漢語言文學本科畢業(yè)參考論文

　　漢語言文學包涵了我國的民族意識,漢語言文學主要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,而社會市場中人才創(chuàng)新作為主要競爭力。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于漢語言文學本科畢業(yè)參考論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　漢語言文學本科畢業(yè)參考論文篇1

　　論動畫藝術(shù)中的運動語言

　　摘 要： 動畫藝術(shù)的張力溢于言表，當看到自己創(chuàng)作的角色被賦予了生命會讓人驚喜萬分，看到自己想象的事物能夠運用動畫語言表達自己內(nèi)心世界的想法更是讓人欣喜若狂。動畫藝術(shù)的魅力在于它的運動和變化，它們是動畫藝術(shù)的靈魂和興趣點。運用動畫語言，將腦海中幻想的事物賦予生命，是動畫創(chuàng)作者充分表達內(nèi)心世界的重要手段。其中，運動語言使動畫語言最重要的組成部分。因此，運動語言的巧妙運用應運而生。

　　關(guān)鍵詞： 動畫語言;運動語言;夸張變形;中間幀;動畫表演

　　默片時代的卓別林，運用豐富的動作表演，將自己的內(nèi)心情感生動形象地表達給觀眾，雖不發(fā)聲，卻能感染觀眾，可見運動的魅力之大。運動語言是動畫語言中較為重要的一種語言，因此運動語言是動畫藝術(shù)的核心表達方式。需要動畫創(chuàng)作者對其進行深入的學習和研究，探索影響運動語言的重要因素。

　　一、基本運動規(guī)律的藝術(shù)價值

　　動畫運動規(guī)律是動畫運動語言最基本的依據(jù)，是動畫創(chuàng)作者對動畫角色等在表演運動時所產(chǎn)生的規(guī)律做的一個概括和總結(jié)。阿特·巴比特創(chuàng)造出的高菲狗因為具有奇特的走路姿勢，使得高菲狗給觀眾留下了深刻的印象，并因此為大眾所熟知。他雖然將高菲狗的腳倒置過來行走，但是其嫻熟的運動規(guī)律使高菲狗的表演自然流暢，使得腳的倒置不被發(fā)現(xiàn)。阿特有句信條是“發(fā)明創(chuàng)造，動畫的所有清規(guī)戒律都可以被打破，但是你要有足夠的靈感和熱情讓你看的更遠。”換句話說就是要先掌握動畫的基本規(guī)則，然后學會如何去打破他們，這樣才可以讓我們的動畫作品散發(fā)出更加濃厚的藝術(shù)氣息?？梢娀具\動規(guī)律的重要性。它既帶有大自然中最普遍最基本的運動規(guī)律，同時又被賦予了藝術(shù)領(lǐng)域的美的感受。毫無疑問，它是動畫創(chuàng)作者必須具備的基本能力。使創(chuàng)造出的物體運動更加逼真，自然，流暢，符合大自然中物體的運動規(guī)律。

　　動畫的基本運動規(guī)律主要從人與事物運動的時間、空間、形態(tài)、速度、節(jié)奏、韻律、慣性等幾方面進行研究。如最基本的運動力學原理導致的物體運動速度的變化。例如物體自由下落時受到的重力導致的加速運動，從而使得物體在下落過程中形態(tài)的變化;鐘擺的先加速后減速運動;摩擦力和慣性的存在，導致物體的跟隨運動。較為常見的就是走路時手和腳的跟隨運動。節(jié)奏和韻律的準確把握則充分體現(xiàn)出事物的性格特點，明確了片子的主題和風格。主要通過角色運動過程中的速度和力量來表現(xiàn)。例如興高采烈地走路，它的節(jié)奏是歡快的，速度較快，走路姿勢鏗鏘有力;而在悲傷的走路中，節(jié)奏是緩慢的，速度較慢，樣子有氣無力。

　　二、夸張變形的深化突出基本的運動規(guī)律可以讓無生命的東西正常運動起來，但在動畫藝術(shù)的運動語言中這僅僅不夠，我們還應將其賦予美感，這種運動語言不僅僅是對現(xiàn)實動作的逼真模仿，還需要加入更豐富的想象力和創(chuàng)造力，使其蘊含豐富的審美價值。這種美感要能打動觀眾，讓人不由自主地也想要與其一起運動起來，為人們勾勒出一個充滿活力和無限幻想的藝術(shù)世界。這種動畫中特定的視覺符號正是動畫所擁有的獨特感染力。因此需要動畫師們精心的設(shè)計并進行巧妙地藝術(shù)美化處理。

