化學畢業(yè)論文范文參考

　　現(xiàn)代化學工業(yè)是當今社會發(fā)展的重要支柱,是國計民生不可缺少的一個部門。下面是學習啦小編為大家推薦的化學畢業(yè)論文，供大家參考。

　　化學畢業(yè)論文范文一：化學工程技術研究生培養(yǎng)對策

　　1傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的不足

　　傳統(tǒng)培養(yǎng)研究生主要由學校根據教學計劃進行培養(yǎng)，論文主要由指導教師根據自己的科研項目在實驗室開展研究工作。由于研究生培養(yǎng)規(guī)模擴大和現(xiàn)有工程實踐性教學資源不足，化學工程與技術專業(yè)研究生培養(yǎng)任務中面臨三個問題[3]。

　　1.1研究生解決實際問題的工程實踐能力不足

　　部分研究生只注重理論知識和考試成績，參加社會實踐活動及應用性研究工作很少，工程實踐能力不足。本項目通過與企業(yè)合作，產學研一體培養(yǎng)，項目從生產實踐中來，到生產實際中應用，既解決了研究生的實踐問題，又鍛煉了研究生的工程實踐能力。

　　1.2多數(shù)教師研究課題脫離了工程實踐

　　由于大學指導教師理論研究項目多，工程項目少，而且在研究經費緊張和實驗設備不足的情況下，為了完成承擔的研究生培養(yǎng)任務，不得不為研究生制定研究課題。雖然這些研究課題可以讓學生通過畢業(yè)論文答辯，但研究生在三年中與社會接觸的機會很少，工程實踐能力弱，偏離社會，不能滿足用人單位的要求。課題組通過與企業(yè)聯(lián)合申報項目或由企業(yè)直接支持項目的形式開展產學研一體化培養(yǎng)，既加強了理論與實踐結合，也培養(yǎng)了研究生工程實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　1.3生源多樣性與實踐教學資源不足的矛盾

　　近幾年，招生數(shù)量增加較快，生源來自不同層次高校和專業(yè)，呈現(xiàn)出多樣性，其基礎和實踐能力參差不齊。生源多樣性與實踐教學資源不足的矛盾，特別是沒有中試車間和工程方面的實踐條件不足制約了應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本項目研究和實踐發(fā)現(xiàn)，開展產學研一體化培養(yǎng)研究生，進行分類指導，充分利用了企業(yè)的資源，加快了培養(yǎng)合格研究生的速度。

　　2建立產學研一體化人才培養(yǎng)模式

　　從化學工程與技術專業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，以產學研一體化人才培養(yǎng)模式構建為中心，有機整合和充分利用了產學研各自具有的教育資源、工程資源，較好地協(xié)調了產業(yè)、教學、科研及人才培養(yǎng)之間的關系，在培養(yǎng)高素質化學工程與技術專業(yè)人才方面取得了較為明顯的成效。研究生培養(yǎng)實行1+2和2+1培養(yǎng)模式。專業(yè)基礎課主要在學校完成，實踐課程主要在企業(yè)完成。培養(yǎng)過程上主要體現(xiàn)為:校企“兩個培養(yǎng)主體”、培養(yǎng)過程分為“兩個階段”，實行“雙導師”制度。培養(yǎng)模式打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)主體學校單一化格局，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來，在課程安排、培養(yǎng)計劃、論文設計、學生就業(yè)等各個方面，企業(yè)與高校作為兩個人才培養(yǎng)主體共同發(fā)揮作用。有效整合資源，發(fā)揮產學研多方優(yōu)勢，真正實現(xiàn)產學研聯(lián)合培養(yǎng)人才，機制和模式是關鍵。根據學院和專業(yè)的實際，結合企業(yè)的性質和特點，產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的做法主要有以下方面。

