小學(xué)數(shù)學(xué)方面的論文
小學(xué)數(shù)學(xué)方面的論文
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要部分,加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐水平有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)方面的論文，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)方面的論文范文一：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
一、趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)過程中要特別注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，力求生動(dòng)有趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是感到既熟悉又陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。教師授課應(yīng)采用啟發(fā)自主式，教師學(xué)做導(dǎo)演，讓學(xué)生扮演主角，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手踴躍發(fā)言，提出質(zhì)疑，展開討論。教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問題，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師運(yùn)用多變的教學(xué)方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。例如，教師可根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容以故事的形式講一些相關(guān)的人或事，創(chuàng)設(shè)情境增加學(xué)生的好奇心，營造出一個(gè)輕松和諧的氛圍。教師還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以游戲的方式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣之樂。如在低年級(jí)教學(xué)中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生“動(dòng)”起來、“活”起來，真正成為課堂的主體，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，不但吸引了學(xué)生的注意力，也更容易讓學(xué)生理解和接受新知識(shí)，學(xué)生十分歡迎，興趣更濃，教學(xué)效果也更好。
二、競爭情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
好勝心是每個(gè)學(xué)生的天性，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂。如，在口算時(shí)看誰算得又快又準(zhǔn)確，在回答時(shí)實(shí)行搶答，看誰先回答出來。在進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)，看誰的方法最簡便。在解答計(jì)算分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題難度較大的時(shí)，看誰最先解答出來，比一比誰用的方法對(duì)，并親自講解爭當(dāng)小老師。學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與競爭的欲望。
三、樹立標(biāo)桿激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人無論大小，都有自己的理想和目標(biāo)，只是理想和目標(biāo)不同而已。所以，一定要給學(xué)生樹立一個(gè)理想和目標(biāo)，無論是本班的，還是本校的，或是從本校走出去的成功人士，都可成為學(xué)生的標(biāo)桿性人物。俗話說，榜樣的力量是無窮的。有了這樣一個(gè)榜樣，就會(huì)使學(xué)生有一個(gè)努力的方向和奮斗的目標(biāo)。有了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，而更加刻苦和努力。同時(shí)，也會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、嚴(yán)格管理強(qiáng)促學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
子不教父之過，教不嚴(yán)師之惰。在學(xué)生成長的道路上，教師要經(jīng)常和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，讓家長充分了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況。在教師和家長的共同努力下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的管理，從而強(qiáng)促學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷進(jìn)步中成長。有成績要表揚(yáng)，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，讓學(xué)生永遠(yuǎn)在正確的軌道上前行。雖然要嚴(yán)格管理，但是要注意嚴(yán)中有松，張弛有度。在教學(xué)中努力解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生敢說、愛說、喜說。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加法”時(shí)，先放一段優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌：“小白兔，白又白……”然后問：“這首歌大家熟悉嗎?今天小白兔和小灰兔進(jìn)行一場拔蘿卜比賽，我們一起去看看好嗎?”(出示主題畫)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出圖上內(nèi)容，說出兩只小兔各自的位置，說出它們的表情及內(nèi)心活動(dòng)，還有對(duì)話內(nèi)容。在得出算式“28+41”的時(shí)候，我不急于教給學(xué)生算法，而是通過小組討論的形式，讓人人動(dòng)口，說出自己的想法，在組內(nèi)交流后，將合理的算法說給教師和同學(xué)聽。在學(xué)生得出用計(jì)算器、口算、豎式算等方法的時(shí)候，我又發(fā)動(dòng)學(xué)生討論哪種方法更好些?為什么?學(xué)生有的說用計(jì)算器方法好，最準(zhǔn)，但攜帶麻煩;有的說，口算最好，速度快，但有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤;有的說豎式算得好，又快又準(zhǔn)確，不過要注意數(shù)位對(duì)齊，又費(fèi)稿紙……課堂氣氛活躍起來。在課結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生爭先鞏后地?fù)屩f，熱情很高，不僅說出了這節(jié)課所學(xué)的全部知識(shí)點(diǎn)，還體驗(yàn)到了求得新知的喜悅。
五、巧用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