　　運動語言中的夸張有時是為風格服務的，角色性格特征的表現(xiàn)需要一定程度的夸張表演，以更好地表達特定的情感、理念。《大鬧天宮》中，孫悟空在騰云駕霧飛天翻轉(zhuǎn)時，身體的運動運用夸張變形的手法，翻轉(zhuǎn)時身體變成有方向有速度的云朵，表現(xiàn)出孫悟空身手敏捷，速度之快。在片子后面孫悟空與哪吒三太子打斗的過程中，運用風速線等表現(xiàn)復雜的打斗動作，使表演更加形象生動，同時也奠定了整部影片的動畫風格和藝術(shù)基調(diào)。

　　夸張的運動表演能夠更明確地詮釋事物的內(nèi)涵，《大鬧天宮》開頭，小猴子們將水簾洞的瀑布以拉窗簾的形式掀起，充分詮釋了“水簾洞”三個字的含義。使畫面更加形象生動，同時增添了動畫的趣味性，調(diào)動起觀眾觀看的興趣。

　　總之，抓住物體最突出的特征，夸張物體具有個性化的動作符號，從而表現(xiàn)出事物獨具的魅力，真正發(fā)揮出動畫創(chuàng)作過程中的自由性。然而，夸張并不意味著能夠隨意地對事物進行夸張與變形，使動作復雜激烈但卻不夠真實可信。物體運動時動作的夸張不能脫離原有的物體和屬于該物體的基本運動規(guī)律，要從其結(jié)構(gòu)、特點和基本形體出發(fā)，圍繞物體的本質(zhì)進行夸張與變形，要隨時都能夠回歸到原有的物體上來。這樣做到收放自如的運用夸張手法將會為整個動畫作品帶來質(zhì)的飛躍。

　　三、第二動作的巧妙運用

　　關(guān)鍵幀，也就是所謂的原畫，構(gòu)成了故事發(fā)展的主要發(fā)展脈絡(luò)。同時也奠定了故事的主要基調(diào)和角色性格特征等。是動畫繪制中最重要和最關(guān)鍵的部分。第二動作則可以被定義為動畫制作中的中間幀。顧名思義，中間幀是為關(guān)鍵幀來服務的。它使動畫表演更精細更流暢。同樣，在不影響關(guān)鍵動作的情況下，我們還可以給中間幀賦予生命，讓整個動作更具有表現(xiàn)力，更能夠感染觀眾。在寫此論文期間，正好開設(shè)的是二維動畫創(chuàng)作的課程，做有很多小的練習，因此對中間幀的繪制有著更深的體會。例如一個簡單的轉(zhuǎn)頭動作，我們在畫它的過度位置時可以加入一些小動作，在轉(zhuǎn)頭時眨眼睛，并伴有身體下傾。也可加入一些符合人物性格特征的小動作。這些中間畫都是要經(jīng)過創(chuàng)作者仔細深思的。而不是死板的中間幀，只是取前后兩幀圖像的中間位置進行繪制。這樣做可使動作的感染力增強，充滿活力，表演更加流暢自然不那么呆板，同時也可以獲得更大更多的藝術(shù)創(chuàng)造空間。

　　四、體驗角色表演

　　先將角色賦予自己，才能更好地賦予角色完美的性格表演。理查德·威廉姆斯曾在他的書中說：“計算走路或任何東西最好的方式便是掐著秒表自己做出走路的動作。用節(jié)拍器看自己走路的動作就更好了。”創(chuàng)作者先將自己想要表達和抒發(fā)的情感通過自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這樣可以提高動作在基本運動規(guī)律上的準確性，還能夠嘗試那些想象不出的漂亮動作，完美詮釋動畫的深刻內(nèi)涵。同時，親自表演，還可檢驗動作的合理性。其實，體驗動畫角色表演是一件非常有趣的事情，可以給動畫制作者帶來很多的歡樂，激發(fā)創(chuàng)作者潛在的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更多不可思議的成果。

　　五、總結(jié)與反思

　　動畫通過其自身獨特的運動語言，表現(xiàn)出了其特有的形式和內(nèi)在寓意。精妙的運動語言使角色在運動過程中產(chǎn)生更多的變化、更豐富的動作，使角色具有更強的可塑性，顯得更加鮮活，充滿靈氣。運動語言是自由的，靈活的，也是不可打破的。同時，日常寫生的練習也是十分必要的，它是完美表現(xiàn)運動語言的基礎(chǔ)。運動語言的學習是一個漫長而有趣的過程，是優(yōu)秀動畫創(chuàng)作者必須經(jīng)歷的過程。一個完美動作的表現(xiàn)，更需要反復的推敲和斟酌，才能充分表現(xiàn)出動畫運動的魅力!

