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高校思想政治論文

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高校思想政治論文

  時(shí)代的發(fā)展、高校思想政治教育的改革以及當(dāng)前大學(xué)生的心理特點(diǎn),呼喚積極心理學(xué)成為高校思想政治教育的重要指導(dǎo)思想。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校思想政治論文,供大家參考。

  高校思想政治論文范文一:思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)解析

  摘要:我國(guó)教育體制改革的不斷深化,使高職院校得到了快速的發(fā)展,特別是在我國(guó)對(duì)技術(shù)型、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才需求量與日俱增的今天,對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作提出了新的更高的要求,尤其是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,要求高職院校學(xué)生必須具備較高的思想政治理論,只有這樣才能使高職院校學(xué)生走向社會(huì)之后取得良好的發(fā)展。文章探索了高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)問題,首先對(duì)高職思想政治理論課互動(dòng)教育的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析;在此基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前高職思想政治理論課互動(dòng)教育存在的突出問題進(jìn)行了全面、深入、系統(tǒng)的分析,找出存在的問題以及產(chǎn)生的原因;最后就如何加強(qiáng)高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)提出一些優(yōu)化對(duì)策,旨在為高職院校更好的開展思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)提供參考。

  關(guān)鍵詞:高職院校;思想政治理論課;互動(dòng)教學(xué);模式創(chuàng)新

  高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的重要陣地,隨著我國(guó)改革開放的不斷深化,高職院校為國(guó)家培養(yǎng)了一大批專業(yè)化的人才,為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。特別是在“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略深入實(shí)施的歷史條件下,如何培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高職人才更為重要,這就需要大力加強(qiáng)高職教育教學(xué)創(chuàng)新,著眼于培養(yǎng)具有專業(yè)化、職業(yè)化、道德化的高職人才,在創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面取得新的更大的突破。從當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看,高職學(xué)生普遍沒有擁有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,因而必須高度重視高職思想政治理論課,特別是要從“務(wù)虛”向“務(wù)實(shí)”轉(zhuǎn)變,積極探索高職思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新,而高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)則是重要的創(chuàng)新性舉措,對(duì)于提高高職思想政治理論課的科學(xué)性和實(shí)效性都具有重要意義。這就需要高職院校在開展思想政治理論課的過(guò)程中,必須牢固樹立“問題導(dǎo)向”原則,針對(duì)解決當(dāng)前思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)存在的突出問題,大力推動(dòng)思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新,從而推動(dòng)思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)步入更加良性軌道,為提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造更為有利的條件和奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  一、高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)的重要性

  一是高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)有利于推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。在我國(guó)教育改革不斷深化的新形勢(shì)下,特別是在“素質(zhì)教育”越來(lái)越受到重視的今天,開展互動(dòng)教學(xué),能夠進(jìn)一步創(chuàng)新高職思想政治理論課教學(xué)模式,充分發(fā)揮教師、學(xué)生“兩個(gè)主體”作用,特別是通過(guò)設(shè)計(jì)形式有效的互動(dòng)模式,能夠使思想政治理論課更具多元化和特色性,進(jìn)而對(duì)于促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要作用。

  二是高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)有利于提升教學(xué)的吸引力。長(zhǎng)期以來(lái),思想政治理論課具有一定的枯燥性,高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課普遍缺乏積極性和主動(dòng)性,這也影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。將“互動(dòng)教學(xué)”引入到高職思想政治理論課教學(xué)中來(lái),能夠通過(guò)發(fā)揮教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)作用,使思想政治理論課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,進(jìn)而能夠提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性。

  三是高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在我國(guó)大力實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的新形勢(shì)下,培養(yǎng)“德智體美”全面發(fā)展的社會(huì)主義新人已經(jīng)成為重要的目標(biāo),這就需要大力提升高職學(xué)生的思想政治素質(zhì),使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中具有很強(qiáng)的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì),而開展思想政治理論課互動(dòng)教學(xué),能夠使學(xué)生參與到思想政治理論課教學(xué)中來(lái),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)、實(shí)踐能力特別理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力至關(guān)重要。

