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工商管理研究碩士論文

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  工商管理是重要的管理與經(jīng)濟(jì)工作,通過工商管理可以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)的健康與持續(xù)發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工商管理研究碩士論文,供大家參考。

  工商管理研究碩士論文范文一:工商管理專業(yè)雙語(yǔ)課程的建設(shè)

  摘要:

  產(chǎn)學(xué)研教育模式是使產(chǎn)業(yè)部門、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)按互利互惠的原則參與到學(xué)校教育中的開放式教育模式,工商管理專業(yè)的雙語(yǔ)課程建設(shè)需要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式為導(dǎo)向,做好教材建設(shè)、重點(diǎn)課程建設(shè)、課程教學(xué)建設(shè)、師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)等,以提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

  關(guān)鍵詞:

  產(chǎn)學(xué)研;工商管理專業(yè);示范課程

  一、工商管理專業(yè)雙語(yǔ)課程建設(shè)的目標(biāo)

  隨著企業(yè)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的日益頻繁和復(fù)雜,企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更新的要求,即要求工商管理專業(yè)人才是了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的基本知識(shí),掌握一門外語(yǔ),具有國(guó)際視野,能正確看待和解決企業(yè)管理問題的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為了順應(yīng)這個(gè)要求,許多高校在工商管理專業(yè)中都開展了雙語(yǔ)課程建設(shè)的理論研究和實(shí)踐探索,目的就是利用雙語(yǔ)教學(xué)的方式使學(xué)生提高外語(yǔ)應(yīng)用能力,尤其是企業(yè)管理范圍內(nèi)各崗位的專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力,使學(xué)生能借助外語(yǔ)了解更多的工商管理理論研究動(dòng)態(tài)。

  二、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向進(jìn)行工商管理專業(yè)雙語(yǔ)課程建設(shè)的必要性

  在工商管理專業(yè)教學(xué)中開展雙語(yǔ)課程建設(shè)是有必要的,但要真正達(dá)到其目的,還必須確立以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式為導(dǎo)向。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式是指充分利用企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等的不同優(yōu)勢(shì),使之融入學(xué)校教育中,產(chǎn)學(xué)研教育模式將傳統(tǒng)的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N開放式教育,使學(xué)生在學(xué)校中接受的教育不再局限于課堂、教材、教師,而是可以及時(shí)地了解和掌握來自生產(chǎn)部門、研究部門的一線知識(shí),充分參與這些部門的實(shí)踐工作。另外,要解決雙語(yǔ)課程建設(shè)在實(shí)踐中的種種問題,也需要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式為導(dǎo)向。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式可以為解決這些問題提供參考,比如建立校企合作的實(shí)習(xí)基地、外聘企業(yè)導(dǎo)師、借用“外腦”參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂等可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

  三、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)雙語(yǔ)課程建設(shè)內(nèi)容

  1.做好教材建設(shè)在以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)雙語(yǔ)課程建設(shè)中,教材的建設(shè)往往會(huì)關(guān)系雙語(yǔ)課程建設(shè)的好壞。一般來說,教材的選用無(wú)非是使用外來教材和自己編寫教材兩種方式,這兩種方式對(duì)于工商管理專業(yè)雙語(yǔ)課程建設(shè)來說都是可以考慮的。

  (1)選用合適的外來教材目前,在工商管理專業(yè)雙語(yǔ)課程建設(shè)中,使用的教材多數(shù)是外語(yǔ)原版教材或外譯版教材。但事實(shí)上外文教材與中文教材在內(nèi)容的編排上有較大的差異,學(xué)生往往不太適應(yīng)外文教材講述知識(shí)的方式,學(xué)習(xí)起來難度比較大。因此,首先應(yīng)該是確立一個(gè)觀點(diǎn),就是工商管理專業(yè)雙語(yǔ)課程建設(shè)并不一定要使用外語(yǔ)原版教材,選用外語(yǔ)和漢語(yǔ)互譯的配套教材就可以了,但這個(gè)教材應(yīng)該是翻譯比較準(zhǔn)確、內(nèi)容比較符合學(xué)生閱讀習(xí)慣、難易程度比較適中的。

  (2)組織編寫教材如果沒有合適的現(xiàn)成的外來教材可以選用,學(xué)校就要想辦法利用產(chǎn)學(xué)研教育模式,自己組織校內(nèi)外力量,與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)開展深度合作,選擇工商管理專業(yè)的一門課程作為試點(diǎn),把雙語(yǔ)教材的編寫作為精品教材來抓。自己編寫的教材可以結(jié)合本校學(xué)生的英語(yǔ)水平,按照本校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案,將某門課程的教學(xué)大綱、考核大綱作為指導(dǎo)性內(nèi)容,遵循教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,整合教案、試題庫(kù)等資源形成教材內(nèi)容。

