計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文
隨著科技的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越先進(jìn),并且廣泛地應(yīng)用于我們生活的方方面面。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文篇一
《 小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)越性分析 》
摘要：在多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，教學(xué)要利用多媒體技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體技術(shù);優(yōu)越性
新課改革以來，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方式變了。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體的應(yīng)用，無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)體現(xiàn)出的聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂教學(xué)情境，有效提高語文課堂教學(xué)效率。
一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，拓展學(xué)生閱讀界面
閱讀世界精彩紛呈，網(wǎng)絡(luò)讀物更是絢麗多姿、紛繁多彩。學(xué)生通過上網(wǎng)搜索鏈接一些相關(guān)資料，可以穿越時(shí)空獲取多方面的知識(shí)。例如人教版第十冊(cè)中《再見了，親人》學(xué)習(xí)后，學(xué)生告訴我，他們通過點(diǎn)擊“文學(xué)網(wǎng)”、“語文教學(xué)”等網(wǎng)站，對(duì)志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)有更深層次的了解，為幫助朝鮮人民打敗美國侵略者，志愿軍在朝鮮土地上浴血奮戰(zhàn)。有些學(xué)生觀看了網(wǎng)上電影《上甘嶺》、《英雄兒女》，對(duì)抗美援朝有更多的了解，因此志愿軍為幫助朝鮮抗擊美國侵略者，流血犧牲的崇高的國際主義精神一直深深感動(dòng)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生更深刻地體會(huì)到“朝鮮人民和志愿軍不是親人勝似親人”的感情。通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料不但能開闊學(xué)生的知識(shí)面，還能豐富學(xué)生的課外知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器裝有各種各樣的教育教學(xué)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、能力和程度選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而改變以往的以教師“教”為主的課堂教學(xué)模式，并通過人機(jī)對(duì)話，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我測(cè)試，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程新的變革。如在教學(xué)《畫風(fēng)》時(shí)，讓學(xué)生打開計(jì)算機(jī)，根據(jù)課前制作好的課件自行選入模塊學(xué)習(xí)。課文中的小朋友會(huì)畫風(fēng)，你能模仿他們畫一畫嗎?你還能用其他方法畫風(fēng)嗎?學(xué)生畫完后配上自己的解說詞，將本來索然無味的學(xué)習(xí)變得興趣盎然，既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，又培養(yǎng)他們遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法的能力。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感
情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，特別是小學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其在語文教學(xué)中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品格。如教學(xué)《豐碑》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)軍需處長的崇敬之情，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)激情教學(xué)：
1.開課時(shí)投影茫茫的雪山，狂風(fēng)呼嘯聲起，教師滿懷激情地?cái)⑹觯?ldquo;大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的云中山上，一支裝備很差的隊(duì)伍正艱難地行進(jìn)著，等待他們的是……”加上生動(dòng)的畫面、逼真的風(fēng)聲，把學(xué)生帶入課文描寫的情境。
2.課文中對(duì)凍僵了的軍需處長的描寫格外感人。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，再次播放呼嘯的風(fēng)聲，大雪紛飛的場(chǎng)面，學(xué)生在畫面與聲音的感染下，飽含對(duì)軍需處長舍己為人、勇于獻(xiàn)身精神的崇敬之情而深情朗誦。
3.結(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：伴隨激動(dòng)人心的音樂，面對(duì)大屏幕上的軍需處長念自己寫的悼詞。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感情都得到升華。
三、有利于提高語文閱讀教學(xué)效率
多媒體技術(shù)既是教師傳授知識(shí)的一種技術(shù)手段，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種輔助工具。多媒體技術(shù)與語文閱讀的整合是語文閱讀教學(xué)的重要輔助手段。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的積累和運(yùn)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用恰恰解決學(xué)生知識(shí)積累上的瓶頸。
