帝。”

　　詩(shī)學(xué)形態(tài)有兩種部件：“其一是形式庫(kù)，包括文學(xué)手段、題材、母題、原型人物和情境以及象征;其二是文學(xué)充當(dāng)什么角色的概念，或者說(shuō)在整體社會(huì)系統(tǒng)中文學(xué)應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么角色” (勒菲弗爾1992:26)?？紤]到適應(yīng)兒童的需求，在選擇主題以實(shí)現(xiàn)原文影響的點(diǎn)上，前后兩個(gè)詩(shī)學(xué)要求卻發(fā)生了分歧。顯而易見(jiàn)的是，在重寫(xiě)中，拋棄摩押偶像而擁護(hù)以色列上帝這一“非此即彼”的二元取向會(huì)在兒童心中得到強(qiáng)化。小孩子們則會(huì)被說(shuō)服“到了以色列地，就是不能結(jié)婚，沒(méi)有將來(lái)可言，也算不得什么。只要她有地方住，可以一生一世敬拜真神，也就心滿(mǎn)意足了?！?(同上, 2005)

　　在闡釋圣經(jīng)傳奇時(shí)，選用兒童文學(xué)的題材，讓原作改頭換面，不但引發(fā)了絕對(duì)一元解讀的局限，而且需要填補(bǔ)兒童圣經(jīng)文學(xué)的社會(huì)效用缺口。

　　3.上帝話(huà)語(yǔ)中單一主神教的突顯，契約與應(yīng)允

　　鑒于驅(qū)動(dòng)圣經(jīng)敘事的根本動(dòng)力是上帝的意志，我們可以看出上帝的神學(xué)原理與人類(lèi)的功利追求是如何牽涉一起的。

　　首先，圣經(jīng)語(yǔ)言充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的神圣意蘊(yùn)和明顯的精神指引，即神諭。作為敘事的核心要素，上帝的評(píng)判成為了推動(dòng)一切向前發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。此外，重中之重是一個(gè)信條：相信唯一的真神。與路得相比，俄珥巴回到自己的民族、土地和摩押偶像。在兒童故事里面，注釋成為了補(bǔ)充信息，讀者了解到降臨以色列人的懲罰來(lái)源于他們錯(cuò)誤的偶像崇拜。因此，單一主神教，即信仰單一至高無(wú)上的神明，盡管并不一定排斥對(duì)其他次要神明的存在，應(yīng)該是對(duì)當(dāng)時(shí)正義信仰更準(zhǔn)確的概括。摩押與以色列宗教之間的強(qiáng)烈對(duì)比將以色列上帝獨(dú)一無(wú)二的神性前景化了。

　　更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，上帝“以神跡顯靈”與永恒的“重返伊甸園”的母題交織一起，編纂《路得記》的意圖昭然若揭：“因信稱(chēng)義” (鄢, 2007)。路得犧牲自我，保護(hù)拿俄米，成功地贏回了上帝的眷戀。家里男性先后離世，經(jīng)濟(jì)赤貧，拿俄米被迫回到應(yīng)許之鄉(xiāng)。過(guò)去的厄運(yùn)是上帝憤怒、警告、定罪的前兆，但路得皈依____后，她的生活煥然一新：愛(ài)、婚姻以及后代。這些福氣都?xì)w因于她對(duì)婆婆的奉獻(xiàn)和對(duì)信仰的虔誠(chéng)。同樣地，拿俄米也重新取得了上帝的恩寵。這兩個(gè)人物通過(guò)決定相信和贊頌?zāi)囊粋€(gè)上帝從而獲得新生。路得的圓滿(mǎn)結(jié)局強(qiáng)化了基督____學(xué)真理：進(jìn)入上帝王國(guó)并成為其中一員的途徑是信守真正的信仰，這與國(guó)籍、種族、性別和血緣無(wú)關(guān)。

　　《路得記》中事件的取舍無(wú)與兒童的宗教教育和接受能力息息相關(guān)。意義最重大的刪節(jié)行為是以片言只字一筆帶過(guò)第三、四章：“小朋友，下面我得長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)了，故事的發(fā)展有些復(fù)雜，不容易明白。總之，最后路得嫁給富有的波阿斯，她不需要再下田里拾取麥穗。她成為以色列人的一分子” (馮羅敦希爾, 2005)。這兩章記敘的是路得是如何高明地向波阿斯提親，以及波阿斯如何圓滑地從近親的手中取回贖回權(quán)。這些內(nèi)容涉及到在圣經(jīng)時(shí)代再婚的合法性，當(dāng)然改寫(xiě)者有足夠理由刪去它們，因?yàn)橹饕康氖亲诮探袒?，而非普及民俗?/p>

　　再次，大量注釋填充新文本，定下了一個(gè)說(shuō)教式的基調(diào)。比如“上帝禁止以色列人變賣(mài)家產(chǎn)”;“摩押是上帝咒詛的地方，沒(méi)有上帝的祝?！?“上帝禁止以色列人娶不信上帝的異教女子，他們與摩押人聯(lián)姻，自然不被允許”等。外加許多呼格，如“小朋友，我要鄭重地勸戒你：“當(dāng)趁耶和華可尋找的時(shí)候?qū)ふ业k，相近的時(shí)候求告祂”(同上, 2005)。實(shí)際上，故事最后一句出現(xiàn)在以賽亞書(shū)55:6中，這借用了圣經(jīng)材料的互文性，從而定型文本為布道式的兒童故事。

　　4. 結(jié)論

　　無(wú)論《路得記》經(jīng)書(shū)如何樸實(shí)和難解，還是改寫(xiě)成品如何充盈著感知快感和教條式訴求，無(wú)可否認(rèn)的是，上帝在圣經(jīng)的敘述話(huà)語(yǔ)中無(wú)處不在。盡管偽裝成不同的文體，編纂兒童故事的意圖十分清晰：注入傳道士高昂的基督精神和文學(xué)家虔誠(chéng)的創(chuàng)作熱情。然而文學(xué)在社會(huì)文化系統(tǒng)中的角色并不止于教化，以敘事文體學(xué)的途徑審視改寫(xiě)的文學(xué)作品，我們得以領(lǐng)悟到故事內(nèi)容和形式上是如何被改寫(xiě)的，即在詩(shī)學(xué)形態(tài)與意識(shí)形態(tài)的張力中，改寫(xiě)者尋求關(guān)懷目標(biāo)讀者群期望與需要的綜合途徑，改寫(xiě)文學(xué)的魅力最終得以封存，原著得以延續(xù)生命。

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