護(hù)理本科論文范文外科護(hù)理
護(hù)理本科論文范文外科護(hù)理
外科護(hù)理作為臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理的主要領(lǐng)域,越來(lái)越受到人們的關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的護(hù)理本科論文，供大家參考。
護(hù)理本科論文范文一：外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)研究
摘要：目的：探討微課字外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。方法：選取2015年2月至2014年度7月咸寧職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)的2013級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生70名，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組各35人。對(duì)照組學(xué)生接受常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式學(xué)習(xí)，觀察組則在此基礎(chǔ)上進(jìn)行微課教學(xué)模式，比較兩組教學(xué)模式下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核水平，以及對(duì)教學(xué)效果個(gè)人評(píng)價(jià)的差異。結(jié)果：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)授課，觀察組護(hù)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異符合統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),同時(shí)觀察組護(hù)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也明顯優(yōu)于對(duì)照組，對(duì)教學(xué)模式滿意程度較高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論：微課在學(xué)校外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有較好的應(yīng)用效果，可顯著提高護(hù)生對(duì)教學(xué)課程的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利于提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理操作水平，并且學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)更高，值得在學(xué)校外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課;外科護(hù)理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);
一、引言
外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為護(hù)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前的一門(mén)必修課程，是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本操作熟悉以及掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，由于時(shí)間較緊，學(xué)生往往難以實(shí)現(xiàn)單向操作的熟練掌握，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，提升教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。有研究表明，引入微課教學(xué)，可有效提高護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)水平的提升[1]。為進(jìn)一步探究微課教學(xué)在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的的應(yīng)用價(jià)值，選取咸寧職業(yè)教育學(xué)校的70名同年級(jí)護(hù)生進(jìn)行研究，就不同教學(xué)模式的效果報(bào)道如下。
二、材料和方法
第一，一般資料。選擇2015年2月至2015年7月在咸寧職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行進(jìn)行外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作學(xué)習(xí)的70名護(hù)生為研究對(duì)象。隨機(jī)均分成兩組，對(duì)照組35名，其中男性6名，女性29名，年齡在20-23歲，平均年齡21.4±1.1歲。觀察組35名，其中男性5名，女性30名，年齡在19-23歲，平均年齡21.6±1.9歲。對(duì)照組接受常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，觀察組在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上引入微課教學(xué)。每組均配置兩名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。兩組學(xué)生在一般資料上比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，故有可比性。第二，方法。對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方式，即根據(jù)課程安排由教師講解示范，并在學(xué)生學(xué)習(xí)操作過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。觀察組在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上引入微課教學(xué)，即在教材中副帶講解相應(yīng)知識(shí)的視頻，并提供常見(jiàn)操作問(wèn)題示范事例的視頻錄像演示，以及各項(xiàng)操作中的主要注意事項(xiàng)以及細(xì)節(jié)處理的關(guān)鍵。同時(shí)構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)課程，觀察組護(hù)生在課余時(shí)間均可登錄此平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)視頻的觀看，并進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)和意見(jiàn)反饋。授課教師適時(shí)在平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行答疑，解釋學(xué)生的困惑，學(xué)生也可將教學(xué)視頻通過(guò)下載至手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)觀看[2]。第三，觀察指標(biāo)。其一，根據(jù)學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)考核中的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)效果，基礎(chǔ)操作考試包括導(dǎo)尿術(shù)、肌肉注射、靜脈注射以及心肺復(fù)蘇四項(xiàng)。其二，根據(jù)兩組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課的滿意度反饋性評(píng)價(jià)結(jié)果，以教學(xué)方式是否利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)知識(shí)掌握以及促進(jìn)學(xué)習(xí)效率并結(jié)合課程學(xué)習(xí)的個(gè)人評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查，分為非常滿意、滿意、不滿意。第四，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。選擇spss18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)量資料以x±s表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn);P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
三、結(jié)果
第一，通過(guò)對(duì)兩組護(hù)生的最終實(shí)驗(yàn)操作課程考核，可以發(fā)現(xiàn)觀察組經(jīng)微課學(xué)習(xí)后在導(dǎo)尿術(shù)、肌肉注射、靜脈輸液以及心肺復(fù)蘇等各項(xiàng)考核成績(jī)均明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。第二，通過(guò)兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度的評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)在外科護(hù)理教學(xué)中學(xué)生的滿意度明顯高于對(duì)照組經(jīng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，差異符合統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
四、討論