  二、高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)存在的問題

  一是思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)缺乏重視。盡管從總體上來(lái)看,我國(guó)各級(jí)各類高職院校都對(duì)思想政治理論課教學(xué)給予了一定程度的重視,但仍然有個(gè)別高職院校在開展思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中,缺乏創(chuàng)新性的舉措,雖然也開展了互動(dòng)教學(xué),但互動(dòng)教學(xué)仍然沒有取得良好的成效,仍然存在各種各樣的問題,在一定程度上制約了高職思想政治理論課的深入開展。比如盡管一些高職院校對(duì)思想政治理論課比較重視,而且也積極引導(dǎo)教師要大力推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新,但一些教師還沒有將互動(dòng)教學(xué)作為重要的教學(xué)模式,因而在開展思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中,還沒有積極探索符合高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)際的互動(dòng)模式,也就無(wú)法取得良好的成效。

  二是思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)方法受限。對(duì)于高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō),不可能有固定的方式方法,而是要根據(jù)課程設(shè)置和安排,采取切合實(shí)際的互動(dòng)教學(xué)方式,只有這樣才能提高思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)效果。但從目前我國(guó)一些高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)來(lái)看,互動(dòng)教學(xué)方式相對(duì)比較單一,更多的是采取學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的簡(jiǎn)單互動(dòng),還沒有將思想政治理論課與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。比如一些思想政治理論課教學(xué)在開展教學(xué)的過(guò)程中,還沒有將思想政治課教學(xué)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái),就思想政治理論教學(xué)開展思想政治理論教學(xué)的現(xiàn)象較多,即使有一些互動(dòng)教學(xué)模式但其效果也只能是表現(xiàn)現(xiàn)象,無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

  三是思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)載體較少。要想更好的開展高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué),必須創(chuàng)造更多的互動(dòng)教學(xué)載體,否則思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)就會(huì)成為“空談”。從目前我國(guó)一些高職院校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)情況來(lái)看,思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)載體還沒有得到充分的拓展,“多元化”的互動(dòng)教學(xué)載體相對(duì)比較薄弱。比如一些高職院校在開展思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體建設(shè)嚴(yán)重滯后,盡管高職學(xué)生上網(wǎng)頻率較高,但還沒有建立思想政治理論課“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)”,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)法通過(guò)統(tǒng)一的“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)”進(jìn)行溝通和互動(dòng),微博、微信、QQ等互動(dòng)平臺(tái)還沒有成為思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)的重要載體,因而思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)效果不佳。

  三、高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化策略

  一是創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)理念。對(duì)于高職思想政治課互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō),盡管目前已經(jīng)取得了一些成效,但仍然需要在互動(dòng)教學(xué)理念創(chuàng)新上取得一定的突破,通過(guò)理念創(chuàng)新推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。這就需要高職院校在開展思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中,要積極引導(dǎo)思想政治理論課教師創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)理念,特別是要進(jìn)一步健全和完善激勵(lì)機(jī)制,形成教學(xué)創(chuàng)新的良好的環(huán)境,這樣才能更有效地推動(dòng)高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。作為高職思想政治理論課教師來(lái)說(shuō),更要在理論創(chuàng)新上狠下功夫,要把思想政治課互動(dòng)教學(xué)作為提升思想政治課教學(xué)質(zhì)量和效果的重要措施,特別是要將理論課與實(shí)踐課進(jìn)行緊密的結(jié)合,最大限度的提升學(xué)生的綜合素質(zhì),這應(yīng)當(dāng)成為互動(dòng)教學(xué)的重要目標(biāo)。

