初三數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文
初三數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文
新課程改革的背景下,初中數(shù)學(xué)課程標準對數(shù)學(xué)課程目標提出新的具體要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文,供大家參考。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇一
《 關(guān)于多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用 》
摘要:科學(xué)技術(shù)的日新月異,多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)早已步入課堂,為教學(xué)增添了新的活力,徹底改變了“粉筆”+“黑板”的教學(xué),融生動逼真的動畫,清晰的文字注解和悅耳的聲音于一體,引領(lǐng)學(xué)生進入一個圖、文、聲、像并茂的空間,優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)與以往教學(xué)方式有機結(jié)合,提高教學(xué)效率,化一些抽象的、不易理解的知識變?yōu)槭煜さ摹⒕唧w的知識,營造情境、開辟思維空間,激發(fā)興趣,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);運用
一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用
多媒體技術(shù)的特征是實時性、直觀性和交互性,它體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特點,傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬。以抽象性為主的初中數(shù)學(xué),涵蓋了抽象的、枯燥的、難以理解的知識。很久以來,許多教師積累不少傳統(tǒng)教學(xué)的一些直觀、形象的解決方法,然而,沒有從根本上處理這些抽象的內(nèi)容,讓學(xué)生理解。多媒體技術(shù)輔助教學(xué),促使課堂教學(xué)的內(nèi)容反復(fù)顯現(xiàn),提供直觀形象的學(xué)習(xí)資料及技巧、技能訓(xùn)練的典型習(xí)題,畫圖、演算、證明示范,營造一種新穎的教學(xué)情境,變“動態(tài)”為“靜態(tài)”,“連續(xù)”為“定格”,讓“微觀”表現(xiàn)“宏觀”,“抽象”呈現(xiàn)“具體”,以學(xué)生發(fā)展為中心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),更好地觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,分析探索數(shù)學(xué)過程,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,因此,幫助解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,一舉兩得,實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
第一,營造情境,激發(fā)欲望。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)集聲、光、色、形于一體,以圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果給學(xué)生新異的刺激,提供直觀、多彩、生動的形象,多種感官同時接受,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教學(xué)“軸對稱圖形”一課,多媒體技術(shù)以鮮艷色彩、優(yōu)美圖案,直觀形象地再現(xiàn)諸多實例,學(xué)生仿佛身臨其境,課件演示三幅圖:一架飛機、一個等腰三角形、人民大會堂,一一閃現(xiàn),紅線顯現(xiàn)對稱軸,學(xué)生觀賞,圖像模擬逼真,活躍氛圍,營造意境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滿足求知欲,調(diào)動學(xué)生參與意識。
第二,實現(xiàn)生動、形象的顯示。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將抽象枯燥的內(nèi)容進行生動、靈活、形象、多變的演示,取代教師冗長的講授,使難于理解的抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樾蜗?、生動、易懂、易記,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績較差的觀察演示輕而易舉地獲取新的數(shù)學(xué)知識。例如教學(xué)“正方形”一課,多媒體課件將平行四邊形較長的一組邊同步縮短,使“一組鄰邊相等”,然后使一組對邊繞著同一鄰邊的兩個端點同步旋轉(zhuǎn),使“一個角是直角”,演示“平行四邊形→菱形→正方形”的正方形概念的形成,再演示“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的變化,展示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示正方性的性質(zhì),促進理解及記住正方形的定義和性質(zhì)。
