摘　要：

當(dāng)前人民戰(zhàn)爭理論面臨時代挑戰(zhàn)，這挑戰(zhàn)既來自于信息化戰(zhàn)場的外部變動，又來自于人民主體的內(nèi)部調(diào)整。人民主體結(jié)構(gòu)的變化，應(yīng)當(dāng)與適應(yīng)信息化作戰(zhàn)條件結(jié)合起來，才能滿足人民戰(zhàn)爭理論指導(dǎo)下的國防教育與時俱進(jìn)的現(xiàn)實(shí)要求。

　　關(guān)鍵詞：信息化;人民戰(zhàn)爭;人民主體;國防教育

　　當(dāng)前信息化的迅猛發(fā)展極大改變了戰(zhàn)爭的形態(tài)，這不僅意味著軍隊要做出相對的建設(shè)調(diào)整，更意味著國防教育也要跟上時代的腳步。本文以堅決擁護(hù)建設(shè)一支適應(yīng)信息化挑戰(zhàn)的革命軍隊和實(shí)行三結(jié)合武裝力量體制的國家戰(zhàn)略部署為前提，側(cè)重從人民主體結(jié)構(gòu)變動對民眾武裝力量應(yīng)對信息化挑戰(zhàn)方面展開討論，以毛澤東人民戰(zhàn)爭思想的時代呼喚來探索國防教育的現(xiàn)狀和未來。

　　一、當(dāng)前人民主體結(jié)構(gòu)變動與信息化挑戰(zhàn)

　　目前，總體來說一個強(qiáng)大的工人階級和知識分子階層正在逐步成長，龐大的農(nóng)民群體以及其他低收入群體卻逐步分解，當(dāng)代中國正在向“達(dá)到中等收入水平的階層是社會主體”的方向轉(zhuǎn)變?！?】

　　首先，知識化的工人階級成為人民戰(zhàn)爭理論應(yīng)對信息化挑戰(zhàn)的主要依靠力量。工人階級逐漸分化為藍(lán)領(lǐng)工人、白領(lǐng)工人、知識分子、公務(wù)員四個主要階層以及失業(yè)者和退休人員兩個附屬階層?！?】其中白領(lǐng)階層以腦力勞動為主、文化水平和社會認(rèn)同程度較高，其數(shù)量和比例將會繼續(xù)增加。

　　其次，逐漸分流的農(nóng)民階級成為人民戰(zhàn)爭理論應(yīng)對信息化挑戰(zhàn)的重要一環(huán)。農(nóng)民階級逐漸演變?yōu)檗r(nóng)業(yè)勞動者、村組干部和鄉(xiāng)村知識分子、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工和農(nóng)民工四個階層。【3】其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工和農(nóng)民工階層具備了亦工亦農(nóng)的特點(diǎn)，是我國逐步分化農(nóng)民群體、壯大工人階級、推動社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的客觀需要。

　　最后，群體多元化的社區(qū)成為人民戰(zhàn)爭理論應(yīng)對信息化挑戰(zhàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。非公經(jīng)濟(jì)在改革開放的浪潮中蓬勃發(fā)展，過去借鑒蘇聯(lián)模式建立的單位制社會結(jié)構(gòu)被打破。在這樣的背景下，社區(qū)成為社會組織的基本單元，是人們生產(chǎn)、生活的基本空間。多元化的社會群體和不同的生活工作方式在這里得到聚合：包括農(nóng)民工、失業(yè)人員、退休人員、自由職業(yè)者、個體經(jīng)營者、私營企業(yè)主等社會階層都在社區(qū)中被統(tǒng)籌進(jìn)來，建立了與政府和社會的雙向聯(lián)系。

　　二、信息化人民戰(zhàn)爭對人民主體新構(gòu)成的國防教育需求

　　1.信息化戰(zhàn)爭對加強(qiáng)知識化的工人階級的國防教育需求

　　首先，這是由國防建設(shè)堅持獨(dú)立自主、自力更生的方針決定的。目前我國的對外技術(shù)依存度超過50%，而創(chuàng)新型國家則低于30%，美國、日本僅為5%左右。這種高度依存使我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重受制于人，而許多重點(diǎn)領(lǐng)域特別是國防領(lǐng)域的對外技術(shù)依賴，會對國家安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅?！?】因此，工人階級作為國防工業(yè)和國防科技的建設(shè)者，其信息化素養(yǎng)直接影響著武器裝備生產(chǎn)制造的信息化水平。

　　其次，這是由工人階級在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)地位決定的。有關(guān)統(tǒng)計資料表明，“國外軍事裝備技術(shù)中85%采用的是民用技術(shù)，純軍事技術(shù)只占15%。”【5】世界軍事正處于全民參與的大勢之中，中國特色社會主義國防建設(shè)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人民化和科技化的有機(jī)結(jié)合。國防教育尤其應(yīng)當(dāng)深入高校和企業(yè)，一方面在學(xué)生立志擇業(yè)之前，把其個人前途與國家命運(yùn)緊密相連，為其人生定位和走入社會打下堅實(shí)的思想基礎(chǔ);另一方面，發(fā)展與高校科研機(jī)構(gòu)人員和企業(yè)的研發(fā)人員的科研能力匹配的道德基礎(chǔ)，激發(fā)其社會責(zé)任感和使命感，提高工作積極性，發(fā)揮個人聰明才智，培養(yǎng)出更多錢學(xué)森式的科技人才。