  二是創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法。高職思想政治理論課具有其特殊性,這種特殊性突出表現(xiàn)為不能就思想政治理論開展思想政治理論教學(xué),而要理論聯(lián)系實(shí)際,著力提升思想政治理論課的實(shí)踐和應(yīng)用,這就需要廣大思想政治理論課教師必須在創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法上狠下功夫。首先要牢固樹立“問題導(dǎo)向”原則,加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的學(xué)情分析,在此基礎(chǔ)上采取形之有效的互動(dòng)教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng),比如在開展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中,要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況實(shí)施“分類教學(xué)”,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮他們的作用帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)采取“寓教于樂”的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),這樣能夠提升互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)也能夠使學(xué)生與學(xué)生之間更好的互動(dòng)。

  三是創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。要想進(jìn)一步加強(qiáng)高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué),最為重要的就是要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)教學(xué)平臺(tái),這一點(diǎn)至關(guān)重要,應(yīng)當(dāng)引起高度重視。這就需要廣大教師在開展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中,要盡可能的創(chuàng)新和打造一些互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和載體,比如要充分發(fā)揮科技信息化的重要作用,可以在高職院校的“校園網(wǎng)”建立“思想政治教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)”或“互動(dòng)社區(qū)”,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠在這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行溝通、交流和互動(dòng),同時(shí)也應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)校為單位、以班級(jí)為單位的QQ、微信、微博互動(dòng)平臺(tái),這樣更有利于開展互動(dòng)工作。還要高度重視理論與實(shí)踐的互動(dòng),要經(jīng)常開展一些實(shí)踐教學(xué),比如可以到紅色教學(xué)基地進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí),這樣能夠更好的開展革命傳統(tǒng)教育;再比如還可以讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉,并要求學(xué)生撰寫思想?yún)R報(bào),這也有利于提升思想政治理論課與實(shí)踐的互動(dòng)性。

  四是創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)機(jī)制。在開展高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)機(jī)制,這就需要高度重視互動(dòng)教學(xué)體系建設(shè),將思想政治理論課進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置和安排,使其連接更加緊密,更有利于開展互動(dòng)教學(xué)。還要高度重視思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革,對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)不能以簡(jiǎn)單的掌握多少理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是要看學(xué)生的有綜合素質(zhì),特別是對(duì)于學(xué)生的思想能力、分析能力、實(shí)踐能力進(jìn)行考察,比如應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生參與多少互動(dòng)活動(dòng)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一,這樣能夠使學(xué)生更加自覺的參與互動(dòng)活動(dòng),進(jìn)而為更好地開展高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造條件。還要積極引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)常性的社會(huì)調(diào)查、互幫互助、社團(tuán)活動(dòng)、勤工儉學(xué)以及評(píng)比表彰、溝通交流、座談?dòng)懻摰然顒?dòng),形成良性的互動(dòng)機(jī)制。

  四、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,盡管從總體上來(lái)看,我國(guó)各級(jí)各類高職院校都已經(jīng)將互動(dòng)教學(xué)作為思想政治理論課的重要教學(xué)模式,而且也取得了一定的成效,但仍然存在一些不足之處,最為突出的就是高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)還存在一定的局限性,不僅重視程度有待加強(qiáng),而且互動(dòng)教學(xué)方法和互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)也需要加強(qiáng)。這就需要高職院校在開展思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中,必須將互動(dòng)教學(xué)作為重要的模式,特別是要在創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)理念、創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法、創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)機(jī)制等方面取得突破,使高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)取得新的成效。

  參考文獻(xiàn)

  [1]高耀志,陳媚林.高職院校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)體系構(gòu)建探析[J].廣西社會(huì)科學(xué),2015(6).

  [2]李鵬.高職思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)模式探討[J].湖北社會(huì)科學(xué),2015(11).

  [3]劉文娟.論高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014(7).

  [4]梁偉瑩,盧堅(jiān).高職院校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)有效性探析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(3).

  [5]宋利國(guó),高偉.高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探析[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1).