　　2.1聘請企業(yè)人才兼任研究生導師，實行“雙導師”制

　　聘請一些不僅具有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，而且關心教育工作，愿意為高校人才培養(yǎng)做出貢獻的企業(yè)科技人員充實到導師隊伍中來，這樣不僅能夠有效彌補自身師資的不足，而且能夠加強高校和企業(yè)界的聯(lián)系，也能夠極大開拓學生視野。每位研究生都安排兩位導師指導，一個來自東華理工大學化學生物與材料科學學院，一個來自企業(yè)。研究生從事的課題和論文是經過導師組選擇認定、企業(yè)急需解決、企業(yè)導師能夠指導的關鍵技術問題。近三年，東華理工大學化學生物與材料科學學院正式聘請10位企業(yè)高級技術人員或專家擔任研究生導師。他們把行業(yè)研究的前沿問題、影響行業(yè)發(fā)展的關鍵技術難題以及國民經濟發(fā)展迫切需求的科研項目直接交給研究生完成或帶進學校，使研究生能近距離地接觸技術前沿，參與國家重大科研項目和企業(yè)自主創(chuàng)新工程，極大地拓寬了學生的眼界。近三年，學院已經聯(lián)合培養(yǎng)了研究生22名，目前還有12名碩士生在企業(yè)的研究生基地進行聯(lián)合培養(yǎng)。

　　2.2以合作項目為依托聯(lián)合培養(yǎng)人才

　　以項目為載體是產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要途徑之一。過去高校和企業(yè)的合作大多以“點對點”的方式進行，合作項目較小，難以發(fā)揮群體優(yōu)勢和產生重大成果，對提高研究生培養(yǎng)質量的影響十分有限。當前，我們注重將高校學科集群和企業(yè)產業(yè)集群對接。通過這種對接，將能有效承擔企業(yè)的科技攻關項目，或者聯(lián)合申請科研任務，并以此作為相關學科研究生培養(yǎng)的平臺和載體，創(chuàng)造學生參與科技創(chuàng)新的機會，增強社會責任感和歷史使命感。例如，我們打破院系行政壁壘，組織精兵強將，整合師資和研究生資源，集中對接產業(yè)，已經分別和撫州三和醫(yī)藥化工有限公司、江西廣虹化工有限公司，江西思派思香料化工有限公司、中核新疆天山鈾業(yè)有限公司和連云港宏業(yè)化工有限公司等共同申請承擔了科技部、江西省重大高新技術、教育廳產學研等項目。

　　2.3聯(lián)合建立人才培養(yǎng)和科學研究基地

　　從2007年開始，以學校為主體，依托研發(fā)能力較強的大中型企業(yè)、高新企業(yè)等有關單位，建設了一批研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。“基地”以高校名義招收研究生，課程設置和學位授予在高校進行，而學位論文主要是企業(yè)的科研攻關任務，研究生論文主要由企業(yè)導師指導并在“基地”完成。高校在企業(yè)高級研究人員和技術人員中遴選導師，企業(yè)導師享受高校導師同等學術待遇。研究生不僅增強了對企業(yè)的了解，而且提升了自身創(chuàng)新能力，研究生每人都參加校企合作項目，大大提高了研究生的培養(yǎng)質量，人均發(fā)表論文2篇以上，被SCI或EI收錄論文1篇以上，就業(yè)率100%。

　　2.4評價方式

　　產學研一體化研究生培養(yǎng)模式中，評價的重心也由學校轉移到學校、企業(yè)和社會共同評價，課程設置、人才素質、論文質量、工作能力等方面的評價，在很大程度上要看是否適應企業(yè)技術應用和科研開發(fā)的需要，是否有利于企業(yè)的人力資本積累和開發(fā)。理論學習和實踐應用在人才培養(yǎng)過程中的比重將有所調整，對人才的考評方式將出現(xiàn)多樣化。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，除筆試之外，還可以有面試、實驗、項目開發(fā)、模型(程序)設計、案例操作等各種行之有效的評價方法。企業(yè)對聯(lián)合培養(yǎng)的研究生實行書面鑒定的方式，參與研究生的評價體系。

　　3實行產學研一體化培養(yǎng)模式的效益

　　3.1與企業(yè)合作共建，吸納了社會資源，彌補教學資源的不足

　　截止目前，學院已與撫州三和醫(yī)藥化工有限公司、江西廣虹化工有限公司，江西思派思香料化工有限公司、中核新疆天山鈾業(yè)有限公司和連云港宏業(yè)化工有限公司等5家企業(yè)建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、就業(yè)實訓基地，充分利用了企業(yè)的大量儀器設備、車間、實驗場所等開展教學實訓、科技開發(fā)和研究工作，大大改善了教學和科研的資源不足的狀況。同時企業(yè)又為學生提供生活補貼，例如撫州三和醫(yī)藥化工有限公司免費提供吃住，還給每人每月500元的生活補貼，減輕了學校、指導教師和學生的壓力，促進研究生安心學業(yè)和研究工作。