1.搜集積累信息資源語文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡略，尤其是對(duì)于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補(bǔ)充資料也很有限。現(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)解決問題，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源，如網(wǎng)頁、圖片、視頻等，在教學(xué)中發(fā)布給學(xué)生，彌補(bǔ)教學(xué)資料的不足。例如，看圖作文是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力的良好訓(xùn)練方式，利用計(jì)算機(jī)做“看圖作文”，可以出示單幅圖片，讓學(xué)生寫一句話，還可以播放動(dòng)畫圖片或視頻片斷，讓學(xué)生根據(jù)給定的場(chǎng)景或情境寫一段話，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2.合理運(yùn)用教學(xué)課件教學(xué)課件可以運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如教學(xué)《鯨》一課時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)鯨魚的生長習(xí)性情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)生字時(shí)，可以利用以詞帶字的方法進(jìn)行，用課件動(dòng)態(tài)出示字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀后，再去掉卡片中的熟字，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。理解課文內(nèi)容時(shí)，播放鯨魚的精彩表演，有助于學(xué)生很好地理解鯨魚的各種身體特征。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，播放相關(guān)的動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生更容易進(jìn)入情境、進(jìn)入角色。對(duì)于一些適合采用合作探究式學(xué)習(xí)方法的課文，在教學(xué)時(shí)可以提供具有交互式的教學(xué)課件，讓學(xué)生自主選擇要探究的問題，主動(dòng)獲取知識(shí)。這在口語交際訓(xùn)練中應(yīng)用得比較多，既能鍛煉他們的口才，又能培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性、大信息量傳載功能解決了運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決的問題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的語文知識(shí)技能、思維方法，同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用多媒體技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。把多媒體技術(shù)教育和其他學(xué)科有機(jī)融合，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，它使多媒體技術(shù)得到延伸，也使學(xué)科教學(xué)得到優(yōu)化，它將為進(jìn)一步深化教育改革作出巨大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文篇二
《 小學(xué)語文閱讀教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用 》
摘要：對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用、效果和注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是將圖像、文字、動(dòng)畫和聲音等各種媒體進(jìn)行流通和組合，使其在同一界面，具有高效性特點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段符合小學(xué)生的年齡及心理，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)能將較為抽象的知識(shí)更形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓枯燥、乏味的語文閱讀教學(xué)變得豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力和寫作能力等能力的提升。
1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的作用
多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入語文閱讀中。多媒體技術(shù)能夠把動(dòng)畫、視頻、音樂和圖片等整合到一起，創(chuàng)建一種引發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情境，引起學(xué)生共鳴，使其迅速融入語文閱讀教學(xué)中。多媒體技術(shù)創(chuàng)建的情境，最大限度陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的視聽效果。多媒體圖文教學(xué)，提高學(xué)生審美小學(xué)語文閱讀內(nèi)容多以山川、河流、花草和鳥蟲為主，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿W(xué)語文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過動(dòng)畫、視頻、音樂和圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中就能感受到大自然美麗的景色，對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)和情操的陶冶具有十分重要的作用。學(xué)生在欣賞和體驗(yàn)閱讀教學(xué)中美麗的自然景觀的同時(shí)更多地學(xué)會(huì)語文閱讀知識(shí)和技巧，提高審美水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展。豐富課堂知識(shí)，開拓學(xué)生視野在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也相對(duì)較少。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的前提下，多媒體技術(shù)可將新的課堂知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)引進(jìn)課堂，多方面展示教學(xué)內(nèi)容，把更多的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的資源引入課堂，形成一種互補(bǔ)性原則，豐富閱讀課堂的知識(shí)容量，對(duì)學(xué)生閱讀素材積累和視野開拓起到關(guān)鍵性作用[1]。
2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用效果