  2.進(jìn)行示范課程建設(shè)

  (1)確立雙語(yǔ)教學(xué)模式雙語(yǔ)教學(xué)模式有多種,目前大部分學(xué)校主要采取的是一種選擇型、漸進(jìn)式的雙語(yǔ)教學(xué)模式,即挑選某專業(yè)的一兩門核心課程作為重點(diǎn)課程或示范課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn),獲得一些經(jīng)驗(yàn)后再逐步擴(kuò)大到該專業(yè)的其他課程中。對(duì)于工商管理專業(yè)的雙語(yǔ)課程建設(shè)最好也采取這種方式循序漸進(jìn)地開展。

  (2)選擇示范課程工商管理專業(yè)的雙語(yǔ)示范課程建設(shè),應(yīng)該先選擇該專業(yè)的基礎(chǔ)類課程,比如管理學(xué)原理課程作為示范課程。因?yàn)檫@一類課程相對(duì)來說,學(xué)習(xí)的難度并不大,課時(shí)比較充足,又是專業(yè)基礎(chǔ)類課程,在這些課程中開展雙語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生從一開始接觸專業(yè)知識(shí)時(shí)就打下較好的英語(yǔ)基礎(chǔ),為以后的學(xué)習(xí)提供便利。在確定雙語(yǔ)課程建設(shè)的示范課程后,應(yīng)結(jié)合產(chǎn)學(xué)研教育模式將此作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程的一部分,比如確立相應(yīng)的教學(xué)改革類課題研究,在雙語(yǔ)示范課程建設(shè)期間,以聘請(qǐng)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)人員到課堂聽課、講課,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,搜集學(xué)生意見,開展課題研究等多種方式邀請(qǐng)企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理者、教師和學(xué)生共同參與。

  3.開展課程教學(xué)建設(shè)

  在工商管理專業(yè)的雙語(yǔ)示范課程建設(shè)中還應(yīng)注意做好課程教學(xué)建設(shè),主要是要?jiǎng)?chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

  (1)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要通過外語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的難度是比較大的,學(xué)生只依靠課堂學(xué)習(xí)難以掌握該課程的所有知識(shí);因此教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意到這個(gè)問題,雙語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容選擇要區(qū)別于其他課程的教學(xué)。對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)課程教學(xué)時(shí),教師在課前應(yīng)該推薦外文文獻(xiàn)、書籍等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,做好課前預(yù)習(xí)。

  (2)創(chuàng)新教學(xué)方法在雙語(yǔ)課程建設(shè)的教學(xué)方法創(chuàng)新上,應(yīng)該充分利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式特點(diǎn),積極倡導(dǎo)多種教學(xué)方法的運(yùn)用。比如可以大膽改革,嘗試以互動(dòng)式教學(xué)為主,由學(xué)生自愿提前做好準(zhǔn)備進(jìn)行知識(shí)的講授,或是在課堂中由學(xué)生先提問,老師再講授的方式進(jìn)行講授。或者是借助企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的力量開展信息化教學(xué),利用信息技術(shù),建立雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),借助豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源,進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的有效拓展和延伸,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

  4.做好師資隊(duì)伍建設(shè)高校的雙語(yǔ)課程建設(shè)

  目前還處于初步探索階段,在工商管理專業(yè)中試點(diǎn)雙語(yǔ)課程建設(shè)的也不多,幾乎沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。在很多學(xué)校,雙語(yǔ)課程授課的教師有較大的選擇權(quán)來選擇雙語(yǔ)教材、確定雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法,因此雙語(yǔ)課程建設(shè)開展的效果在很大程度上要受到教師素質(zhì)的影響。雙語(yǔ)課程建設(shè)需要高素質(zhì)的全面型教師,既擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí),又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,還具有較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力,同時(shí)能較熟練地運(yùn)用教學(xué)方法,所以要開展雙語(yǔ)課程建設(shè)必須重視師資的培養(yǎng)。一方面,注意對(duì)師資的培訓(xùn)。可以充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研教育的優(yōu)勢(shì),實(shí)行雙師制,把校內(nèi)的教師送到企業(yè)去接受培訓(xùn),了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化,這樣有利于提高教師的實(shí)踐能力,豐富教師的視野。另一方面,注意引進(jìn)符合條件的新教師,為雙語(yǔ)課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]李大勝,江青燕,庫(kù)矢梅.產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高教探索,2007.

