農(nóng)業(yè)專業(yè)主要培養(yǎng)具備作物生產(chǎn)、作物遺傳育種以及種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其它相關(guān)的部門或單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問(wèn)題及解決方案相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考閱讀!

　　農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問(wèn)題及解決方案全文如下：

　　一、引言

　　農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校在繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定方面有其他專業(yè)無(wú)法替代的作用。我國(guó)大部分人口生活在農(nóng)村，約有80739萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?3.91%，沒(méi)有農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)就不會(huì)得到徹底繁榮。職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生百分之百來(lái)至農(nóng)村，農(nóng)民的子女，他們對(duì)農(nóng)業(yè)耳濡目染，看到父輩們的辛勞，許多學(xué)生從小就有改變農(nóng)村落后面貌的想法，只是受到“三農(nóng)問(wèn)題”的困擾，他們對(duì)從事農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生了不正確的觀念，加之農(nóng)民盼望子女跳“農(nóng)”門的思想左右，給職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)招生、教學(xué)帶來(lái)了巨大的阻力。

　　二、淺析農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要性

　　1、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，但是技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論怎樣的農(nóng)業(yè)技術(shù)，最終發(fā)揮作用都是要依靠農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，所以，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者在科技進(jìn)步和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占主導(dǎo)地位。所以，勞動(dòng)者在增強(qiáng)農(nóng)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)步方面存在重要的意義與價(jià)值。但是，目前的客觀事實(shí)是農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)明顯低于發(fā)達(dá)國(guó)家，其中人才差距和知識(shí)差距是農(nóng)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)的主要影響因素。所以，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育就顯得尤為重要。

　　2、農(nóng)業(yè)收入增加的途徑有很多種，但是農(nóng)民的內(nèi)部條件因素同樣應(yīng)該引起重視，而且農(nóng)民內(nèi)在素質(zhì)的提高是真正意義上的質(zhì)變，也是挖掘出農(nóng)民增收潛力的根本。過(guò)去主要依靠勤勞致富的方式，已經(jīng)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和科技的進(jìn)步逐漸向知識(shí)致富和科技致富轉(zhuǎn)變。所以，發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是增加農(nóng)業(yè)收入的關(guān)鍵。

　　3、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的最終目的是建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。所以，應(yīng)該把中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在事業(yè)教育的主要陣營(yíng)，以中等職校農(nóng)農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)和涉農(nóng)行業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)作為主要輔導(dǎo)教育體系，作為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展途徑。把農(nóng)業(yè)職業(yè)教育認(rèn)為是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的觀點(diǎn)是很片面的。推動(dòng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力是市場(chǎng)對(duì)于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的需求。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系應(yīng)該借助市場(chǎng)需求的拉動(dòng)力，盡快建立完善相關(guān)的體系，認(rèn)清自身定位，使之成為帶動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。

　　三、當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

　　1、教育目標(biāo)不明確，學(xué)員創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠

　　雖然中等農(nóng)業(yè)院校十分重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是這些往往只停留在表面，僅僅關(guān)注學(xué)生參加了哪些創(chuàng)業(yè)比賽以及所取得的成績(jī)。而這些卻成為了中等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。在這種教育的影響下，很多學(xué)生都被迫參與到創(chuàng)業(yè)賽事當(dāng)中，卻不真正具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，更談不上開(kāi)展實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

　　2、中等農(nóng)業(yè)學(xué)校教育課程體系不完善

　　我國(guó)的職業(yè)教育同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，起步較晚，理論尚未形成體系，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)的中職學(xué)校農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，往往存在間課時(shí)較多，內(nèi)容狹窄且缺乏針對(duì)性，必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不具備等問(wèn)題。而且其他學(xué)科專業(yè)的教育沒(méi)能夠與創(chuàng)業(yè)教育形成良好的溝通與結(jié)合，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

　　3、課程的師資力量薄弱

　　從事創(chuàng)業(yè)教育的教師往往并不具備實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們多是從事就業(yè)或?qū)W生管理人員，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，而無(wú)法從實(shí)際創(chuàng)業(yè)的角度為學(xué)生提供有益的借鑒和指導(dǎo)。很顯然，當(dāng)前的師資隊(duì)伍，在專業(yè)知識(shí)上存在著嚴(yán)重缺陷。如此一來(lái)，使得創(chuàng)業(yè)教育往往傾向?qū)W術(shù)化、課程化，無(wú)法讓學(xué)生真正具備良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，難以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

　　四、改進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的相關(guān)對(duì)策

　　1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)大招生規(guī)模

　　首先從認(rèn)識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從單一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到農(nóng)工商結(jié)合理念轉(zhuǎn)變，改變僅僅開(kāi)展種植業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，發(fā)展大農(nóng)業(yè)，即農(nóng)林牧副漁共同發(fā)展的新局面;改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的單一化傾向，著力培養(yǎng)多層次的人才，滿足農(nóng)村發(fā)展不同層次的需求;改變僅僅為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，關(guān)注農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、農(nóng)民富裕等問(wèn)題。其次，轉(zhuǎn)變教育觀念，打破以培養(yǎng)國(guó)家干部為主要任務(wù)的教學(xué)模式，積極適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，培養(yǎng)出能夠有效服務(wù)于政治、科技體制改革的人才。

　　2、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，探索新的“培養(yǎng)模式”

　　對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的多元化。保護(hù)傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，并對(duì)其予以改造完善，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容予以豐富。更加重視教學(xué)范圍的拓展，利用現(xiàn)有師資力量和教學(xué)設(shè)備，向交叉學(xué)科、新興專業(yè)發(fā)展，關(guān)注農(nóng)業(yè)產(chǎn)前產(chǎn)后的系列問(wèn)題。同時(shí)，在專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科領(lǐng)域拓寬的過(guò)程中，要充分考慮農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)建設(shè)等的實(shí)際需求，有計(jì)劃、有目的、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)。

　　3、加強(qiáng)課程建設(shè)改革教學(xué)方法

　　要對(duì)課堂建設(shè)這一問(wèn)題引起足夠重視，積極建設(shè)重點(diǎn)課程，完善課程體系，充分利用現(xiàn)有資源，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)教學(xué)的比重，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)課程充分重視，定期開(kāi)展教學(xué)效果評(píng)估，保證課堂教學(xué)取得良好效果。

　　在我國(guó)教育體系中，中等農(nóng)業(yè)教育占有重要地位，承擔(dān)了大部分的農(nóng)業(yè)教育工作，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)了大量人才、農(nóng)業(yè)技術(shù)，極大推進(jìn)了農(nóng)業(yè)科研、技術(shù)創(chuàng)新的開(kāi)展。中等農(nóng)業(yè)教育在不斷的改革和發(fā)展過(guò)程中，逐步完善，極大地推動(dòng)了我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。