2017年全國數學建模大賽獲獎優(yōu)秀論文(2)
2017年全國數學建模大賽獲獎優(yōu)秀論文
數學畢業(yè)論文篇1
談談優(yōu)化高中數學課堂教學
學生在課堂上獲取知識，優(yōu)質課堂是三維目標的落實。當前，在高中數學課堂教學過程中，改變了照本宣科的教學模式，但是，由于抽象的數學知識給學生學習帶來了諸多困難，并且相對文科科目來說比較枯燥，使得學生產出畏難心理。因此，數學教師一定要優(yōu)化課堂教學，通過多種手段激發(fā)學生的學習興趣，科學正確地傳授給學生以知識和能力，讓學生建立起學習數學的信心，提高數學課堂教學的有效性。
一、優(yōu)化高中數學課堂教學的重要性
1、提升高中數學課堂教學效率
在應試教育的影響下，高中數學課堂上教師是主角，一般都是由老師先講解例題，然后留出時間讓學生做練習，教師對學生的評價的主要依據就是學生的考試成績。其實，教師和學生都有這樣的感覺：在高中數學課堂上，不管是教師的教還是學生的學都比較辛苦，感覺自己的付出和收獲相差甚遠。在實際教學中，還有不少老師依然采用時間戰(zhàn)術和題海戰(zhàn)術，課堂教學擺脫不了知識的灌輸，造成很多學生依賴于教師的指導。有些學生在高考時成績突出，但是他們步入大學后，當數學教師不再直接告訴他們結論時，就會無所適從、不知所措。即使課堂上有師生互動，由于教師的啟發(fā)性不夠，或者自身知識水平有限等導致學生合作學習形式化。
另外，有的教師不能與時俱進，不去汲取先進的教學理念，在教學中缺少行之有效的教學方法，導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏內在的數學學習興趣。還有的教師缺乏課堂調控能力和管理能力，把課堂上寶貴的時間用在維持課堂秩序上，直接影響課堂教學效率的提高。而優(yōu)化高中數學課堂教學，有效填補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷，提高學生學習的積極性，更符合新課改對高中數學教學的要求。
2、優(yōu)化高中數學課堂教學是新課改發(fā)展的必然趨勢
優(yōu)化高中數學課堂教學是新課改的要求，也是構建高效課堂的保障。高中數學課堂教學并不是一個獨立的個體，有著豐富的內涵。在新課改背景下，需要改革的內容多種多樣，除了創(chuàng)新教學內容和教學目標以外，最主要是就是改革課堂教學模式。只有優(yōu)化改革高中數學課堂教學，才能真正實現教學效率的提升。
二、優(yōu)化高中數學課堂教學的有效途徑
1、創(chuàng)設生活化情境，提高學生的學習興趣
新課改下的高中數學課堂，要求學生能從數學的角度去發(fā)現生活中的數學問題，并能用數學知識去分析和解決實際問題。在高中數學教學中，教師要引導學生從生活中捕捉數學問題，立足于學生實際，貼近學生的生活實際，設計學生感興趣的生活素材，使抽象的數學問題變得生動、活潑，讓學生感受到數學和生活的息息相關，生活中處處有數學。所以，教師要充分了解學生實際，聯系學生所熟悉或者感興趣的社會實際問題，創(chuàng)設多種教學情境，從而激發(fā)學生的學習熱情。興趣是最好的老師，興趣能促進學生主動進行活動。興趣是構成學習動機的主要成分。因此，教師應激發(fā)學生對學習的探究欲望。高中數學知識比較抽象、深奧，教師必須用多種教學手段讓學生具有新鮮感，比如設計巧妙的導入，以激發(fā)學生的學習興趣。
2、實施情感教育。在課堂教學中，通過情感教育能起到事半功倍的教學效果。教學是教和學的統(tǒng)一，因此，高效課堂不但體現了教師教的有效性，更體現了學生學的有效性。在教學過程中，構建民主、愉快的師生關系非常重要。教師應加強和學生的互動，通過觀察、溝通、課堂反饋及時了解學生對知識的掌握情況，及時和學生溝通，對學生的表現作出具體的評價，使學生體驗到尊重和友愛的教育情感，對待后進生更要給予關心和幫助，為他們提供鍛煉的機會，讓他們體驗到成功的喜悅，使他們意識到只要努力，就有希望，同時培養(yǎng)他們的自信心，消除他們的畏難情緒，讓他們逐步喜歡上數學學習。只有這樣，才能實現教和學的完美結合，才能確保教學效率的提高。
3.合作探究，培養(yǎng)學生自主學習能力
