初中數(shù)學教學設(shè)計與應用論文
初中數(shù)學教學設(shè)計與應用論文
隨著新課程改革進程的不斷加快,對初中數(shù)學教學提出了更高的要求。下面是學習啦小編為大家整理的初中數(shù)學教學設(shè)計與應用論文，供大家參考。
初中數(shù)學教學設(shè)計與應用論文篇一
《 初中數(shù)學課件設(shè)計與應用研究 》
摘要：在當前的教學中，課件扮演著非常關(guān)鍵的角色，它讓我們的課堂變得更加生動形象，易于理解.教師可以借助課件使講課變得更加清晰明朗，學生學起來也更加輕松自如.課件是多媒體技術(shù)進入教學領(lǐng)域后誕生的產(chǎn)物，凝聚了教育工作者大量的心血.初中的數(shù)學教學中，對于課件的使用也非常頻繁.那么到底該如何科學地設(shè)計我們上課所要使用的課件，才能收到最理想的教學效果.在實際使用的過程中，又存在哪些我們需要注意的地方.本文以此為出發(fā)點，進行一定的論述.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課件;設(shè)計;應用
一節(jié)高質(zhì)量的、現(xiàn)代化的初中數(shù)學課離不開課件的使用，為了追求良好的教學效果，我們首先要保證所使用的課件的質(zhì)量要過硬，以此課件為基礎(chǔ)的數(shù)學課才能井然有序，內(nèi)容充實.教師最好能夠自己設(shè)計、制作課件，不要為了圖省時省力而到網(wǎng)上下載或者借用同事的課件.因為每個班上的學生都是不一樣的，他們的需求也是不同的，課件也要有針對性，要對自己班上的學生有所幫助.而且教師自己制作的課件，在使用的時候也更加得心應手，因為教師可以將自己的很多想法在制作的時候融入其中.
一、對于課件的認識
為了讓教師更好地使用課件，進而提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，先應該明確課件的含義.很多教師對于課件的理解不夠全面，單純地將它當做一種教學的工具，所以在使用的時候就比較刻板，沒有什么創(chuàng)新，所發(fā)揮出來的作用也是很有限的.課件除了是一種教學工具之外，它本身已經(jīng)成為現(xiàn)代教學密不可分的一部分，很大一部分的教學內(nèi)容就是課件，教師和學生都很依賴它.它可以稱之為是教師的助手，課堂上的第二位教師.很多教師無法講清楚或者是講漏的知識點，課件都能予以幫助.它能很好地補充教師在教學上的不足，讓教學變得更加細微，減少學生的聽課疑惑.
課件都是在課前制作的，所以課件也是一種電子版的筆記，可以讓教師把對課堂教學的安排融入進去.確實很多教師的課堂教學都和課件結(jié)合得比較緊密，按照課件的內(nèi)容逐步展開教學.當然課件可以用來代替教師上課時部分的板書內(nèi)容，電子形式的內(nèi)容展示往往要比教師自己板書更加方便快捷.而且電子課件的內(nèi)容經(jīng)過整理，對學生來說還是一份上好的課堂筆記.整體的知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰，簡明扼要，很適合在聽課的同時進行記錄.由此可見，課件絕不是簡單的教學工具，它能在數(shù)學教學的各方面為我們提供有力的幫助，而這要建立在教師對課件的充分認識上.
二、課件的設(shè)計與制作
課件的設(shè)計與制作在教學中也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師一定要用心準備，否則很難在教學的過程中將教學內(nèi)容表述清楚.有些教師喜歡在網(wǎng)上找上課需要的課件，這是一個很不好的習慣，應該盡早改正.因為別人制作的課件不一定適合自己的教學需要，而且教師對于這些課件的理解肯定不能十分的到位，這就容易造成上課講解得不流暢、講課內(nèi)容與課件的配合不協(xié)調(diào)等狀況，這些都會影響到教學的質(zhì)量.
在設(shè)計課件的時候，教師需要緊密地結(jié)合教材，將教學重點在課件中重點體現(xiàn)出來，引起學生的關(guān)注.其次教師要考慮到學生的需求，結(jié)合學生的實際情況設(shè)計課件.再者教師要將自己的教學特點在課件中體現(xiàn)出來，也就是要讓課件符合自己的教學風格，方便在使用的時候更加自如.比如在制作關(guān)于《三角形全等的判定》這節(jié)課的課件時，就要充分考慮學生數(shù)學水平和學習能力.如果班上的學生的成績普遍較好，理解新知識的能力強，那么教師就可以把課件制作得簡要一些，主要是為了教學使用方便.反之教師也要有相應的調(diào)整，以學生的需求為主，盡量將課件制作得詳細一些.