提高學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)的體會(huì)能力小學(xué)語文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線索，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來，通過對(duì)動(dòng)植物忙碌情景的描繪，為學(xué)生展現(xiàn)秋天的色彩和豐收的景象。在進(jìn)行本篇文章教學(xué)時(shí)，首先采用播放多媒體動(dòng)畫的手段，向?qū)W生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，讓學(xué)生感受到畫面的美景：“春雨滋潤了大地，夏雨洗去了炎熱，而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進(jìn)入秋雨課文的學(xué)習(xí)吧。”通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，更加自然地進(jìn)入本課教學(xué)。《秋天的雨》中有一自然段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……”通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉、黃色的銀杏樹、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等。學(xué)生看完圖片展示后，進(jìn)行設(shè)問：你們知道秋雨是什么顏色的嗎?粉色，紅色，紫色，黃色……學(xué)生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時(shí)，通過多媒體展現(xiàn)一幅幅美麗的秋天景色，并伴有歡快的音樂，使學(xué)生融入秋天的美景中，有助于學(xué)生理解本篇文章的內(nèi)容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個(gè)世界變得五彩繽紛，帶來豐收的喜悅，通過提問的方式讓學(xué)生贊美自己心中的秋雨。由此可見，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一幅幅美麗的畫面提高了學(xué)生的想象力和審美觀，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的增強(qiáng)。提高學(xué)生文章情感表達(dá)的理解能力小學(xué)生的思維和情感還處于初期階段，不能貼切地了解事物。學(xué)生如果沒有接觸到作者描繪的事物，就很難理解作者情感的表達(dá)。由于小學(xué)生的閱歷也相對(duì)較少，因此在領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的情感時(shí)是十分困難的。在語文閱讀教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生有種身臨其境之感，從而領(lǐng)悟到作者表達(dá)的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒有學(xué)生見過藏羚羊，沒有對(duì)藏羚羊進(jìn)行詳細(xì)的了解，因此不會(huì)知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過對(duì)藏羚羊的描寫，表達(dá)大力提倡保護(hù)瀕危動(dòng)物的情感。在本文教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示保護(hù)藏羚羊的宣傳片，從小培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)稀有物種的意識(shí)。進(jìn)行文章講解時(shí)，也引發(fā)學(xué)生對(duì)生命敬重的情感[2]。提高學(xué)生的記憶能力小學(xué)生的記憶能力都強(qiáng)。如果讓小學(xué)生采用死記硬背的方式背誦課文，不僅曲解了背誦的目的，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生背誦課文時(shí)，要注重背誦的方法，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行了解，然后背誦，既提高學(xué)生的語文素材積累，又提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠形象地展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地去理解，有利于學(xué)生背誦，從而提高記憶能力。
3小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)
合理使用多媒體技術(shù)，切勿盲目多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的目的是增強(qiáng)教學(xué)效果，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，要以教學(xué)目的為根本，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在備課過程中要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教材進(jìn)行鉆研，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，從而有助于教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，也要明確使用多媒體教學(xué)的目的，明確采用多媒體教學(xué)可解決什么問題。在使用多媒體時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，做好課件的制作工作，保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術(shù)和閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。結(jié)合課堂內(nèi)容，保證多媒體教學(xué)實(shí)效性在小學(xué)語文閱讀教學(xué)使用多媒體技術(shù)還存在一定的問題。有的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，制作的課件過于簡單，類似于將板書復(fù)制到課件上，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì);有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，將所有內(nèi)容都設(shè)置到課件中，出現(xiàn)濫用多媒體現(xiàn)象;有的教師則將多媒體課件設(shè)計(jì)得過于華麗，雖然吸引了學(xué)生的目光，卻忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要提高多媒體教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的目的，將是否能夠解決以往教學(xué)中的問題、增強(qiáng)教學(xué)效果作為衡量教學(xué)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好多媒體課件的設(shè)計(jì)工作，保證課件中內(nèi)容、環(huán)節(jié)和場(chǎng)景的實(shí)效性，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用。
4結(jié)語
多媒體技術(shù)是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的成果，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，還可提高學(xué)生多方面的能力，對(duì)小學(xué)生審美的培養(yǎng)和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要明確多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，科學(xué)合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高質(zhì)高效。
參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文篇三
