數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)論文獲獎范本(2)
數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)論文獲獎范本
數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)論文獲獎范本篇2
淺論小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式
【摘 要】“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，這是二十一世紀(jì)對人才的要求，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。正如美國數(shù)學(xué)教育家舍弗爾德所提倡的：教學(xué)應(yīng)主要由“全班性的討論”和“分組討論”這兩個環(huán)節(jié)組成。因此，只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣“合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實效性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);模式
小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，我在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，小組合作學(xué)習(xí)有助于提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐和反思，我在課堂教學(xué)中運用小組合作形式的主要方法有以下幾種：
一、探求新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
教師可以在新授內(nèi)容中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。特別是小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)的知識，有時可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。如我在教“20以內(nèi)的退位減法”時，先出示情境圖讓學(xué)生列出算式13-5，再讓他們用小棒擺一擺、算一算，獨立思考答案，然后在學(xué)習(xí)小組中交流自己是怎么算的，由于學(xué)生先是獨立思考，所想的方法也就不一樣，在學(xué)習(xí)小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法：①做減法，想加法，5+8=13→13-5=8;②把5分成3和2，13-3-2=8;③把13分成10和3，10-5=5，5+3=8等。在小組討論時，學(xué)生要把自己想到的辦法說給組員聽，語言表達(dá)能力得到了鍛煉，學(xué)生通過討論還得出做減法想加法這個辦法最快。但首先進(jìn)位加法一定要練得熟，如果不熟練時可以采用其它的方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決了20以內(nèi)退位減法的計算方法，而且還使他們認(rèn)識到退位減法算得快，進(jìn)位加法也要算得快。
二、互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧
在進(jìn)行練習(xí)時，有些容易出錯的題，孩子們各有各的說法，意見不能統(tǒng)一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好，這時教師把問題放到學(xué)習(xí)小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學(xué)生在一起交流、爭執(zhí)的過程中更加深了對問題的理解，所學(xué)的知識就能掌握得更牢固了。練習(xí)中有一些題要求較高，需要學(xué)生研究探討，這時，把題目放到學(xué)習(xí)小組中大家集思廣益，一起探討，學(xué)生也不會因為說錯或說得不好而有所顧慮，大家暢所欲言，把自己遇到的困難說出來，把自己想到的辦法講出來全組共同解決。這樣一來，教師把學(xué)習(xí)的時間和空間都給了學(xué)生，讓學(xué)生共同看、說、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長補(bǔ)短，從而解決問題。
由于低年級學(xué)生有時考慮問題單一、有時不能靈活地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題，還有時想到一兩種答案后往往認(rèn)為已經(jīng)解決問題，這時教師可以組織學(xué)生采用小組合作的形式交流各自不同的想法，這樣能培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考和處理應(yīng)用問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在相互學(xué)習(xí)的過程中，兒童潛在的創(chuàng)新意識被漸漸的挖掘出來，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。如一年級第一學(xué)期出現(xiàn)的□+□=15、9-□=□等這些題目的答案有許多種，對于學(xué)生來說很快就能獨立寫出二、三種答案，通過小組交流，每個學(xué)生幾乎都可以從同組其他同學(xué)那里得到另外的答案，既拓展了學(xué)生的思路，也提高了學(xué)生積極性。我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流自己的答案，雖然并不要求寫出所有的答案，但是通過小組討論，學(xué)生們很快就能發(fā)現(xiàn)如果按從大到小或從小到大的規(guī)律就可以說出所學(xué)范圍內(nèi)的所有答案，小組合作學(xué)習(xí)讓全體學(xué)生都有開動腦筋鍛煉思維的機(jī)會，學(xué)生在互幫互學(xué)的氛圍中主動地學(xué)習(xí)，這樣不但解決了問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂于尋找規(guī)律、思考問題全面的好習(xí)慣。
三、復(fù)復(fù)考考，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人
以往的考試都是由老師來考學(xué)生，要么學(xué)生到老師那兒口試，要么老師出一張試卷定分?jǐn)?shù)，小學(xué)一、二年級數(shù)學(xué)，我們可以采用綜合性評價考查――“復(fù)復(fù)考考”，復(fù)復(fù)考考是由教師根據(jù)班級的實際情況把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，事先培訓(xùn)好幾個組長，在考查中，各小組交流匯報后由組長按評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給組員☆、○或△，還有小紅花等，最后根據(jù)☆或小紅花的多少評出優(yōu)勝組。 復(fù)復(fù)考考改變了這種形式，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。在小組中，小朋友的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問題外，還會認(rèn)真傾聽他人的回答，然后作出正確的判斷。考查中，學(xué)生看到自己得了五角星都非常高興，即使得不到也會仔細(xì)聽別人的發(fā)言從中學(xué)到自己尚未掌握好的知識。
復(fù)復(fù)考考采用小組合作形式使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，每個人都爭先當(dāng)組長，當(dāng)然小組中的組長可以輪流當(dāng)選，不但要讓在考查中表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)組長，還要讓有進(jìn)步、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生都可以成為組長，爭取讓每個學(xué)生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動中去。由于小組各成員的表現(xiàn)影響到小組的總體的成績，小組成員要靠共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得好成績，各小組組內(nèi)合作、組間競爭，體現(xiàn)了合作與競爭的統(tǒng)一。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn);有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動手實踐、自主探索的過程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。
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