  高校思想政治論文范文二:思想政治理論教學(xué)小組合作分析

  摘要:論述在教學(xué)中開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的必要性,探討小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的模式設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明:小組學(xué)習(xí)的開展實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合,能夠較高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

  關(guān)鍵詞:思想政治理論課;小組合作學(xué)習(xí);實(shí)證分析

  合作學(xué)習(xí)的教育學(xué)觀念是蘇聯(lián)著名教育革新家阿莫納什維利和雷先科娃最先提出的,目的是讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí),樂意參與到師生共同構(gòu)建的教學(xué)過(guò)程中。小組學(xué)習(xí),又稱小組合作學(xué)習(xí),是指在課堂授課的背景下,在按照某一標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生班級(jí)劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上,通過(guò)各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而有效提高教學(xué)效果的方式。中國(guó)高校的思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)教學(xué)普遍采取以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在多年的思政課教學(xué)中,筆者對(duì)小組學(xué)習(xí)的意義、劃分原則、效果測(cè)評(píng)及過(guò)程調(diào)控等問題,有一些初步思索,且在2014年提交的馬克思主義基本原理概論課程小組合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究申請(qǐng)獲得學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)。以此為契機(jī),對(duì)這一問題有了更多的探索與思考。

  1小組合作學(xué)習(xí)的必要性

  1.1調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)課程吸引力在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的有效參與度除了與自己的興趣有關(guān)外,還與自己被群體其他成員的重視程度緊密相關(guān)。高校思政課教學(xué)一般以教師課堂授課為主,近百人的大班授課,教師和學(xué)生間直接溝通和交流不多,教師很難關(guān)注到每位學(xué)生,很難給每位學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。而在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,情況就大不同了———學(xué)生處在一個(gè)比課堂更小的集體內(nèi),每位學(xué)生都在群體成員的關(guān)注之下,都有自己的發(fā)言機(jī)會(huì),都須為集體做點(diǎn)什么。為了出色完成在小組合作學(xué)習(xí)中的任務(wù),而不至于因自己的原因給所在小組丟分,進(jìn)一步贏得小組其他同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可與稱贊,每個(gè)人都要認(rèn)真收集、整理資料,積極參加到小組的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的角色意識(shí),增加了課程對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力[1]。

  1.2鍛煉學(xué)生多種能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注能力、收集整理資料的能力、處理信息能力、與人溝通合作的能力等均能得到較大程度的提高。在共同參與的過(guò)程中,學(xué)生需要了解同伴的個(gè)性,學(xué)會(huì)交流、協(xié)作,彼此尊重、理解和寬容,在傾聽和說(shuō)服他人的過(guò)程中,和睦相處地開展研究學(xué)習(xí),這也是學(xué)生之間的思想碰撞和情感交流過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,依靠小組成員的集體智慧和分工協(xié)作,共同探討研究,成員之間互教互學(xué)、相互合作。這時(shí),協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段,也是學(xué)習(xí)的目的,通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、提高合作共事的能力,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在小組活動(dòng)中,小組成員是一個(gè)密不可分的整體,可以讓學(xué)生充分地體驗(yàn)合作,體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。

  1.3符合思政課性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)目前的大學(xué)生大多屬于90后,他們主體意識(shí)強(qiáng),思維活躍且參與意識(shí)強(qiáng)。高校思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和黨的路線方針政策宣傳的主渠道之一,做的是人的思想政治工作,具有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性。為了上好思政課,教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生是主體,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們減輕了壓力,增強(qiáng)了自信,增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),激發(fā)了發(fā)展動(dòng)力,敢于質(zhì)疑問難、大膽創(chuàng)新,從而培養(yǎng)了探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。特別是在目前大班授課、教學(xué)內(nèi)容豐富而課內(nèi)學(xué)時(shí)又相對(duì)不足的情況下,組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí),將課堂內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來(lái),既發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性,又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步,更有助于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。

  2小組合作學(xué)習(xí)在思政課教學(xué)中的模式設(shè)計(jì)