《 中學(xué)生物教學(xué)多媒體技術(shù)分析 》
【摘要】信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)從走入人們視野中就迅速被應(yīng)用到現(xiàn)代化生物教學(xué)中，但多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，有其存在的必要性和優(yōu)點(diǎn)，但在生物教學(xué)中的應(yīng)用也存在不少問題，本文針對(duì)多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)用的重要性和存在問題分析，探討其應(yīng)用方式。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);中學(xué)生物教學(xué);應(yīng)用
多媒體技術(shù)作為新時(shí)代教育的重要手段與方式，它的存在受到人們的關(guān)注。而將該技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)生物教學(xué)中，其根本就是把信息技術(shù)與生物課本相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)生物的教學(xué)環(huán)境，多媒體應(yīng)用在中學(xué)生物教學(xué)中擁有優(yōu)勢(shì)。除此之外，多媒體能提高生物老師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生更為有效率的學(xué)習(xí)生物，培養(yǎng)他們的興趣與積極性。
1.多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性
多媒體技術(shù)應(yīng)用在生物教學(xué)中可以幫助老師向?qū)W生展示更為生動(dòng)形象的課本內(nèi)容，展示內(nèi)容豐富多彩，比如生物形態(tài)構(gòu)造，利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示其復(fù)雜的生物構(gòu)造，學(xué)生可以更為直觀的了解，而且還能夠從不同角度、不同層面進(jìn)行觀察，了解它們之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)生物擁有更加深刻的印象。因此將多媒體技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)生物教學(xué)中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.多媒體在中學(xué)生物教學(xué)中存在的問題
2.1教師對(duì)多媒體教學(xué)缺乏熱情
不少老師對(duì)利用多媒體來進(jìn)行生物教學(xué)熱情缺乏，主要原因有三點(diǎn)：第一，認(rèn)識(shí)不足。成為一位好老師需要經(jīng)驗(yàn)積累，這就導(dǎo)致不少老師年齡偏大，讓他們?cè)诮邮苄迈r事物上無法和年輕人相媲美，因此將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，他們抗拒，拒絕了解利用多媒體技術(shù)給中學(xué)生物教學(xué)上帶來的巨大優(yōu)勢(shì)，故步自封認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)方式是最佳方式;第二，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有全部掌握。雖然一些老師拒絕了解多媒體技術(shù)，但其他一些老師對(duì)多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定接觸，但了解不全面，對(duì)利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行生物教學(xué)存在一定懷疑心理;第三，制作稿件和課件熱情不高。多媒體稿件內(nèi)容豐富，因此制作十分復(fù)雜且需要時(shí)間，再加上學(xué)校沒有一定的鼓勵(lì)措施來支持老師在生物教學(xué)中的改變，因此與其在課件上進(jìn)行研究創(chuàng)新還不如進(jìn)行科研，對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中并不熱情。
2.2多媒體教學(xué)課堂容量大
一節(jié)生物課的重點(diǎn)、難點(diǎn)眾多，要從不同角度以及不同方面來展現(xiàn)生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解程度，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？蓪?shí)際教學(xué)中課本單元合并的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，比如應(yīng)該兩個(gè)課時(shí)完成講學(xué)的只用一個(gè)課時(shí)講解，把所有的內(nèi)容混合在一起講解，這就導(dǎo)致多媒體課件中向?qū)W生傳遞的教學(xué)內(nèi)容量過大，學(xué)生無法在一節(jié)課的時(shí)間里完全掌握所學(xué)到的所有知識(shí)，不少學(xué)生呈現(xiàn)課后就忘記的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容印象不深刻，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3多媒體教學(xué)完全替代教師教學(xué)
一些老師拒絕采用多媒體教學(xué)，還有一些老師把多媒體教學(xué)完全替代教師教學(xué)，雖然新時(shí)代教育改革實(shí)際上就是教育手段的改革，多媒體作為教育手段中最突出的方式受到廣泛關(guān)注，其效果也廣受認(rèn)可，可讓多媒體教學(xué)完全替代教師教學(xué)還是存在不少問題。比如老師失去了原本主導(dǎo)地位，成為放映員，而學(xué)生成為觀眾，上課就像看電影。但實(shí)際上老師在課堂上的主導(dǎo)地位是不能改動(dòng)，其作用不可忽視，也無法完全取代，多媒體作為新時(shí)代教育方式，可以代替老師教課的一部分，可不能全部代替。
2.4多媒體替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)
多媒體不論是演示性還是直觀性都非常強(qiáng)烈，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的觀察能力和思維能力，可無法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更無法培養(yǎng)學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)科方法。因此一些不復(fù)雜，耗時(shí)不久的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，而耗時(shí)比較久，必須在實(shí)驗(yàn)室完全的實(shí)驗(yàn)，比如豌豆雜交，等，這些實(shí)驗(yàn)就可以利用多媒體來向?qū)W生展示模擬實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)提升教課質(zhì)量也比較有利。
3.多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用
3.1利用多媒體技術(shù)形象直觀地演示教學(xué)內(nèi)容