游戲是孩子的天性。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，藝術(shù)性地使用游戲，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生愛玩、好動(dòng)的心理需要，使他們?cè)跉g樂活躍、氣氛高漲的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，教學(xué)“面積和面積單位”一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了平方厘米這一面積單位后，教師故意讓學(xué)生用它度量教室地面的面積，學(xué)生都非常踴躍地參與到這個(gè)活動(dòng)中，當(dāng)他們忙著忙著自然會(huì)產(chǎn)生“要有一個(gè)更大的面積單位”的需要。這時(shí)，教師順勢(shì)拋疑：“這個(gè)更大的面積單位就請(qǐng)你們創(chuàng)造一個(gè)，叫什么呢?”誘導(dǎo)學(xué)生從平方厘米、平方分米的名稱創(chuàng)造出平方米，進(jìn)而根據(jù)三者所具有的共同因素幫助學(xué)生類推出平方米的意義。這樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?？傊?，教無定法，人各有法，引起興趣就是最好的方法。興趣是最好的老師。因此，教師和家長一定要千方百計(jì)地從方方面面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，他們會(huì)受益無窮。
小學(xué)數(shù)學(xué)方面的論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性探析
一、整合練習(xí)內(nèi)容，提高練習(xí)的實(shí)效性
教材為師生的教與學(xué)活動(dòng)提供了大量生動(dòng)、有趣的習(xí)題，它們是教師傳授知識(shí)、學(xué)生習(xí)得技能的重要載體。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師對(duì)習(xí)題的處理仍然停留在淺嘗輒止的層面上，或者是簡單機(jī)械的重復(fù)，缺少對(duì)習(xí)題本身的思考，甚至是為了練習(xí)而練習(xí)，以至于不能完全發(fā)揮教材習(xí)題的功能。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運(yùn)用。”因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該在深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，立足并尊重教材，對(duì)教材的習(xí)題資源進(jìn)行深度解讀，讓教學(xué)行為基于教材但又不為教材所束縛，正確領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行適度開發(fā)，整合練習(xí)的內(nèi)容，以提高課堂練習(xí)的實(shí)效性。如教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“乘法運(yùn)算律”以后，教材在“試一試”、“練一練”的基礎(chǔ)上又安排了大量的題組練習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中因受教學(xué)課時(shí)的劃分及一節(jié)課教學(xué)時(shí)間的限制，逐條解決所有習(xí)題顯然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。因此筆者在教學(xué)時(shí)在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，將幾個(gè)內(nèi)在聯(lián)系存在高度一致的習(xí)題重新組合，賦予新的題組一個(gè)更為清晰的教學(xué)方向。例如將幾組題型單一的利用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算的題目放在一起，在小組接力的活動(dòng)中通過比賽來做，可以使單調(diào)乏味的習(xí)題解答變得輕松有趣、簡單高效。
二、豐富練習(xí)形式，激發(fā)練習(xí)的趣味性
“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。在練習(xí)中，教師結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師可根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)新穎的題型、豐富練習(xí)的形式，讓學(xué)生做練習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做醫(yī)生;設(shè)計(jì)判斷題，讓學(xué)生當(dāng)法官;設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生成為設(shè)計(jì)師……教學(xué)中可根據(jù)教材特點(diǎn)，多采用游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí)，設(shè)置懸念，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如猜謎語、講故事、做游戲、模擬表演等。這種寓教于樂的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、關(guān)注個(gè)性差異，體現(xiàn)練習(xí)的層次性
新課程的基本理念指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”學(xué)生是有差異的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知水平，心理特點(diǎn)等方面都存在著差異。這就要求教師在使所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，還要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解或是鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)，再到拓展性的思考練習(xí)，照顧不同層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能“跳一跳摘到屬于自己的果子”，都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
四、貼近生活實(shí)際，增強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性
荷蘭教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)來源于生活，也必須植根于生活。”在實(shí)際生活中用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)之一。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，將數(shù)學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)而延伸到廣闊的社會(huì)生活。鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)，快樂做數(shù)學(xué)，積極用數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。例如，學(xué)生學(xué)了“小數(shù)加減法”后，讓學(xué)生嘗試家庭理財(cái)，算一算一個(gè)星期的家庭支出和收入。學(xué)生學(xué)了“長方體和正方體體積”后，讓學(xué)生想辦法算出學(xué)校運(yùn)動(dòng)場沙坑里沙堆的體積。學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤活知識(shí)，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。
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