　　3.2根據產業(yè)需求，開展科學研究與開發(fā)，提高了教師業(yè)務能力

　　科研工作以產業(yè)或企業(yè)需求為導向，指導教師面向化學、化工、制藥產業(yè)發(fā)展申報各類科研項目，促進了面向企業(yè)積極開展技術轉讓、技術咨詢、技術服務等活動。教師業(yè)務能力在科研活動過程中得到了較大提高。例如課題組與撫州三和醫(yī)藥化工有限公司、江西廣虹化工有限公司等企業(yè)共同申請到科技部科技人員科技入園項目2項，申請到江西省教育廳產學研項目1項，企業(yè)合作項目5項等，先后有5項科技成果的轉化，實現(xiàn)工業(yè)產值6000多萬元。同時也促進了教師的基礎研究能力，目前教師主持和參加國家級基礎研究項目10多項，省級項目10多項。

　　3.3針對企業(yè)生產實際，調整教學內容和方法，促進教學改革

　　通過產學研結合，改變了以往任課教師重理論、輕實踐、單一教學的局面，更新了教學觀念，豐富了教學內容，提高了教學效果，促進教學水平提高。根據企業(yè)生產實際，不斷調整實習實驗內容，學院和企業(yè)實驗室全部為研究生開放。例如為提高研究生動手能力，利用學校和企業(yè)實驗條件，新開了《合成設計與實驗》、《高等有機實驗》等選修課。聘請企業(yè)技術人員為學院實習課指導老師，具體指導研究生在企業(yè)的課程實習。

　　3.4研究生的綜合素質有了顯著的提高

　　通過產學研聯(lián)合培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)了研究生的實踐能力，加快學習與生產的結合，鞏固了學生的基本技能，提高了實際操作能力，使其在畢業(yè)后能較快地轉換角色，適應工作，將所學的知識和技能用于實際生產，而且研究生通過參加教師科研項目，激發(fā)學習積極性，思維受到系統(tǒng)訓練，知識面得到擴大，科研創(chuàng)新能力得到增強，為從事科研工作和進一步深造奠定堅實基礎。企業(yè)為研究生提供大量課題和訓練計劃，讓研究生參與解決生產實踐、產品研發(fā)中的實際問題，有效地培養(yǎng)了學生的工程實踐能力。

　　3.5產學研聯(lián)動，推動學生就業(yè)工作

　　產學研一體化的培養(yǎng)模式，為研究生實踐能力培養(yǎng)提供了必要條件，鞏固了學生的基本技能，提高了實際操作能力，使學生更快適應工作，將所學的知識和技能用于實際生產。通過產學研聯(lián)合培養(yǎng)，服務企業(yè)，獲得了企業(yè)的認同與支持，拓展了研究生就業(yè)基地建設，連續(xù)3年每年平均有5名以上的研究生到相關企業(yè)工作，而且很快就成為企業(yè)的骨干，如2009年畢業(yè)的劉某現(xiàn)在已擔任撫州三和醫(yī)藥化工有限公司技術科副科長。產學研聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生初次就業(yè)率即達100%。

　　3.6企業(yè)得到了智力支持，促進了企業(yè)的科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展

　　通過產學研合作，一方面企業(yè)不僅可以獲取知識和技術，并且還可以獲得與其它企業(yè)交流的平臺，挑選優(yōu)秀畢業(yè)生等。另一方面在合作過程中，企業(yè)內部員工也獲得學習和培訓的機會，從而提高自身的素質。企業(yè)利用產學研合作開展技術創(chuàng)新，增加了自身的價值，進而推動產業(yè)升級，促進當?shù)亟洕l(fā)展。經濟越發(fā)展，技術開發(fā)機會越多，產學研合作實體就會吸引更多的研究項目和投資，如此形成良性循環(huán)，實現(xiàn)大學、企業(yè)、當?shù)亟洕餐l(fā)展。