  [3]吳欣欣,燕小青.高校雙語(yǔ)教學(xué)熱的冷思考:基于M大學(xué)雙語(yǔ)課程調(diào)查問卷的分析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2010.

  [4]沈坤平.國(guó)際貿(mào)易課程中英雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法探討[J].亞太教育,2016.

  工商管理研究碩士論文范文二:高校工商管理類案例的教學(xué)方法

  [摘要]

  案例教學(xué)法作為管理類課程教學(xué)中的一種方法,既有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。分析了目前案例教學(xué)中的一些問題,并提出了幾點(diǎn)注意事項(xiàng),實(shí)施案例教學(xué)的實(shí)踐意義。

  [關(guān)鍵詞]

  案例教學(xué),管理類,學(xué)生

  教學(xué)改革與方式是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點(diǎn),同時(shí)還是教學(xué)改革的重中之重。由于受傳統(tǒng)教學(xué)范式的長(zhǎng)期影響,高校工商管理類課程在教學(xué)內(nèi)容與方法上存在很多問題,嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),沒有辦法順應(yīng)知識(shí)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才特殊的要求。

  一、管理信息系統(tǒng)課程的理論基礎(chǔ)與體系結(jié)構(gòu)

  本研究結(jié)合管理信息系統(tǒng)課程的理論基礎(chǔ)和體系結(jié)構(gòu),結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)提出的管理信息系統(tǒng)改革方法,提出以下改革建議。根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn),減少M(fèi)IS開發(fā)方法和開發(fā)過程內(nèi)容所占的比例,添加MIS與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、MIS管理、經(jīng)管領(lǐng)域MIS應(yīng)用等知識(shí)模塊。工商管理類專業(yè)MIS理論教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部分:

  第一部分:管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論篇

  (1)管理信息系統(tǒng)基本概念:信息、系統(tǒng)、信息系統(tǒng)以及管理信息系統(tǒng)的概念,管理信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程。

  (2)管理信息系統(tǒng)理論基礎(chǔ):管理理論、信息論、系統(tǒng)論、控制論、行為科學(xué)、數(shù)學(xué)以及運(yùn)籌學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科的把握。

  (3)管理信息系統(tǒng)的分類:基于管理層次的分類、基于管理職能結(jié)構(gòu)的分類、信息資源的空間分類以及技術(shù)架構(gòu)分類。

  (4)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu):概念結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、功能結(jié)構(gòu)、軟件結(jié)構(gòu)和硬件結(jié)構(gòu)。

  第二部分:管理信息系統(tǒng)的開發(fā)基礎(chǔ)篇

  (1)管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ):計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)。

  (2)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)條件:企業(yè)業(yè)務(wù)流程分析與企業(yè)業(yè)務(wù)改革,領(lǐng)導(dǎo)的支持與參與。

  (3)系統(tǒng)的開發(fā)方法:結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法、原型法、面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法和計(jì)算機(jī)輔助工程。

  (4)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ):概念模型、關(guān)系模型、概念模型和關(guān)系模型的轉(zhuǎn)換、關(guān)系模型的規(guī)范化。

  (5)通信與網(wǎng)絡(luò):數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

  第三部分:系統(tǒng)開發(fā)與管理篇

  (1)管理信息系統(tǒng)規(guī)劃:管理信息系統(tǒng)規(guī)劃的必要性、目標(biāo)、內(nèi)容與組織管理,管理信息系統(tǒng)規(guī)劃模型,系統(tǒng)規(guī)劃的主要方法。

  (2)管理信息系統(tǒng)的分析:系統(tǒng)分析的目標(biāo)、任務(wù)及步驟,系統(tǒng)詳細(xì)調(diào)查與分析,新系統(tǒng)邏輯方案的建立。

  (3)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì):系統(tǒng)設(shè)計(jì)的任務(wù)與原則,系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),系統(tǒng)配置方案的設(shè)計(jì),系統(tǒng)流程設(shè)計(jì),代碼設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。

  (4)管理信息系統(tǒng)的實(shí)施:系統(tǒng)設(shè)計(jì)的任務(wù)與原則,系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),系統(tǒng)配置方案的設(shè)計(jì),系統(tǒng)流程設(shè)計(jì),代碼設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。

  第四部分:典型應(yīng)用篇

  (1)生產(chǎn)管理信息系統(tǒng):生產(chǎn)管理系統(tǒng)的發(fā)展、物料需求計(jì)劃、制造資源計(jì)劃、企業(yè)資源計(jì)劃。