　　參考文獻：

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　　漢語言文學本科畢業(yè)參考論文篇2

　　淺談音樂教學中的課堂語言美

　　摘 要：在課堂教學過程中，語言貫穿于整個教學過程。教學過程中除了有教學的核心內(nèi)容和專業(yè)知識，還應該用生動形象的語言表達出來，以引起學生的注意，帶動學生的積極性，開啟學生的求知欲。因此，音樂教師的課堂語言藝術(shù)也是一門很深的學問，下面我們就對課堂語言藝術(shù)做一些簡單的探索。

　　關(guān)鍵詞：音樂教學 課堂 語言美

　　樂課作為高校每個專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在多年來的改革和發(fā)展中，雖然取得了很大的進步，但還存在著些許理由，令學生對音樂教育課不感興趣，使音樂教育起不到教育的作用。語言是人與人直接交流的工具，對于音樂教師來說，要轉(zhuǎn)變課堂語言，課堂語言除了具有專業(yè)專業(yè)知識，應該運用美好的語言藝術(shù)，激發(fā)大家的興趣，讓同學們在音樂的氛圍中感受美、追求美、運用美。

　　1 音樂教師的語言運用藝術(shù)

　　1.1 課堂語言要發(fā)音準確、語言精煉

　　音樂教師在教學過程中，語言表達的時候一定要發(fā)音正確，概念表述清楚，要做到言簡意賅。標準流利的普通話是每個教師必需掌握的。老師字正腔圓的發(fā)音，不但能營造良好的語言環(huán)境，給學生的聽覺帶來好的享受，而且能夠規(guī)范學生的發(fā)音，保證學生在唱歌的時候發(fā)音準確。有些老師在教學中，為了趕時間，把知識點隨便一講就過去了，這種情況不是語言精練的表現(xiàn)，而是不負責任的表現(xiàn)。所謂的語言精練的表達，是指一語中的，揀重點詞語，具有啟發(fā)性。避開重復啰嗦，找不到重點，這樣只會讓學生對音樂課更加厭倦。老師在講課中，做到話語簡約明達、精練，并不是把要掌握的內(nèi)容過分壓縮，應該在學生能接受的情況下做到精。對于學生必須掌握的內(nèi)容，要不怕重復，要細致地進行講解。作為老師在上課之前，一定要對要講解的內(nèi)容做好充分的準備，認真研究教材內(nèi)容，琢磨每一句話怎樣表達學生才能夠接受并理解，在教學過程中抓教學內(nèi)容的特點，組織好語言，不能講的內(nèi)容含糊不清，講的時候語無倫次，這樣容易引導學生做出錯誤的判決。語言流暢、吐字清晰、思維活潑、邏輯縝密這些規(guī)范化的教學能夠發(fā)散學生的思維，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，帶學生遨游音樂的海洋。

　　1.2 課堂語言要形象生動并富于感染力

　　在教學過程中，教師要用語言去組織和指導教學，通過語言形象地表述能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的實物，將深奧難懂的理論知識講得淺顯易懂，將枯燥乏味的知識點講得風趣幽默。教師用生動形象的聲音進行講解，對課堂教學起著重要的作用。生動活潑又形象的語言能引起同學們的注意，能起發(fā)調(diào)動學生的積極思維。有些理論知識是我們看不見摸不著的東西，學生理解起來十分困難，如果老師在講解的過程中照本宣科，沒有一點自己的組織語言，而且和實際生活又沒什么聯(lián)系，學生肯定感覺枯燥乏味，提不起精神，不感興趣，降低學習的積極性，那么肯定達不到理想的教學效果。相反，如果老師在講授的時候，能理論聯(lián)系實際，在進行音樂知識學習的時候，把與此相關(guān)的音樂故事和音樂人物進行生動的講解，能吸引學生的興趣，選用的例子越接近生活，學生越感興趣，相對也就越容易理解。如果再加上詼諧幽默的表達，那么會使學生更加認為音樂有一定的魅力和吸引力。當然，選舉實例進行講解的時候，一定要選用積極向上的，有號召力和感染力的案例，對于低俗無趣的例子會給大家一種萎靡不振、油腔滑調(diào)的感覺。因此，在教學的過程中，教師應該巧妙地運用形象生動的語言與學生交流，讓學生在一種輕松、歡快的環(huán)境中掌握知識和技能。