微課教學(xué)觀念最初是由美國(guó)提出，并逐漸推廣到全球高校教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在線以及移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的全面提升[3]。由于微課視頻具有小而精的特點(diǎn)，在較短的視頻中簡(jiǎn)明扼要的抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，利于學(xué)生掌握和記憶關(guān)鍵的操作步驟，同時(shí)因其可在移動(dòng)終端播放，越來(lái)越受到現(xiàn)代的學(xué)生青睞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的課堂授課模式下，對(duì)于一些性格較為靦腆的學(xué)生而言，不敢上課提問(wèn)，以及發(fā)表個(gè)人看法，往往容易錯(cuò)失老師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)構(gòu)建人性化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微課提供了較為便捷的師生互動(dòng)渠道，有利于師生間學(xué)術(shù)的交流，促進(jìn)學(xué)術(shù)的交流[4]。本次研究通過(guò)從不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在學(xué)生外科護(hù)理的教學(xué)效果觀察，可以發(fā)現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作考核中，觀察組經(jīng)微課輔助教學(xué)的導(dǎo)尿術(shù)、肌肉注射等各項(xiàng)考核成績(jī)均顯著優(yōu)于對(duì)照組，差異符合統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，同時(shí)觀察組護(hù)生對(duì)教學(xué)的滿意度(77.14%)也顯著優(yōu)于于對(duì)照組(62.86%)，學(xué)生認(rèn)同度較高，差異符合統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高校外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中輔以微課教學(xué)，可有效提高學(xué)生的實(shí)現(xiàn)操作考核成績(jī)，并有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，為今后的臨床工作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)護(hù)生對(duì)教學(xué)滿意度較高，增進(jìn)了學(xué)生與教師的溝通交流，值得推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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護(hù)理本科論文范文二：脊柱外科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理論文
摘要：患者安全不但是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是醫(yī)院管理者極度關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。本研究結(jié)果表明，兩組患者風(fēng)險(xiǎn)事件、并發(fā)癥發(fā)生率及滿意度比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
關(guān)鍵詞：脊柱外科護(hù)理;風(fēng)險(xiǎn)管理
1資料與方法
1.1方法
在對(duì)照組基礎(chǔ)上實(shí)施護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理。
?、俪闪L(fēng)險(xiǎn)管理小組。由護(hù)士長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，組員為全科護(hù)士，人人參與風(fēng)險(xiǎn)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)工作環(huán)節(jié)中存在的風(fēng)險(xiǎn)因素，并立即糾正，做到每天有檢查、每周有匯總、每月有分析。對(duì)本月存在的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行分析，并提出整改措施并評(píng)價(jià)效果。
?、谧o(hù)理風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和評(píng)估。脊柱外科患者常見(jiàn)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)來(lái)自患者自身、護(hù)理人員和環(huán)境方面?；颊咦陨盹L(fēng)險(xiǎn)因素包括患者心理狀態(tài)、健康狀態(tài)和遵醫(yī)行為;護(hù)理人員風(fēng)險(xiǎn)因素包括風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)、專科知識(shí)學(xué)習(xí)不充分、觀察患者病情變化經(jīng)驗(yàn)不足、疏忽細(xì)節(jié)問(wèn)題、應(yīng)急能力差等;環(huán)境方面風(fēng)險(xiǎn)因素包括病區(qū)環(huán)境、護(hù)理設(shè)施、搶救物品性能等。
③患者風(fēng)險(xiǎn)管理。建立健全護(hù)理安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案和應(yīng)急處理預(yù)案，患者就診2h內(nèi)責(zé)任護(hù)士正確及時(shí)評(píng)估危險(xiǎn)因素，確立高危人群，重點(diǎn)觀察，重點(diǎn)防護(hù)，做到心中有數(shù)，床頭插醒目標(biāo)志牌(如防墜床、防跌倒、防壓瘡等)。每班進(jìn)行評(píng)估，做好班班交接，對(duì)患者及家屬進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)教育，鼓勵(lì)患者為自己的安全把關(guān)，共同杜絕各種醫(yī)療差錯(cuò)的發(fā)生。入院時(shí)告知患者和家屬雙向查對(duì)的意義和要求，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與查對(duì)環(huán)節(jié)，積極配合執(zhí)行規(guī)章制度。
?、茏o(hù)理人員風(fēng)險(xiǎn)管理。對(duì)護(hù)士進(jìn)行持續(xù)有效的風(fēng)險(xiǎn)教育，如分析護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)案例、強(qiáng)化法制觀念、提高護(hù)理人員對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)行護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生與績(jī)效考核掛鉤的原則，督促護(hù)理人員學(xué)習(xí)法律法規(guī)，構(gòu)建護(hù)理安全文化;實(shí)行彈性排班，增加薄弱時(shí)段的人員，明確自己的崗位職責(zé)，促進(jìn)醫(yī)務(wù)人員之間的有效交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，樹(shù)立牢固的職業(yè)責(zé)任，有效規(guī)避護(hù)理風(fēng)險(xiǎn);增加培訓(xùn)的力度，對(duì)科室的護(hù)理人員進(jìn)行分層次培訓(xùn)，提高專科技術(shù)水平和應(yīng)變能力;每日晨會(huì)后，護(hù)士長(zhǎng)到重點(diǎn)患者床前進(jìn)行護(hù)理安全評(píng)估，指導(dǎo)管床護(hù)士采取預(yù)見(jiàn)性護(hù)理措施，并監(jiān)督措施的落實(shí)情況，持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量。
?、莪h(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理。完善病區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施并定期檢查其完好性，根據(jù)脊柱外科患者的特點(diǎn)及需求在病區(qū)的走廊墻壁上安裝扶手，保持病房地面清潔、干燥，做好防滑措施。病床加上防護(hù)欄，呼叫器置于患者床頭。衛(wèi)生間加防滑墊、安裝扶手、呼叫器。保持病房?jī)?nèi)環(huán)境安靜，光線充足、通風(fēng)良好;定制海綿、腳圈、翻身枕等護(hù)理用具;高危藥品使用紅色標(biāo)識(shí)并與普通藥品分開(kāi)放置，麻醉藥品加雙鎖保管，嚴(yán)格交接班并記錄，急救物品實(shí)行五定管理，確保搶救物品的正常使用。
1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)數(shù)資料以百分比表示，采用χ2檢驗(yàn)。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2小結(jié)
患者安全不但是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是醫(yī)院管理者極度關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。本研究結(jié)果表明，兩組患者風(fēng)險(xiǎn)事件、并發(fā)癥發(fā)生率及滿意度比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)貫穿于臨床護(hù)理工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，任何不規(guī)范護(hù)理行為都有風(fēng)險(xiǎn)。因此，在實(shí)際工作中對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)要有預(yù)見(jiàn)性，只有高度重視護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，牢固樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)，不斷提高護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理能力，采取有效的綜合措施，才能有效減少護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件和患者并發(fā)癥的發(fā)生，提高護(hù)理質(zhì)量和患者滿意度。
參考文獻(xiàn)
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