隨著素質教育的深入發(fā)展，高中數學教學注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，以提高學生的學習能力。數學課堂教學不能只局限于課堂，要對課堂教學進行延伸和拓展，核心是堅持學生的主體地位，這也是優(yōu)化課堂教學的重要方式。因此，數學教學要運用靈活多變的教學措施，不斷研究和創(chuàng)新教學方式，增長學生的見識。比如采用合作探究的學習方法，讓學生小組合作、課外調查、課前搜集等，轉變學生學習數學的觀念，給學生自由、廣闊的學習空間，讓學生以課堂主人的身份參與學習，改變學生被動接受知識模式，提高學生數學學習的興趣，使數學課堂富有生機和活力。通過合作探究，促進生生、師生之間的交流，培養(yǎng)學生合作精神，提高學生自主學習數學的主動性，學生在探究的過程中，加深對所學生知識的理解，讓他們學會了怎樣學習，鍛煉了實踐能力和探究能力，培養(yǎng)了自覺應用的意識。有效提高課堂教學效果。
4.充分發(fā)揮多媒體教學手段，提高教學效率
課堂教學是一門學問，也是一門藝術，學問的大小與藝術的高低和教學效果有直接的關系。因此在課堂教學中，一方面要汲取傳統(tǒng)教學模式的精華，一方面我們要探索各具特色的教學方式。在以往的數學教學中，不管是數學概念、數學公式、數學定理等主要靠教師的講解，因此，數學課堂給學生的感覺就是枯燥乏味，沒有一點新意，很難激發(fā)學生的學習興趣。而隨著科技的發(fā)展，現代教學手段進入我們的課堂，實現教學過程的圖文并茂、生動形象，使枯燥而抽象的數學知識變得直觀而活潑，學生理解起來更加容易。同時，多媒體的運用刺激學生多種感官，獲得的知識靈活、扎實，真正促進學生知識與能力的發(fā)展。
5.不斷反思，優(yōu)化課堂教學過程
課堂教學的過程是不斷探索和完善的過程，因此，教師要注重課堂反思，運用多種教學手段，及時發(fā)現課堂教學中的不足之處，并根據實際情況制定相應的措施。教師和學生都要不斷反思和創(chuàng)新，進一步完善教和學的過程，使其更具理想，從而提高課堂教學的有效性。同時，課后反思能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，形成自己的教學風格，更好地和學生相配合，靈活調整教學方法，推陳出新，探尋更多的有效教學手段。
例如，教師在指導學生學習集合的時候，有的教師就按照傳統(tǒng)教學模式開門見山地講解定義，導致學生無所適從，學習效果很不理想。此時，教師應對課堂教學進行反思，找出問題所在。教師應從學生的學情入手，抓著問題關鍵所在。學生難于理解集合概念，主要是因為教師不能從學生實際出發(fā)。因此，教師要引導學生充分預習，并標出不懂的地方，在課堂教學中，有目的地接受教師的講解，形成知識結構體系，有效提高課堂教學效率。
6.設置具有創(chuàng)新思維的題型
新課改下的數學課堂應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師要鼓勵學生大膽質疑，勇于向教師和教材挑戰(zhàn)。他們往往對教材和教師講述的一切不去懷疑和思考，因此，思維能力得不到鍛煉。另外，教師提出的問題多數都是陳述性問題，針對知識點進行題海戰(zhàn)術，不注重問題和練習的開放性。數學學習對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著得天獨厚的作用，因此，題型的設置能啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，通過學生自主思考，積極探索，尋求新的處理方法，從而優(yōu)化數學思維品質。
在數學教學過程中，除了講解和演示例題，應引導學生探究 “變異”的結果，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在課本習題的基礎上，要不斷創(chuàng)新題型，使學生找到新題型和原題之間的聯系，達到一把鑰匙開多把鎖的效果。通過加強訓練，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生解決問題能力，促進學生思維的發(fā)展。學生在回答問題以后，教師可以延遲對學生評價，創(chuàng)設一種暢所欲言的氛圍，為學生提供廣闊的發(fā)展空間，提出更多的創(chuàng)造性設想，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。
總之，隨著高中數學新課程改革的不斷深入，數學教師要講究教學策略，強化課堂教學管理，在實踐中不但探索和創(chuàng)新，發(fā)揮數學課堂教學的智慧性，處理好教和學的關系，注重學習方法的指導，運用多樣化的教學方法，精選范例，突出重點，鞏固知識，拓寬思路，促使學生全面發(fā)展，達到課堂教學的最優(yōu)化，進而推動高中數學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
數學畢業(yè)論文篇2
淺談小學數學學困生的轉化策略