制作一份優(yōu)質(zhì)的課件是初中數(shù)學教師必須學習的技能，因為從嚴格意義上來說沒有任何其他人可以幫助教師完成這個任務.而且制作課件質(zhì)量的好差，直接影響到教學質(zhì)量的好差，所以在設(shè)計的時候一定要多花時間，多花精力.
三、課件的實際應用
在有了優(yōu)質(zhì)的課件之后，教師還要掌握有效利用課件的方法，否則無法發(fā)揮出精心制作的課件的作用.從上文中所講的課件的幾種含義中可以總結(jié)出關(guān)于課件的幾種基本用法：課堂教學計劃、課堂內(nèi)容的載體、教師的板書、供學生參考寫課堂筆記.除了這些其實課件還可以在復習的時候拿出來用，它其實也是一種很好的復習提綱，學生可以參照上課時所用的課件，找出每章內(nèi)容的重點，回憶起教師當時講課的內(nèi)容.
在使用課件的時候其實有很多技巧，最常見的就是用課件代替一些板書的內(nèi)容.尤其是像《軸對稱》，《投影》等一些有很多圖形教學的章節(jié)，教師可以借助課件給學生展示一些圖象、演示過程，這樣可以省下很多的課堂時間，用于講解知識點.而且這些通過電腦演示的內(nèi)容要來的更加形象，方便學生的理解.像一些統(tǒng)計方面的教學，既要有大量的計算，又要有繁瑣的制圖，完全沒有必要花很多時間教師親自演示，這些只需要學生掌握基本的概念和方法就行了，演示可以在課件中體現(xiàn).
課件在初中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)在已經(jīng)非常普遍了，但這不意味著這種教學方式已經(jīng)成熟.可以看到有很多教師對此其實不得要領(lǐng)，有很多細節(jié)沒有在意.教師首先要正確地認識課件，再自己完成課件的設(shè)計和制作，才有可能在教學的時候用好課件.而一些關(guān)于課件的使用技巧，則需要通過大量的實踐慢慢摸索、掌握，這樣才能讓課件在數(shù)學教學中發(fā)揮出更大的作用.
參考文獻
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初中數(shù)學教學設(shè)計與應用論文篇二
《 初中數(shù)學幾何畫板教學分析 》
摘要：隨著科技的進步，幾何畫板成為數(shù)學課堂中一種非常重要的輔助教學手段，這在很大程度上提高了課堂教學效果。本文結(jié)合初中數(shù)學教學實踐，對幾何畫板在課堂教學中的應用進行了探索研究，提出了幾點教學建議。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;幾何畫板;應用
幾何畫板作為一種輔助教學工具，以其自身的優(yōu)勢在數(shù)學課堂中發(fā)揮了積極的作用。本文結(jié)合教學實踐，對幾何畫板在初中數(shù)學教學中的應用進行了探究。
一、巧妙運用幾何畫板，激發(fā)學生的參與興趣
在傳統(tǒng)幾何教學中，一般都是教師在黑板上畫出一個幾何圖形，然后通過推理、驗證、在黑板上畫線等方式，來驗證邊、角、線段之間的關(guān)系，這樣的過程實際上是讓學生被動接受知識的過程，沒有真正調(diào)動學生的主動性，更無法在學生腦海中形成直觀、生動的印象，只能提高幾何知識的抽象性，讓學生對幾何敬而遠之，極大地壓制了學生的學習興趣。例如，在教學《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，其中對于旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探究，有些教師先讓學生結(jié)合教材內(nèi)容，自主動手操作：先在硬紙片上挖出一個三角形的小洞，再挖一個小洞作為旋轉(zhuǎn)的中心，然后在硬紙板下放一張白紙。第一次挖出的三角形為△ABC，圍繞中心挖掉的三角形為△A′B′C′，之后再移開硬紙板，此時要求學生探究線段OA與OA′之間的關(guān)系?∠AOA′與∠BOB′之間的關(guān)系?△ABC與△A′B′C′的形狀與大小有什么關(guān)系?由于學生是在自主動手之后再進行度量探究的，所以中間可能會存在一定誤差，很多學生會對探究結(jié)論產(chǎn)生懷疑。為了解決這一問題，教師可以利用電子白板與幾何畫板軟件，在課堂上進行演示，先是用三角形工具構(gòu)造一個三角形△ABC，再畫出一個點O，將△ABC圍繞點O旋轉(zhuǎn)任意角度得出另外一個三角形△A′B′C′，之后借助度量工具將線段長度和角的度數(shù)度量出來，最后引導學生觀察比較，對旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)進行總結(jié)歸納，最后達到預期的教學目標。
二、精確繪制幾何圖形，充分展示幾何內(nèi)涵