第三,再現(xiàn)事實,呈現(xiàn)過程。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵掌握知識的形成過程,知其然,知其所以然。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)把涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn),讓教學(xué)過程生動形象,難以覺察的清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教學(xué)“角的認識”一課,如何畫角是這一節(jié)的重點。以往的教學(xué)方法在黑板上畫存在著一定的弊端。例如學(xué)生走神,教師畫圖時不注意看;作圖時身體遮擋住視線等。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)情形完全不同。多媒體演示畫角的步驟和基本方法,吸引學(xué)生的注意力,留下了深刻表象。結(jié)束教師在黑板上示范畫角,讓學(xué)生自己畫角。這樣設(shè)計符合學(xué)生的心理需求,畫角方法清楚明了,事半功倍。
第四,人機交互,促進能力發(fā)展。上機做練習(xí),加強“雙基”訓(xùn)練,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,在計算機上做練習(xí),增加練習(xí)量,強化“雙基”訓(xùn)練。練習(xí)設(shè)計為選擇、判斷、填空等形式,擴大練習(xí)的容量,提高教學(xué)效率。有助于學(xué)生參與教學(xué)過程,提高學(xué)生動腦、動手的能力。實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的限時訓(xùn)練,有的學(xué)生懂了不會做,會做做不對,做對快不了,為什么呢?缺少長期的限時訓(xùn)練。無論測驗還是考試,學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定數(shù)量的題目,提高教學(xué)實效,必須訓(xùn)練學(xué)生快而準的解題,堅持限時訓(xùn)練。進行限時訓(xùn)練是不容易的,在規(guī)定時間內(nèi)做完數(shù)量的題目,時間一到,沒完成的學(xué)生不肯停下,被迫停下還想剛才的題目,嚴重影響后面的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué),對每題或每幾題限制時間,時間一到,計算機停止運行,迫使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。根據(jù)反饋及時調(diào)整,運用網(wǎng)絡(luò)傳輸功能,隨時隨意抽查學(xué)生的解答情況,或把某一代表性的解答輸?shù)酱笃聊簧蠈W(xué)生觀看,做完后,統(tǒng)計學(xué)生的答題情況及成績,準確地掌握練習(xí)結(jié)果,有效地調(diào)整教學(xué)。這樣,人機交互反饋,視聽結(jié)合。由單一的講、枯燥的練習(xí)到上機操作,與計算機交流,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識,學(xué)習(xí)效率獲得提高,學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
三、應(yīng)用的注意的問題
任何事物具有兩面性,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)一定遵循教學(xué)原則,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,適時、適地、適度地加以應(yīng)用,不能走極端。多媒體不能代替教師,不能替代數(shù)學(xué)活動,多媒體課件不宜照搬。培養(yǎng)學(xué)生能力為目的,圖、文、聲、像結(jié)合有效地完成教學(xué)目標。切記不能該用多媒體時不用,不該用時無目的,無計劃地濫用。恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)多媒體,使之與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合,優(yōu)化課堂教學(xué),最大限度地提高效率,實現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價值。
參考文獻:
[1]王斌文.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(22):113-114.
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初三數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二
《 初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究 》
數(shù)學(xué),源于人們對生產(chǎn)與生活實際問題,抽象出的數(shù)量關(guān)系與空間結(jié)構(gòu)發(fā)展而成的.近年來,信息技術(shù)飛速發(fā)展,推動了應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展,使數(shù)學(xué)日益滲透到社會各個領(lǐng)域.中考實際應(yīng)用題目更貼近日常生活,具有時代性、靈活性,涉及的模型有方程、函數(shù)、不等式、統(tǒng)計、幾何等模型.數(shù)學(xué)課程標準指出,教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實際背景中理清數(shù)學(xué)關(guān)系、把握變化規(guī)律,能從實際問題中建立數(shù)學(xué)模型.教師要為學(xué)生創(chuàng)造用數(shù)學(xué)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主提問、自主解決,體驗做數(shù)學(xué)的過程,從而提高解決實際問題的能力.