  在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用是一個(gè)值得思考的重要問題,通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)并對(duì)其進(jìn)行有效的管理和考評(píng),使之更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

  2.1學(xué)習(xí)小組的劃分按照一定原則,對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分,是有效開展小組學(xué)習(xí)的前提之一。目前高校的思政課除個(gè)別課堂由1個(gè)自然班,四五十人組成外,一般由2~3個(gè)自然班甚至更多班組成,大多為一百人左右的大課堂,在劃分時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

  1)以自然班為單位劃分學(xué)習(xí)小組,每組5~8人。以自然班為單位進(jìn)行小組劃分,是因?yàn)檫@部分學(xué)生無(wú)論是在平常上課方面,還是在食宿生活方面,都相對(duì)集中,彼此了解得更多一些,開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)也更方便一些。5~8人的小組不至于小組數(shù)量過(guò)多,方便教師對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo);小組人數(shù)也不要太多,避免有些學(xué)生的“搭便車”行為,以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不公平的問題。

  2)小組成員的男女性別比例大致相等。一般情況下,應(yīng)盡可能地使不同小組間男女生人數(shù)相等或相近,具體情況可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容等因素來(lái)處理。

  3)通過(guò)抓鬮等方式來(lái)決定學(xué)生的小組歸屬。分組建議由班長(zhǎng)牽頭,每個(gè)自然班內(nèi)學(xué)生的小組歸屬可以通過(guò)抓鬮等隨機(jī)的方式來(lái)確定,這樣做比較公平,學(xué)生也比較認(rèn)可,或根據(jù)學(xué)生各自的興趣和愛好來(lái)自由組合,或由教師根據(jù)組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)和思維活躍程度等綜合考慮來(lái)分配。以上三種方法可以根據(jù)實(shí)際情況任選一種,考慮到男女生比例,抓鬮時(shí)可以男女生分開抓,如果是自由組合或由教師來(lái)分組,也要考慮每組男女生人數(shù),采用哪種方法最好能征得多數(shù)學(xué)生的同意。

  4)民主推薦組長(zhǎng),明確組員責(zé)任和分工。小組成員通過(guò)民主方式推薦一名學(xué)生擔(dān)任本組組長(zhǎng),組長(zhǎng)既是小組活動(dòng)的具體組織者,也是教師的助手和聯(lián)絡(luò)員,組織和管理小組成員的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)還選出記錄員、資料員和發(fā)言人。此外,小組成員的分工要有變化,可采取輪換制,以便培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力[4]。

  2.2小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定根據(jù)課程內(nèi)容、時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和要求,是有效開展小組學(xué)習(xí)的重要前提之一。確定小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容,應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。

  1)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。為了使小組學(xué)習(xí)行之有效,需要實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變,搞清楚哪些內(nèi)容是需要教師直接在課內(nèi)精講的,哪些內(nèi)容是需要學(xué)生首先在課外自學(xué),然后由教師選擇在課堂內(nèi)略講或精講的,哪些是在教師的指導(dǎo)下交給學(xué)習(xí)小組獨(dú)立完成的,等等。

  2)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)。馬克思主義基本原理概論作為思政課之一,要解決的是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題。要搞好課堂教學(xué),需搞清楚學(xué)生關(guān)注的問題,或引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織,除了教材內(nèi)容外,需把握近年來(lái)的一系列時(shí)事熱點(diǎn),使學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。3)把握學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)綜合性學(xué)校來(lái)說(shuō),不同專業(yè)的學(xué)生,既有共同點(diǎn),也存在差異。學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排,既要考慮課程需要和不同專業(yè)學(xué)生的共同點(diǎn),也應(yīng)考慮不同專業(yè)學(xué)生的需求差異。在組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí),結(jié)合學(xué)生的專業(yè),易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以上三點(diǎn),需綜合考慮,不能彼此割裂開來(lái)。在此基礎(chǔ)上,制訂出每堂課的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生活動(dòng)方案。學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)一方面要考慮活動(dòng)的必要性,另一方面必須考慮活動(dòng)的可行性。