　　2.信息化戰(zhàn)爭對加強(qiáng)逐漸分流的農(nóng)民階級的國防教育需求

　　據(jù)專家研究，即使到2030年我國城鎮(zhèn)化率提高到60%，按當(dāng)時總?cè)丝?5億計算，我國農(nóng)村仍有6億人口?！?】可見我國能不能發(fā)展信息化條件下的人民戰(zhàn)爭理論，能發(fā)揮多大的戰(zhàn)斗力，都與農(nóng)民的信息化素質(zhì)有著不可分割的聯(lián)系。

　　伴隨著中國特色社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，農(nóng)民階級呈現(xiàn)出不斷分流的趨勢，其中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工和農(nóng)民工階層將逐步轉(zhuǎn)化為工人階級的組成部分，即使是農(nóng)業(yè)勞動者也不再完全是“面朝黃土背朝天”的舊模樣。這種階層的分流，并不意味著農(nóng)民階級在我們應(yīng)對未來信息化戰(zhàn)爭的大局中可以置身事外，相反，分流使得其現(xiàn)代化程度和信息化素質(zhì)不僅對農(nóng)民階級本身產(chǎn)生深刻影響，而且還關(guān)乎知識化的工人階級的現(xiàn)代化程度和信息化素質(zhì)的整體水平。

　　3.信息化戰(zhàn)爭對加強(qiáng)群體多元化的社區(qū)國防教育的需求

　　信息化戰(zhàn)爭意味著戰(zhàn)爭中高科技含量的增加，一方面意味著參戰(zhàn)者的專業(yè)化素養(yǎng)的提高，另一方面意味著普通民眾必須加強(qiáng)對不斷更新的高科技的了解和駕馭能力，這其中包括對信息化戰(zhàn)爭的新的進(jìn)攻形式和改頭換面的欺騙手段的辨識和應(yīng)對能力。能否爭取更多社會群體支持和參與人民戰(zhàn)爭，對于人民戰(zhàn)爭能否發(fā)揮其巨大戰(zhàn)斗力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　社區(qū)作為多元化社會群體國防教育的有效組織單位，既應(yīng)成為人民戰(zhàn)爭動員準(zhǔn)備的重鎮(zhèn)，更應(yīng)被視為建設(shè)信息化條件下人民戰(zhàn)爭的重要人才庫。而無論是從培養(yǎng)信息化人才的需要出發(fā)，還是從提高人民群眾信息安全意識的角度出發(fā)，涵蓋群體最多、人員成分最復(fù)雜的社區(qū)，都是信息化條件下人民戰(zhàn)爭準(zhǔn)備和實(shí)施的最重要的關(guān)節(jié)點(diǎn)，社區(qū)信息化教育將為實(shí)施人民戰(zhàn)爭提供高素質(zhì)后備兵員和增強(qiáng)戰(zhàn)略防御能力作出重要貢獻(xiàn)。

　　三、發(fā)展信息化條件下適應(yīng)人民主體結(jié)構(gòu)變動的國防教育

　　在當(dāng)前以及未來相當(dāng)長的歷史時期之內(nèi)，我們可能面對的仍然是要以相對劣勢的裝備對待優(yōu)勢之?dāng)车姆辞致詰?zhàn)爭局面。徐向前元帥生前曾經(jīng)指出，國防力量的強(qiáng)弱，不在于常備軍數(shù)量的多少，而是要看戰(zhàn)爭中是否能夠迅速地動員大量的財力、人力與物力與之相抗衡。信息化戰(zhàn)爭之精髓并不在于將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場，而在于計算機(jī)作為一種戰(zhàn)場“粘合劑”將眾多資源聚合在戰(zhàn)爭機(jī)器上。因此在今天信息化戰(zhàn)爭“戰(zhàn)無常式”的現(xiàn)狀之下，國防教育的水平可以決定在戰(zhàn)爭狀態(tài)下，我們是否能夠“迅速”和“大量”的進(jìn)行戰(zhàn)爭動員。國防教育應(yīng)當(dāng)更加注重認(rèn)真分析受教育者的不同情況，以人為本，因地制宜，因材施教。

　　對于企業(yè)職工來說，只空講國際形勢，不如結(jié)合企業(yè)發(fā)展歷程和產(chǎn)品市場前景，以小見大，從個人的點(diǎn)滴工作看對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的深遠(yuǎn)意義，以此增強(qiáng)員工的使命感和主人翁意識。而對于農(nóng)村國防教育來說，許多農(nóng)村地區(qū)都是革命老區(qū)，革命遺址豐富可以作為國防教育的現(xiàn)成素材。由于是人們?nèi)粘Ｉ钏煜さ慕逃夭模菀椎玫绞芙逃叩恼J(rèn)同達(dá)到比較好的教育效果。把用好現(xiàn)有資源和發(fā)展國防教育手段的現(xiàn)代化結(jié)合起來，國防教育不僅要現(xiàn)代化，更要多元化、多層次化，以人民群眾的接受能力和當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)情況為選取教育資源的標(biāo)準(zhǔn)，不能一味追求高精尖技術(shù)的發(fā)展，還要講效益求實(shí)效。殊途同歸，才能符合信息化條件下人民主體變動對國防教育提出的新的時代需要。

　　參考文獻(xiàn)

　　【1-3】朱光磊.當(dāng)代中國社會各階層分析(2007版)【M】.天津：天津人民出版社，2007年。

　　【4-6】史守中，孫欽軍等.中國特色社會主義理論最新成果研究【M】.北京：人民出版社，2009年。