  (2)決策支持系統(tǒng):決策支持系統(tǒng)的概述,決策支持系統(tǒng)的發(fā)展歷程,決策支持系統(tǒng)功能與支持,智能決策支持系統(tǒng),群體決策支持系統(tǒng)。

  (3)電子商務(wù):電子商務(wù)的概念、分類,電子商務(wù)的應(yīng)用框架,電子商務(wù)中的支付,電子商務(wù)的安全問題。管理信息系統(tǒng)的理論體系如圖所示。

  二、管理信息系統(tǒng)案例教學(xué)的現(xiàn)狀

  (一)課程之間差異性小,知識(shí)創(chuàng)新速度緩慢在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)生必須通過最新的、最快的信息快速填補(bǔ)自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。然而,由于管理類知識(shí)理論來源于早期的理論觀點(diǎn),因此學(xué)生所掌握的知識(shí)一直局限于此。盡管一些管理理論和觀點(diǎn)堪稱經(jīng)典,但理論也許與時(shí)俱進(jìn)。很多高校學(xué)者們也在不斷地通過學(xué)術(shù)論文推陳出新,不斷創(chuàng)新。但這些觀點(diǎn)和想法卻不能及時(shí)通過教材更新,理論界的最新研究成果及觀點(diǎn)不能在課堂上得到運(yùn)用。學(xué)生所用的教材與任課教師的課件一直沿用很多年,幾乎不更換。教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫節(jié),學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)難以滿足社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求。工商管理類課程,如管理信息系統(tǒng)課程,由于實(shí)踐性較強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容重復(fù)性較高。但由于課程設(shè)置對(duì)優(yōu)化整合關(guān)注少,致使同一內(nèi)容通常在不同的學(xué)科中出現(xiàn),比如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、人力資源信息系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)等課程會(huì)重復(fù)出現(xiàn)在課堂上。由于講解管理信息系統(tǒng)的教師一般是管理類教師,他們?nèi)狈τ?jì)算機(jī)和信息論等方面的知識(shí),對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解不夠深刻。這些現(xiàn)象不但會(huì)使學(xué)生掌握知識(shí)不夠系統(tǒng),而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦,上課不專心聽講、困倦等。

  (二)理論講解比重大,實(shí)踐少目前,管理信息系統(tǒng)的本科階段教學(xué)一般以講解理論知識(shí)為主。任課教師將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,學(xué)生對(duì)于抽象的概念及知識(shí)無(wú)法理解。

  (三)教師的教學(xué)方式單調(diào)盡管現(xiàn)在教學(xué)可以通過多媒體的教學(xué)手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,但教師經(jīng)常對(duì)多媒體中展現(xiàn)的文字和理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,每節(jié)課灌輸給學(xué)生的知識(shí)量很大,學(xué)生之前的知識(shí)點(diǎn)還未理解,教師已經(jīng)提出了新的知識(shí)點(diǎn),如此循環(huán),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不深入,理解不透徹。管理信息系統(tǒng)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,理論知識(shí)點(diǎn)抽象模糊,盡管通過簡(jiǎn)單的多媒體進(jìn)行演示,但是學(xué)生仍不能透徹理解,只有通過實(shí)踐真實(shí)體會(huì),才能悟出其中的道理。但是,高校本科的教學(xué)大部分實(shí)踐集中在理論講解上,給學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)極少。在這種教學(xué)體制下,為了讓學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)點(diǎn),教師必須精心準(zhǔn)備與所講知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的案例作為支撐。通過案例的討論、講解與總結(jié)使學(xué)生理解抽象之后的奧秘。

  (四)案例稀少調(diào)查表明,教師不是不愿意使用案例教學(xué),而是與所講知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的案例較少。而且很多學(xué)校把案例教學(xué)當(dāng)成是教師個(gè)人的事情。經(jīng)費(fèi)少,案例開發(fā)人員力量薄弱,組織上也不給予重視。因此,教學(xué)案例不能進(jìn)行有效開發(fā)。盡管國(guó)外優(yōu)秀的案例很多,但適合于中國(guó)本土教學(xué)的案例少之甚少。近幾年來,很多高校也在不斷投入經(jīng)費(fèi),組織教師開發(fā)本土化案例,也收到了一定的效果,但還處在開發(fā)階段。管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域較多,案例的綜合性較強(qiáng),例如一個(gè)完善的案例會(huì)涉及信息領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)組織、通訊領(lǐng)域以及電子商務(wù)等方面的研究。綜上所述,案例教學(xué)作為一種實(shí)踐性的教學(xué)手段,將成為未來高校課堂教學(xué)的趨勢(shì)。