  2.3小組學(xué)習(xí)的調(diào)整和考評(píng)學(xué)習(xí)小組的劃分、活動(dòng)內(nèi)容的安排,最好在開學(xué)后兩周內(nèi)完成。對(duì)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展情況進(jìn)行必要的監(jiān)控和調(diào)整,采取合理有效的考核方式,是保證小組學(xué)習(xí)活動(dòng)順利和有效開展的又一重要條件。

  1)對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)整。教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)方案在學(xué)期開始前制訂,在學(xué)期開始初向?qū)W生公布,因而難免有不合理之處;在學(xué)習(xí)小組的劃分、組長(zhǎng)人選的確定方面,也難免存在需要調(diào)整的地方。各小組活動(dòng)的開展情況如何,也需要及時(shí)關(guān)注,加強(qiáng)引導(dǎo)。在整個(gè)學(xué)期的小組活動(dòng)中,教師根據(jù)具體情況及其變化對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行一定監(jiān)控或調(diào)整是不可缺少的。

  2)對(duì)小組學(xué)習(xí)情況的考評(píng)??荚u(píng)方式與考評(píng)要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),是一根重要的指揮棒。考評(píng)過(guò)程中要在關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示效果的同時(shí),兼顧每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的奉獻(xiàn)精神與工作強(qiáng)度,堅(jiān)持公平、公正和公開的原則,采用小組整體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和對(duì)組員個(gè)人的評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合的辦法[5]。除了學(xué)生期末考試成績(jī)占一定的比重外,采用適當(dāng)?shù)目己朔绞綄?duì)組織好小組合作學(xué)習(xí)具有非常重要的導(dǎo)向作用。

  3小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐舉例

  2013—2014學(xué)年第二學(xué)期,是以馬克思主義基本原理概論小組學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐為題的教學(xué)改革的第一個(gè)學(xué)期。該學(xué)期筆者承擔(dān)了馬克思主義基本原理概論一個(gè)大班的授課任務(wù),由化學(xué)工程與工藝121班、土木工程121班、土木工程122班3個(gè)自然班的99名學(xué)生組成,每次3學(xué)時(shí),每周1次課,共48學(xué)時(shí)。課程的第一堂課即提出學(xué)習(xí)小組的組建要求,組建的原則是以自由組合為主,自行推選組長(zhǎng),根據(jù)組員的不同能力進(jìn)行分工,于第二次課報(bào)上學(xué)習(xí)小組的名單和分工,對(duì)組成的17個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)作布置,并就考評(píng)方式作原則要求。該學(xué)期小組學(xué)習(xí)主要包括以下三方面的內(nèi)容。

  1)人物認(rèn)知。2014年是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)150周年。小組學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容圍繞中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)150周年設(shè)計(jì),給學(xué)生提供甲午戰(zhàn)爭(zhēng)歷史人物名單,供各學(xué)習(xí)小組抓鬮選擇。各小組的準(zhǔn)備時(shí)間為4周,要求各組制作出PPT,自第5周開始,每次課安排2個(gè)小組講解,每組的講解時(shí)間為5分鐘,使學(xué)生每周都會(huì)有所期待,同時(shí)也避免了課堂的單調(diào)性。講解階段,每組推出一名評(píng)委,對(duì)本組以外的其他各組打分;各組滿分為20分,16位評(píng)委的平均分為該小組成員個(gè)人得分。各組每次活動(dòng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤,考勤表在該組發(fā)言時(shí)提交;對(duì)缺勤學(xué)生扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù),每次扣分=小組成員個(gè)人得分/活動(dòng)次數(shù)。