學困生轉化問題一直以來均是教育界研究的熱點問題。在一個班級當中，數學學困生的數量占比是相當之大的。這些數學學困生的存在對于整體教學進度的推進會產生一定的阻礙作用，不利于正常數學教育教學工作的開展。作為一名小學數學教師，多年來我一直致力于研究數學學困生的轉化問題。經過多年的經驗積累，在轉化小學數學學困生方面也略有心得。下面，即將其中幾種小學數學學困生的轉化策略進行簡要介紹。
一、讓學困生充分體驗成功
一般來說，小學數學學困生在過往的數學學習過程當中，大都會經歷過無數次失敗。過多的失敗經歷對于他們的數學學習信心來說無疑是一種無形的打擊。強烈的自卑感也往往會致使學困生低估自身的數學學習能力。為有效幫助數學學困生克服數學學習的自卑心理，數學教師在課堂中應給他們提供更多的成功體驗機會。
例如，我班有一位同學在學習“除數是兩位數的除法”時，學得非常不好。每次遇到這樣的算式都會大傷腦筋。為了幫助他解決該知識點學習上的困難，我教給他這樣一種計算方法：即遇到“除數是兩位數的除法”時，先從5開始試商，如果積比商大就依次改小，如果積比商小就依次改大。如此以來就可以有效提高計算速度。掌握了這一計算方法之后，我在課堂上也經常會要求他做一些“除數是兩位數的除法”，沒想到他居然全部做對了。這樣的成功體驗無疑會增強他的數學學習信心。經過一個學期的刻苦學習，他也徹底擺脫了學困生的帽子。
對于小學數學學困生來說，他們缺少的最多的就是成功體驗的機會。因此，數學教師不能對他們置若罔聞，應對學困生予以更多的關注，在數學課堂中給他們創(chuàng)造更多獲得成功體驗的機會，增強他們的數學學習信心。
二、讓學困生養(yǎng)成良好習慣
對于數學學習優(yōu)等生來說，他們往往均具有良好的數學學習習慣。而在學困生的身上也不乏會存在很多不良的數學學習習慣。因此，為有效轉化數學學困生，小學數學教師必須要注重培養(yǎng)學困生良好的數學學習習慣。
例如，我班有一位數學學困生，他每次做題均會或多或少的存在書寫錯誤。如將6寫成0，將7寫成1，這樣在計算過程當中就難免會出現計算錯誤。發(fā)現這一問題之后，我與他進行了多次談話。在談話中我要求他平時一定要注意自己的書寫習慣，寫字不能潦草。做題之前一定要看清題意，然后再進行計算。經過我的耐心指導，這位學困生逐步改掉了自身的書寫潦草的壞毛病，數學計算的正確率也大幅提升。為了有效轉化數學學困生，我還要求班里的同學沒人都建立一個糾錯本。在糾錯本中將自己曾經做錯的題目進行認真分析，分析存在錯誤的原因。長之以往，同學們(包括學困生)均養(yǎng)成了建立錯題集的習慣，這對于數學學困生的轉化無疑是非常有幫助的。
良好的數學學習習慣是每一名學生必須要具備的，對于數學學困生來說他們更應該養(yǎng)成良好的數學學習習慣。因此，小學數學教師應積極關注數學學困生，幫助他們盡快建立良好的數學學習習慣。為幫助學困生盡快養(yǎng)成良好的數學學習習慣，數學教師還可以邀請家長積極參與進來，對孩子的數學學習習慣實施有效監(jiān)督。
三、讓學困生扎實掌握知識
學困生之所以會成為學困生，有很大一部分原因是他們的數學知識掌握并不扎實。因此，小學數學教師在實施數學基礎知識的教學過程當中，必須要充分關注學困生。所采用的教學方法也應簡單明了，讓學困生更加扎實的掌握相關的數學知識。
例如，在執(zhí)教“平均數”這一概念的時候，為了讓同學們更好的理解該概念，我采用多媒體教學的方式展開教學。在多媒體課件中呈現出很多蘋果，然后要求同學們平均將其分為若干份。經過反復的操作，同學們最終形象的理解了平均數的概念。在具體的教學過程當中，我非常注重數學基礎知識的教學，對于每一個知識點均會讓所有學生理解和掌握之后，再進行下一階段的教學。除此之外，為了幫助學困生更好的掌握相關的數學知識，我還采用了幫扶策略，即將班里的學困生與優(yōu)等生結成幫扶對子，讓他們利用課余時間相互幫扶。這樣的做法不僅可以快速轉化學困生，對于優(yōu)等生來說也是一次很好的鍛煉過程。
俗話說：萬變不離其宗。數學基礎知識的掌握對于學困生轉化是極為重要的。小學數學教師在具體的教學過程當中應積極優(yōu)化教學策略，幫助學困生更加快速、有效的掌握相關的數學知識。當學困生對相關的數學知識進行扎實掌握之后，他們的數學學習成績一定會得以不斷提升。
四、結語
小學數學學困生的轉化是一個系統(tǒng)工程，無法做到一蹴而就。為更好的進行小學數學學困生的轉化，數學教師還應幫助小學生進行正確歸因，有效激發(fā)學困生的數學學習興趣，并對學困生進行更加科學有效的管理。在綜合策略的影響下，小學數學學困生的數量一定會逐步減少。
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