  三、管理信息系統(tǒng)案例教學(xué)的引入

  鑒于管理信息系統(tǒng)的課程體系和課程性質(zhì),引入“案例教學(xué)法”能提高學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)更深入的理解和把握。為了能夠較好地將案例引入與管理信息系統(tǒng)的理論體系相結(jié)合,本研究提出以下應(yīng)注意的問題。

  (一)案例分析與理論知識(shí)點(diǎn)的有效銜接在教學(xué)過程中,教師需要處理案例引入與理論知識(shí)點(diǎn)的銜接,有效銜接兩者之間的關(guān)系,既要注重案例教學(xué),但又不能完全取代理論講授。通過案例的引入輔助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn),通過企業(yè)實(shí)際的背景資料了解企業(yè)實(shí)際,在有企業(yè)情景的背景下學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)中錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)銜接關(guān)系。

  (二)合理安排案例教學(xué)的比例現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,由于教師授課的風(fēng)格和講授的方式不同,引入案例教學(xué)的比例也不盡相同。而且在不同的高校實(shí)踐案例教學(xué)的比重差異很大,很難找到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的范式指導(dǎo)教學(xué)。因此,教師應(yīng)該靈活地引入案例,通過案例引入輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

  (三)建設(shè)案例庫(kù)在中國(guó),現(xiàn)階段很多高校在開發(fā)自己的案例庫(kù),同時(shí)也有鼓勵(lì)教師編寫案例的平臺(tái)。大連理工大學(xué)組建全國(guó)百篇優(yōu)秀案例的投稿平臺(tái),通過評(píng)選,選出百篇優(yōu)秀案例,并裝訂成冊(cè),供各高校老師使用。同時(shí),也會(huì)將投稿的案例經(jīng)過評(píng)審入選到優(yōu)秀案例集里。教師在教學(xué)過程中可以挑選適合課程教學(xué)目標(biāo)的案例,實(shí)現(xiàn)案例資源的共享。

  四、管理信息系統(tǒng)課程案例教學(xué)實(shí)施的流程

  案例教學(xué)可以作為專門的案例討論課來進(jìn)行,根據(jù)案例的長(zhǎng)短合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生提前了解案例的背景資料,熟悉案例。較長(zhǎng)的案例建議提前將案例發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識(shí)。案例中未能全部提供的信息,學(xué)生可以借助于網(wǎng)絡(luò)查詢了解。一般在案例討論環(huán)節(jié)應(yīng)按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  (一)教師明確討論主題根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求,教師對(duì)問題適當(dāng)?shù)暮Y選,明確案例中所提到的思考題中的一個(gè)或幾個(gè)作為主題。

  (二)小組討論案例在課堂討論前就教師提出的問題進(jìn)行充分的小組討論,最后形成小組意見。

  (三)課堂討論小組討論結(jié)束后,每組的組長(zhǎng)向全班陳述本組的討論結(jié)果。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就分析結(jié)果進(jìn)行交流、討論和爭(zhēng)辯。

  (四)教師點(diǎn)評(píng)最后教師就案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,就每組的意見總結(jié)歸納。案例教學(xué)流程:案例教學(xué)的準(zhǔn)備→案例教學(xué)的組織與實(shí)施過程中的評(píng)價(jià)與反饋→課后的評(píng)價(jià)與反饋。案例教學(xué)是一種工商管理類課程必不可少的教學(xué)手段,當(dāng)前正處在推進(jìn)階段。目前我國(guó)所面臨的管理案例教學(xué)中的困難是如何借鑒國(guó)外案例教學(xué)模式,將國(guó)外案例轉(zhuǎn)換為國(guó)產(chǎn)化和本地化的案例,最終形成完整的中國(guó)管理案例教學(xué)體系。要實(shí)現(xiàn)管理案例本土化和國(guó)產(chǎn)化,最根本的是要有一大批懂得如何去寫作案例、進(jìn)行案例分析和使用案例組織教學(xué)的教師隊(duì)伍。同時(shí),從案例的編寫、選取以及教學(xué)環(huán)節(jié)的把握力求嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),力爭(zhēng)最大限度地提高案例教學(xué)法在管理類課程中的教學(xué)效果。

  參考文獻(xiàn):

  [1]付俊紅.論案例教學(xué)法在高校管理類課程中的應(yīng)用[J].高教研究,2007(1).

  [2]鄧三鴻,許鑫,王昊,等.案例教學(xué)在管理信息系統(tǒng)課程中的實(shí)踐探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012,9(22):120-125.

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