2017數(shù)學建模獲獎論文

　　2017數(shù)學建模獲獎論文篇2

　　論數(shù)學建模教學與信息素養(yǎng)培養(yǎng)

　　摘要： 為了適應信息時代的發(fā)展，數(shù)學建模教學急需加強對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文對如何進行數(shù)學建模競賽教育的信息素養(yǎng)培養(yǎng)進行探討。

　　關鍵詞： 數(shù)學建模教學 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)

　　數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關系和空間形式的科學。它與每門學科都緊密相連。數(shù)學模型更是無處不在，數(shù)學建模從應用方面體現(xiàn)了數(shù)學的實用性和廣泛性，自1990年上海市首次舉辦大學生(數(shù)學類)數(shù)學模型競賽，全國大學生數(shù)學建模競賽受到了越來越廣泛的關注。從1992年的施肥題目和1993年的為足球隊排名次，僅需要直接建立數(shù)學模型，2008年高等教育學費標準探討，要求收集諸如國家生均撥款、培養(yǎng)費用、家庭收入等相關數(shù)據(jù)。2010年的題目中，要求對2010年上海世博會影響力進行定量評估。而這些來自工程技術和管理科學等方面經(jīng)過適當簡化加工的實際問題，都被打上了信息時代的烙印，要求研究者對重要信息具有一定的敏銳程度，并擅長收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，而這些都是信息素養(yǎng)的重要內容。信息素養(yǎng)作為信息時代數(shù)學建模競賽中必不可少的素養(yǎng)，在數(shù)學建模競賽教學中卻鮮有涉及。本文對數(shù)學建模競賽教育的信息素養(yǎng)培養(yǎng)進行探討。

　　1.數(shù)學建模教學模式亟待調整。

　　大多數(shù)高校僅僅通過開設數(shù)學建模選修課和數(shù)學建模競賽前輔導班，進行數(shù)學建模的教學。無論是選修課，還是賽前輔導，因其不具有教學的連續(xù)性，往往會使得教學效果大打折扣，且因為教學時間有限，不能進行充分的準備，無法取得良好的成績。

　　為了適應現(xiàn)代數(shù)學建模的競賽要求，教學模式亟待調整，首先要加強宣傳，尤其是有必要在新生入校時就對其進行宣傳，因一些高校對數(shù)學建模的宣傳力度不夠，很多大學一二年級的學生，并不知道什么是數(shù)學建模，更有一些已經(jīng)畢業(yè)的學生，對數(shù)學建模的了解僅僅停留在做數(shù)學題的概念上。通過宣傳，學生更加了解數(shù)學建模的趣味性、挑戰(zhàn)性和實用性。從而吸引更多的學生主動地去了解并參與到數(shù)學建?；顒赢斨?。其次，通過開展建模知識講座、組建數(shù)學建模社團和興趣小組，并定期舉辦活動，作為選修課和賽前輔導的有力補充，數(shù)學建模能力的訓練，對于學生今后的應用型科研也是極具價值的。團隊的活動是提高學生綜合素質的良好模式，不同專業(yè)在“頭腦風暴”時候產(chǎn)生的火花，不同性格在同一目標時候的磨煉，信息時代的迅速發(fā)展告訴我們，數(shù)學建模的教學模式不能夠僅僅停留在以前的教師講解，學生理解的過程當中了，它理應變成一個交互的模式，一個合作的模式，一個重視實踐能力、信息能力、創(chuàng)新能力的教學模式。

　　2.在數(shù)學建模教學中加強對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　數(shù)學建模競賽題與我們生活中的各種資訊息息相關，在數(shù)學建模教學中，需要鍛煉學生對信息的敏銳性和判斷力等，即信息意識，也就是信息素養(yǎng)的前提，訓練這項才智素質的方法是多樣的，可通過如下步驟和方法。

　　2.1通過要求學生定期制作信息簡報的方式，加強信息的敏銳性和持久注意力的訓練。

　　我們處在一個信息爆炸的時代，信息無處不在，政策信息、經(jīng)濟信息、農業(yè)信息、股票信息等信息以圖、文、聲三種形式并存在，并通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、展覽、廣播等途徑以驚人速度傳播，信息研究的內容非常寬泛，時間可橫跨幾千年，空間可上至太空下探海底。要讓學生從浩瀚如海洋的信息中，篩選出重要的信息，這是非常不容易的任務，而對信息的敏銳不是天生的，是可以通過某些方法進行強化和訓練的。比如，可通過列舉一批無序的信息，讓學生從中篩選出與題目相關的重要信息的方法來鍛煉敏銳性;通過要求學生對某個研究方向的信息進行持久的關注和了解，并定期整理制作信息簡報，以此來訓練學生的對信息的持久注意力。通過上述方法進行一段時間的訓練后，學生會有意識地去篩選重要信息，有意識地對某些重要信息給予持久的注意力，能夠時刻具有追求新知識的熱情。當學生具備了較強信息意識，會對信息在社會發(fā)展中的重要作用有充分的認識，自覺地適應信息環(huán)境的變化，更好地適應時代需要。

　　2.2通過歷屆競賽案例鍛煉學生的信息能力。

　　當我們對信息既具有敏銳的觀察力，又具備持久的注意力后，對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力就顯得尤為重要，這就是從計算機能力演變而來的信息能力，是構成信息素養(yǎng)的核心。

　　根據(jù)數(shù)學建模的特點，可以看出，案例教學法是一種比較合適的教學方法。案例教學法是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處[1]。在數(shù)學建模教學中，可充分利用歷屆的競賽題目對學生信息能力進行案例訓練。

　　在歷屆題目中挑選與信息密切相關的題目，例如2008年高等教育學費標準探討題目，要求收集諸如國家生均撥款、培養(yǎng)費用、家庭收入等相關數(shù)據(jù)。小組通過對檢索題目進行討論，提出檢索標識，構建檢索策略，并通過數(shù)據(jù)庫或搜索引擎中進行測試和調整，提高了撰寫檢索策略的能力;通過檢索、下載、整理相關數(shù)據(jù)，鍛煉信息查詢能力;通過題目相關專業(yè)綜述，描述本專業(yè)或數(shù)學建模領域的進展情況，鍛煉學生辨識、分析和利用信息的能力;通過在校內開展數(shù)學建模競賽，系統(tǒng)訓練學生的競賽的應試能力。校內數(shù)學建模競賽不僅可推動全校數(shù)學建?；顒娱_展，而且為選拔全國大學生數(shù)學建模競賽參賽隊員提供了依據(jù)[2]。

　　綜上所述，為了適應信息時代的發(fā)展，數(shù)學建模教學急需加強對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文以歷屆競賽題目為案例，通過參加信息篩選、資料查詢、綜述撰寫、參加校內數(shù)學建模競賽等方式對如何提高信息素養(yǎng)進行探討。

　　參考文獻：

　　[1]王秀鳳.醫(yī)藥類院校數(shù)學建模案例教學法的實踐與探索[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志，2009，22，(06)：728-730.

　　[2]劉國良.醫(yī)學院校開展數(shù)學建模教學的調查研究[J].贛南醫(yī)學院學報，2009，29，(05)：691-692.