  2)指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。開展以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性等為主要特征的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)正確的政治思想及良好的道德情操和體驗(yàn)社會(huì)生活,達(dá)到使學(xué)生“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”的目的[6]。具體形式可靈活多樣,如帶學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館,或到具有典型意義的企業(yè)、社區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察,撰寫心得體會(huì)或調(diào)研報(bào)告,或在清明節(jié)前,要求學(xué)生以小組為單位利用課余或周末時(shí)間瞻仰云居山革命烈士紀(jì)念館。各組活動(dòng)結(jié)束后提交一份300字左右的總結(jié),包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、應(yīng)到人員、實(shí)到人員,實(shí)到人員的合影和心得等,該項(xiàng)活動(dòng)滿分10分,沒有參加活動(dòng)的學(xué)生不得分,以照片為證。

  3)經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀。各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下研讀與所學(xué)課程相關(guān)經(jīng)典文獻(xiàn),每人寫出不少于1500字的讀書筆記或心得體會(huì),并且應(yīng)集中觀看2部及以上的紅色電影。以上任務(wù)統(tǒng)一布置,各小組自行安排,要求各組活動(dòng)結(jié)束時(shí),提供能夠充分證明活動(dòng)情況的照片和書面總結(jié),滿分10分;并以小組為單位集體完成“黨的基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽”試卷,滿分10分。兩項(xiàng)得分之和為該組個(gè)人該項(xiàng)活動(dòng)得分。小組組織的每次活動(dòng),由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤;對(duì)缺勤的學(xué)生扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù),每次扣分=小組成員個(gè)人得分/活動(dòng)次數(shù)。除上述50分外,對(duì)小組學(xué)習(xí)情況的考核還增加了小組學(xué)習(xí)個(gè)人貢獻(xiàn)分。增設(shè)這10分,主要是因?yàn)樵谝陨先?xiàng)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生個(gè)人而言,僅對(duì)出勤率作了要求,而未把其他表現(xiàn)列入其中,這也是捆綁式成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的弊端。為避免有些學(xué)生“搭便車”,小組學(xué)習(xí)個(gè)人貢獻(xiàn)成績(jī)由組長(zhǎng)及小組推出的2名學(xué)生“背對(duì)背”劃出。其中,資料收集整理情況4分,小組活動(dòng)發(fā)言情況4分,組織活動(dòng)或代表發(fā)言等其他方面2分。綜上所述,該學(xué)期學(xué)生小組學(xué)習(xí)考核總成績(jī)?yōu)?0分,課堂考勤20分,隨堂作業(yè)20分,合計(jì)100分,作為學(xué)生平時(shí)成績(jī),按學(xué)生平時(shí)所得成績(jī)的40%計(jì)入總分。其中課堂考勤以小組為單位,在教師抽點(diǎn)過(guò)程中,如有小組成員遲到或未到,都將扣掉小組所有成員的考勤分。此辦法一出,大大加強(qiáng)了小組成員間的團(tuán)結(jié)。在該學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,為了保證小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展,除了在課間了解相關(guān)情況并及時(shí)予以整體調(diào)控以外,還先后召開過(guò)兩次組長(zhǎng)會(huì)議,對(duì)各組活動(dòng)的具體開展情況進(jìn)行交流和指導(dǎo)。

  4結(jié)語(yǔ)

  課堂教學(xué)目前仍是馬克思主義基本原理概論課教育的主要途徑,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織形式,在課堂內(nèi)外教學(xué)中組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)有其必要性。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計(jì),活動(dòng)形式靈活多樣,內(nèi)容豐富多彩。筆者經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)踐,探索了在實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的原理提高該課的課堂參與度,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合,教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合,平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合,進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生課堂參與度,加深課堂知識(shí),增進(jìn)學(xué)生對(duì)黨的感情和馬克思主義中國(guó)化理論成果的認(rèn)識(shí),深化對(duì)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解,高質(zhì)量地完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教師對(duì)教學(xué)的改革和探索,對(duì)教學(xué)有效性的追求是永無(wú)止境的,唯愿通過(guò)不斷努力,提高思政課課堂參與度,使教學(xué)效果越來(lái)越好,變成真正受學(xué)生歡迎的課程。

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