一、影響數(shù)學(xué)建模教學(xué)的成因探析
一是教師未能實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換.建模教學(xué)離不開學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的過程,因而教師在教學(xué)中要留有讓學(xué)生思考、想象的空間,讓他們自主選擇方法.然而部分教師對學(xué)生缺乏信任,由“引導(dǎo)者”變?yōu)?ldquo;灌輸者”,將解題過程直接教給學(xué)生,影響了學(xué)生建模能力的提高.二是教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高.開展建模教學(xué),需要教師具有一定的專業(yè)素養(yǎng),能駕馭課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生進行思考,誘發(fā)學(xué)生進行探索,但是部分教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高,或認為建模就是解應(yīng)用題,或重生活味輕數(shù)學(xué)味,或使討論活動流于形式.三是學(xué)生的抽象能力較差.在建模教學(xué)中,教師須呈現(xiàn)生活中的實際問題,其題目長、信息量大、數(shù)據(jù)多,需要學(xué)生經(jīng)歷閱讀提取有用的信息,但是部分學(xué)生感悟能力差,不能明析已知與未知之間的關(guān)系,影響了學(xué)生成功建模.
二、數(shù)學(xué)建模教學(xué)的有效原則
1.自主探索原則.
學(xué)生長期處于師講、生聽的教學(xué)模式,淪為被動接受知識的“容器”,難有創(chuàng)造的意識.在教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的探究氛圍,讓學(xué)生手腦并用,在探索、交流、操作中提高解決問題的能力.
2.因材施教原則.
教師要著眼于學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu),要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),引導(dǎo)他們從舊知的角度思考,找出問題的解決方法。
3.可接受性原則.
數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的設(shè)計,要符合學(xué)生的年齡特點和認知能力,能讓學(xué)生理解所探究的內(nèi)容.若設(shè)計的問題不切實際,往往會扼殺學(xué)生的興趣,教師要密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、生活實際,讓學(xué)生有能力解決問題.
三、初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的幾種模式
1.自學(xué)討論式.
“先學(xué)后教”改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽”、“師說生練”的模式,在教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)思中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的積極思考,讓他們在交流中思想不斷碰撞,形成新觀點,從而自身認知水平得到提高.教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)學(xué),引發(fā)學(xué)生的探究.例如,如圖,在河岸L的同側(cè)有M、N兩個村莊,現(xiàn)擬在河岸邊修一座水泵站P,要求使管道PM、PN所用的水管最短,另修一碼頭Q,要求碼頭到M、N兩村的距離相等,試畫出P、Q的位置.在提出問題的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過選點、測量,開展交流討論.學(xué)生1認為,是不是和異側(cè)相同?學(xué)生2認為,如果M、N在直線L的異側(cè),連接MN即為最短.學(xué)生3認為,在同側(cè)的話,可以根據(jù)軸對性的性質(zhì),將之轉(zhuǎn)移為異側(cè).學(xué)生4認為,這有點像照鏡子.這樣,學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為軸對稱的知識解決,在交流中彼此分享、相互促進、相互提高.
2.引導(dǎo)探究式.
教師提出問題,讓學(xué)生通過觀察、探究提出自己的猜想,在推理、論證的基礎(chǔ)上獲得結(jié)論、掌握規(guī)律.例如,某景區(qū)團體購買公園門票價為1~50人的13元/張,50~100人的11元/張,100人以上9元/張.甲團少于50人,乙團人數(shù)不超過100人,兩團共計應(yīng)付票費1392元.若組成一個團體購票,應(yīng)付1080元.(1)乙團人數(shù)是否也少于50人,為什么?(2)求甲乙兩團各有多少人?學(xué)生猜想乙團人數(shù)少于50人,進而推算兩團人數(shù)會少于100人,團購價應(yīng)少于1300元,與1392元矛盾,因而乙團人數(shù)應(yīng)不少于50人,不超過100人.
3.活動參與模式.
教師提出問題,引發(fā)學(xué)生小組活動探究,進行捜集數(shù)據(jù)、整理分析,然后解決問題.例如,某件商品的售價從原來的每件400元經(jīng)兩次調(diào)價后調(diào)至每件324元.經(jīng)調(diào)查,該商品每降價2元,即可多銷售10件,若該商場原來每月可銷售500件,那么經(jīng)過兩次調(diào)價后,每月可銷售該商品多少件?學(xué)生先計算每次的降價率為10%,然后根據(jù)“件數(shù)×單價=銷售額”列出方程.
總之,數(shù)學(xué)建模教學(xué),有利于學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型來解,能夠提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
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