　　1.3 課堂語言要富有節(jié)奏感和韻律感

　　音樂教學過程就是一個審美的過程，音樂之所以給人以美的感受，主要是通過旋律、節(jié)奏、速度和力度表達出來的。因此，在音樂課程教學過程中，節(jié)奏感和韻律感起著重要的作用。在課堂教學中，如果聲音低沉又小，則給人一種死氣沉沉的感覺，學生也提不起精神，老師講的內(nèi)容學生根本聽不進去，自然教學效果肯定不好。如果老師在講解的時候，音量適中、生動形象、節(jié)奏鮮明，聲情并茂，那么就可以起到美化課堂語言的作用。節(jié)奏感和韻律感把握的好，還可以增加師生之間的交流。語言的變化在教學過程中一定自然和諧，要把握好節(jié)奏的快慢、聲音的強弱。比如說，對于過渡性的語言，在說的時候應放慢速度，采用適宜的音量，輕松自然的口吻;對于轉(zhuǎn)折性的語言，應該提高音量，節(jié)奏加快，牢牢地吸引住學生的注意力。如果教師在講課的過程中能很好讀把握節(jié)奏感與韻律感，并且使用富有感染力的語言，運用自如，那么定能把學生吸引到音樂教學的課堂中，增強對學習內(nèi)容的興趣，達到美化心靈、情感升華的效果。

　　2 音樂教師的形體語言美

　　一堂優(yōu)秀的、令學生難忘的音樂課，除了教師會合適地使用美的文學語言，而且對形體語言也應該運用自如。恰當?shù)牡闹w動作和豐富多樣的表情。形體語言的恰當應用，能使音樂課程獲得意想不到的收獲。

　　2.1 眼神

　　大家都知道眼睛是心靈的窗戶，眼睛傳遞著各種心靈的信息，在教學過程中利用眼神與學生交流是必不可少的。教師對音樂的理解程度可以通過眼神與同學們進行交流。音樂響起的時候，這首歌的情感作為教師就應該表達出來，是歡快的、憂郁的、激昂奮進的，通過和同學們眼神的交流，讓同學對此有個大致的了解。老師的眼神在課堂教學氛圍上也起著重要的作用，當有學生在思想不集中時，老師給予嚴厲的眼神;當學生唱歌不自信時，老師給予鼓勵的眼神;當學生表現(xiàn)好的時候，老師要給予微笑的眼神。得當?shù)难凵竦膽?，真是此時無聲似有聲。因此，眼神是教師與學生在教學過程中交流的重要手段。

　　2.2 肢體動作語言

　　音樂教師在教學過程中的肢體動作是不可或缺的。大家在欣賞合唱的時候，會發(fā)現(xiàn)指揮者一直在指揮，這就是常見的肢體語言。同樣，在教學過程中，教師也不可避開要使用手勢或者一些身體的動作來表達作品的情感，使用肢體動作能吸引學生，讓學生對作品有一個更深層次的理解。假如老師講課就是簡單的說說而已，那么就顯得課堂沒有活力和吸引力，也就失去了音樂課活潑歡快的特點。假如肢體語言運用不當，會適得其反，收不到預期的教學效果。因此，合理運用肢體語言能調(diào)到學生的積極性，活躍課堂氛圍。

　　2.3 口型與面部表情

　　人與人交流的過程中，面部表情是很豐富的、愉快的、驚訝的、悲傷的等等表情都會表現(xiàn)出來。在音樂表演的過程中，發(fā)音和面部表情也是至關(guān)重要的，教師豐富的面部表情能給學生帶來豐富的感情。

　　3 結(jié)語

　　音樂是一種美，教師在教學過程中的語言美尤為重要。美好的語言，實際上就是一種無形的教育，它能調(diào)動學生的積極性，提高學生的創(chuàng)造力和求知欲，使學生心情舒暢，提高道德修養(yǎng)和自身的素質(zhì)。美好的語言的應用是需要千錘百煉的，不是一朝一夕教師就能掌握的，這就要求教師要不斷提高本身的道德修養(yǎng)，提高音樂教學素質(zhì)。只有這樣才能夠吸引學生的注意力，推動學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻

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