　　4結論

　　發(fā)揮產學研各方優(yōu)勢聯(lián)合培養(yǎng)研究生，是迅速提升研究生創(chuàng)新水平和實踐能力有效途徑，是提高研究生培養(yǎng)質量的必由之路[4]。但是如何充分發(fā)揮產學研聯(lián)合培養(yǎng)模式的作用?一定要根據企業(yè)需求和研究生培養(yǎng)自身客觀規(guī)律，充分發(fā)揮企業(yè)和高校各自的優(yōu)勢，建立科學有效的質量保障機制和評價機制，才能保證產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的可持續(xù)發(fā)展。

　　化學畢業(yè)論文范文二：化學工程裂解技術研究

　　1分析裂解原理

　　是指將樣品放在嚴格控制的環(huán)境中加熱，使之迅速裂解成易揮發(fā)的分子碎片，并用其他聯(lián)用裝置分離和鑒定這些裂解碎片，從而推斷樣品的組成、結構和性質。聯(lián)用裝置最普遍的是色譜儀和質譜儀，故分析裂解是裂解質譜和裂解色譜的總稱。

　　1.1裂解質譜。裂解質譜即將熱裂解產生的碎片送入質譜分析儀中，由譜圖分析裂解產物。裂解質譜具有所需樣品量小、可從碎裂方式分析分子結構、可鑒定混合物等優(yōu)點。故裂解質譜是最早也是最廣泛應用于合成和天然高分子結構分析的質譜技術，典型應用包括:均聚物結構的確認;異構體高分子的區(qū)別;共聚物的組成和序列分布分析;高分子混合物的分析;高分子中揮發(fā)性添加劑的鑒定及添加劑對高分子性能影響的研究和高分子的熱分解機理研究等。裂解質譜技術包括直接裂解質譜、閃蒸裂解質譜和裂解色譜質譜。

　　1.2裂解色譜是將試樣放在嚴格控制的條件下，經過熱裂解形成小分子碎片，而后用直接或間接方法送進氣相色譜儀中進行分離測定。不同的高分子材料有不同的特征譜圖，因此未知樣品譜圖與標準特征譜圖對照分析，即可對未知樣品進行定性、定量分析。本方法可以發(fā)揮氣相色譜法的快速、靈敏度高、分離效能高的優(yōu)點，且樣品用量少，對含有復雜填充劑的硫化膠，通常可不必經過復雜的分離手續(xù)，即可直接進樣裂解分析。主要用于聚合物的鑒定、組成分析、結構表征以及降解研究等方面。高分辨裂解氣相色譜和裂解同時衍生化技術是近年分析裂解技術的重要進展，其大大推動了裂解色譜在各個領域中的應用。裂解質譜與裂解色譜相比在定性分析制品方面占有絕對優(yōu)勢，但定量分析較為困難，而裂解色譜則可定量分析。綜合裂解質譜和裂解色譜各自的優(yōu)點，兩種技術的聯(lián)用可對橡膠制品進行廣泛的推廣。

　　2分析裂解技術的應用

　　橡膠制品由于相對分子質量大，難溶、難熔且難以揮發(fā)，用通常的分析技術難以分析他們的組成。分析裂解技術可以結合化學方法并與其他儀器分析法如紅外、核磁等聯(lián)用，對橡膠制品進行深入、系統(tǒng)的分析，是提供制品分子結構、組成信息唯一而有效的方法。