由于幾何畫板所做出的圖形具有很強的動態(tài)性，并且能夠在運動過程中保持幾何各個要素之間的精確關(guān)系，并且對數(shù)學知識和本質(zhì)內(nèi)涵進行精確的表達，所以教師要不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，善于運用信息技術(shù)實施教學，全面提高課堂教學效率。例如，在教學二次函數(shù)時，在傳統(tǒng)教學中，教師為了讓學生掌握二次函數(shù)的頂點、開口方向、對稱軸等要素的變化，需要黑板上畫出拋物線的圖像，并進行理論方面的講解，還要畫出各種不同的交叉圖形。但是由于圖形的抽象性和靜態(tài)化，使得學生不能很好的理解與消化。此時，如果借助多媒體技術(shù)進行演示，則可以化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，用動態(tài)圖形將拋物線形狀隨著系數(shù)的變化而變化的情況清晰呈現(xiàn)出來，從而降低知識的難度。同時，還可以讓學生自主操作，這樣不但可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且可以開發(fā)學生的智力，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，加深學生對知識的印象，提高學生對數(shù)學知識的應用能力。
三、引入數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學生的空間想象能力
我國著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微。”數(shù)形結(jié)合思想是一種非常重要的學習思想，在眾多數(shù)學思想方法中，數(shù)形結(jié)合為重中之重，無論在函數(shù)部分還是幾何部分都有著非常重要的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學中，教師往往利用黑板作圖法實施數(shù)形結(jié)合思想的導入，但是黑板作圖呆板無趣，難以激發(fā)學生的學習興趣。所以在信息技術(shù)背景下，教師可以運用幾何畫板，為學生提供充分展示數(shù)形結(jié)合思想的平臺，讓學生產(chǎn)生耳目一新之感。運用幾何畫板，可以測量各種數(shù)值，展示各種函數(shù)運算。當圖形發(fā)生變化時，可以將與之相對應的數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學生面前，這樣的教學方法所取得的效果是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的。借助幾何畫板可以為數(shù)形結(jié)合思想提供便捷通道，不但能夠繪制圖形，還能提供動畫模型，為圖形的變化增加動感因素，增強知識的直觀性和形象性，便于學生找到解決方法的有效途徑。例如，在解決“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”的問題時，教師可以借助幾何畫板向?qū)W生說明y=ax2、y=ax2+k、y=a(x-h)2、y=a(x-h)2+k等函數(shù)圖像之間的關(guān)系，幫助學生順利解決疑惑與問題。
四、加強數(shù)學實驗教學，鼓勵學生自主研究
幾何畫板是一種簡單易學的操作軟件，教師可以利用空閑時間教會學生使用幾何畫板，讓學生在課堂上自己動手操作，并在操作過程中觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、驗證，促使學生在“做中學”，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。為此，教師要積極打造適合進行實驗的環(huán)境，加強數(shù)學實驗教學，引導學生參與其中，激發(fā)學生的自主意識，提高學生的實踐能力。在現(xiàn)行數(shù)學教材中，幾乎每個章節(jié)都設(shè)置了數(shù)學實驗，而數(shù)學實驗則需要學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提高自身的動手能力。例如，先用幾何畫板畫出一個任意三角形，再畫出三角形的三條中線，并說出其中的規(guī)律，之后再拖動三角形其中一個頂點隨意改變?nèi)切蔚男螤?，看看這個規(guī)律是否發(fā)生改變。通過自主動手探究的過程，可以激發(fā)學生的自主意識，提高學生的觀察能力和總結(jié)能力，讓學生在研究過程中找到樂趣，樹立學生的自信心，滿足學生的成就感?？傊鳛槌踔袛?shù)學教師，必須要從思想上認識到幾何畫板的優(yōu)勢和作用，并熟練掌握幾何畫板的操作應用，根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容的實際需要和學生的實際情況，合理有效地應用幾何畫板，提高初中數(shù)學教學的效果，促進學生更好地掌握和應用所學的數(shù)學知識，實現(xiàn)課堂教學目標。
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