生物形態(tài)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且多樣化，無論在生長初期階段還是發(fā)育、繁殖、進(jìn)化階段，其微觀表現(xiàn)都不簡單，通過傳統(tǒng)教學(xué)很難將其完全好并準(zhǔn)確的描述出。但通過多媒體則可以實(shí)現(xiàn)。嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富的多媒體課件讓老師避免隨身攜帶掛圖等各種生物教課道具，還能夠向?qū)W生直觀的展示所需要學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，生物知識(shí)更能輕松掌握。特別是利用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法向?qū)W生解釋清楚其中的變化與演化過程的內(nèi)容，比如生物光合作用、呼吸作用、遺傳變異、DNA復(fù)制等等，這些變化過程是人類肉眼所無法觀察清楚，必須要利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示生物的動(dòng)態(tài)變化過程，幫助學(xué)生了解生物演化的本質(zhì)規(guī)律。比如對(duì)DNA構(gòu)造的講解，傳統(tǒng)教學(xué)多以語言描述，但通過語言無法讓學(xué)生完全理解，多媒體可以將DNA轉(zhuǎn)變過程以動(dòng)畫形式展現(xiàn)，輕松想學(xué)生展示DNA的復(fù)制過程，再通過老師語言上的講解，原本十分復(fù)雜的DNA構(gòu)造就簡單生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。
3.2利用多媒體激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來并且始終處于最活躍的狀態(tài)下。多媒體教學(xué)特點(diǎn)顯著，它可以將靜態(tài)事物轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，可以將聲音和圖文融合，新鮮感強(qiáng)烈，信息量龐大，利用這些特點(diǎn)可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。而從心理學(xué)角度來分析，利用計(jì)算機(jī)將生物的顏色、圖形等各種變化體現(xiàn)出來，讓學(xué)生仿佛身臨其境，讓大腦對(duì)這些事物感到興奮，十分有利于學(xué)生接受生物知識(shí)速度的提高。除此之外，利用多媒體還能突破傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)，讓比較難理解的知識(shí)通過多媒體較為直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出來，把學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，同時(shí)又保持他們對(duì)生物源源不斷的興趣。
3.3利用多媒體提高教學(xué)效率
一定時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞所教授的知識(shí)以及學(xué)生掌握知識(shí)的速度就是常說的教學(xué)效率。我們都知道，人們是通過多種途徑與方式來獲得知識(shí)，接受知識(shí)并且對(duì)獲取知識(shí)進(jìn)行處理。而多媒體就成為新時(shí)代最常用的知識(shí)獲取途徑，它將語言、文字以及動(dòng)畫、視頻等多種方式結(jié)合于一體，令學(xué)生不管是手還是腦、眼、耳各個(gè)方面都獲得直觀感受與新知識(shí)，激發(fā)他們的對(duì)此的好奇心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。生物課程是十分復(fù)雜且耗時(shí)的課程，特別是在傳統(tǒng)方式的教學(xué)下，不論是板書還是掛圖、做模型等都需要耗費(fèi)大量時(shí)間，這樣就減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，而多媒體作為輔助教學(xué)工具，幫助老師教學(xué)省時(shí)省力，還能夠?qū)⒄n堂容量擴(kuò)大，令教學(xué)效果大大改善。比如生物中的《減數(shù)分裂》這一課，如果利用傳統(tǒng)方式教學(xué)需要兩到三節(jié)課才能完成，而且學(xué)生在其中也無法真正系統(tǒng)的將知識(shí)掌握，但是借助多媒體就可以將課程時(shí)間縮減一半，還能夠幫助學(xué)生正確引導(dǎo)思路思考，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也輕松很多，不單容易掌握知識(shí)還能夠?qū)⒄n堂容量提高，一舉多得。
3.4利用多媒體提高中學(xué)生記憶效果
傳統(tǒng)教學(xué)方式下要控制課堂節(jié)奏依靠的是老師的板書以及說話速度，但如果這節(jié)課的內(nèi)容比較多且不能連貫教學(xué)，教學(xué)過程中會(huì)存在知識(shí)點(diǎn)遺漏的情況，但是利用多媒體教學(xué)則不同，提前將教學(xué)內(nèi)容以電子文件的形式存放是它的優(yōu)勢(shì)，不管何時(shí)何地只要有計(jì)算機(jī)就可以重現(xiàn)課堂知識(shí)，而且多媒體課件中設(shè)置的關(guān)鍵點(diǎn)也十分突出，有利于之后的生物知識(shí)學(xué)習(xí)，還能將上一課無法理解與未掌握的知識(shí)點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)。
3.5利用多媒體促進(jìn)師生間的情感交流
多媒體技術(shù)雖是教學(xué)中有利的輔助手段，一定程度上可以代替老師講課，但是卻無法將老師的主導(dǎo)地位給替代，而老師想要守住自己的主導(dǎo)地位就要將多媒體技術(shù)熟練掌握，并且通過多媒體技術(shù)將自身與學(xué)生之間的關(guān)系聯(lián)系更緊密。比如在備課時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置多個(gè)具有啟發(fā)學(xué)生思考的問題，讓所有的學(xué)生都能回答、參與到其中，讓學(xué)生知道老師沒有忽視他們中的任何一個(gè)人，這樣就可以縮小原本師生之間不可逾越的鴻溝，聯(lián)系密切，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
4.結(jié)論
多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，將多媒體應(yīng)用到中學(xué)生物教學(xué)中獲得的教學(xué)效果顯著。但應(yīng)用程度要限制，完全將多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中不代表就能獲得更好的教學(xué)效果。因此多媒體教學(xué)即使具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可忽視的優(yōu)勢(shì)，可作為老師不能將傳統(tǒng)教學(xué)完全舍棄。而兩者的結(jié)合下把生物課程內(nèi)容充分完整的體現(xiàn)出來，才有利于中學(xué)生簡單獲取知、掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。因此傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式是中學(xué)生物教學(xué)的最佳方式。
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