　　2.1廢舊橡膠分析橡膠工業(yè)發(fā)展的同時廢舊橡膠的產量也與日俱增，這不僅造成了環(huán)境污染，還浪費了大量資源，回收利用廢舊橡膠制品已成為一個重大的社會問題?；厥绽脧U舊橡膠制品首先要對其組成結構給以分析。景治中等人曾用熱裂解色譜2質譜技術對硅橡膠邊角廢料及次品進行分析，確定了兩種酸堿化合物的組成，高溫橡膠的酸催化裂解產物主要是環(huán)狀化合物，室溫橡膠的酸催化裂解產物中有環(huán)狀和鏈狀兩類化合物，從而為硅橡膠廢料利用提供了理論依據。邱清華等運用裂解質譜及其他輔助技術對膠粉進行了研究，結果表明，膠粉含膠率為49161%，填料質量分數(shù)為50139%，其中炭黑質量分數(shù)為29128%，為膠粉的利用提供了理論依據。孫玉珍采用色質連用儀對氟橡膠二段硫化揮發(fā)物進行了研究，確定揮發(fā)物及組分來源，對環(huán)境保護有很重要的意義。對廢舊橡膠制品的組成結構分析，可以了解其廢舊原因，探討其廢舊機理，以便在制品的配方設計或工藝設計中加以改善，從而提高制品的使用壽命。Cardina利用分析裂解色譜技術研究了輪胎胎面膠廢舊后成粒子狀的原因是空氣粉塵對其破壞作用，但空氣粉塵對不同膠種的破壞作用不同，由此，我們可以優(yōu)化耐用胎面膠配方。

　　2.2熱解機理的研究。研究高分子的熱分解過程和熱分解機理，必須詳細了解熱分解產物的組成和分布，尤其是各種大分子量的低聚體分解產物，往往能反映高分子的初級分解過程。研究表明，熱分解不是隨機的，而是有選擇性的特征反應。大多數(shù)情況下，只有一種簡單反應導致了橡膠的熱解過程。典型的熱分解反應有:①解聚反應，最終得到單體;②支鏈取代即簡單分子的消除，還伴有分子鏈的改造;③環(huán)化至較低分子量化合物;④氫轉換，伴隨含不飽和基團的開鏈碎片的生成。烴類橡膠的熱解多數(shù)是自由基降解反應，裂解產物的形成遵循自由基降解反應的規(guī)律，因此可利用此規(guī)律幫助分析裂解產物的譜圖，也可以用分析獲得的產物結構進行自由基反應機理的研究。其他儀器剖析技術由于設備裝置原因或制樣較為困難，不便于對裂解機理進行研究。而分析裂解技術采用特殊的裝置，不需對樣品進行處理，在分析橡膠及其制品時，通過熱裂解形成的小分子碎片通常是單體、二聚體及鏈斷裂的分解產物，可用于橡膠的初級熱解機理的研究。在絕大多數(shù)情況下，使用該技術均能給出明確無誤的橡膠初級熱解產物信息，從而得到聚合物初級熱反應機理。利用裂解色譜分別討論了聚環(huán)戊二烯和聚丁二烯橡膠的裂解產物及機理。國內有關學者已研究過多種橡膠，包括CR、NR及BR等，獲得了各種橡膠的特征信息，并從理論方面討論了各種橡膠的裂解機理。黃瑋等使用裂解色譜2質譜連用儀對甲基乙烯基硅橡膠泡沫進行了研究，結果表明，輻射導致的裂解機制與熱裂解機制有相同之處，并對其裂解機理進行了討論。

　　2.3橡膠結構的表征采用分析裂解技術分析橡膠，可對橡膠進行表征。楊丹等采用高分辨裂解氣相色譜2質譜對由溶液法和膠乳法生產工藝制備的氯化天然橡膠的結構進行了分析，結果表明，兩種方法制備的氯化天然橡膠具有相同的主體結構，但膠乳法制備的氯化天然橡膠中含有少量的羧基和羰基結構。氯化天然橡膠分子鏈上的環(huán)結構應為六元環(huán)，其裂解特征產物是環(huán)己烷同系物。王朝陽等運用裂解色譜及其他測試技術對環(huán)化氯丁橡膠進行了表征，結果表明，二甲苯溶劑參與了環(huán)化反應，且隨環(huán)化度增加，參與反應的溶劑二甲苯的數(shù)目也逐漸增加，并確定了環(huán)化結構的形成。

　　總之，以分析裂解為主的反向工程技術已廣泛應用于橡膠制品的分析領域，并取得了良好的經濟效益。多種靈敏度高、專用性強的定性分析的裂解質譜及定量分析的裂解色譜已被成功的開發(fā)應用。為進一步對橡膠制品精確分析，應結合兩種技術的優(yōu)點，開發(fā)功能性強、靈敏度高的裂解色質聯(lián)用技術無疑是今后的發(fā)展重點。