數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、空間能力、分析解決問題的能力等各個(gè)方面都有鍛煉和培養(yǎng)作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)年論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)學(xué)年論文篇1

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問的方法與策略

　　一、有關(guān)“問題”的解釋

　　在解釋“問題”之前，我們先看看“問”的含義，何為“問”?

　　“門”內(nèi)一個(gè)“口”字，即只有開口問才會(huì)打開知識(shí)的大門，有不知道或不明白的事情時(shí)就必請人解答，而所謂的不知道或不清楚的事情就是我們所講的問的內(nèi)容，即“問題”。有關(guān)問題的解釋主要有這兩種：第一，要求回答或解釋的題目。第二，需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。思考源于問題，有問題才有思考。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高教學(xué)提問的效果。

　　二、有效提高教學(xué)提問效果的方法與策略

　　1.提高教師的課堂教學(xué)提問水平的方法

　　不僅僅教師在課堂上提問問題的類型重要，教師以什么樣的方法也很重要。在研究課堂提問時(shí)，教師們可以采用以下這些策略，在課堂上，教師可以選擇以下幾種策略來提出普通的問題。

　　(1)向?qū)W生群體提問。向?qū)W生群體提問即向全班學(xué)生提問，到回答的時(shí)候由學(xué)生自行決定是否作答。學(xué)生們可能會(huì)爭相舉手或者大聲的喊出他們的答案，從而吸引教師的注意。教師也可以鼓勵(lì)那些不舉手回答問題的同學(xué)想想為什么他們覺得自己不能回答這個(gè)問題。也許他們是知道答案的，只是不愿意在大家面前回答而已。

　　(2)個(gè)別提問有效教學(xué)，先叫學(xué)生的名字后提問題，教師可以先點(diǎn)名然后讓學(xué)生回答問題，這樣可以提醒學(xué)生有個(gè)問題正等著他回答，教師也可以提問題后教學(xué)生的名字，這樣學(xué)生不知道老師會(huì)叫誰起來回答問題，他們就會(huì)一直跟著教師的教學(xué)活動(dòng)，那么教師用這種方法就能駕馭跟多的學(xué)生了。

　　2.提高學(xué)生的問題意識(shí)

　　(1)建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“敢問”。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生天生是具有很強(qiáng)的好奇心的和求知欲的，但由于受長期以來“教師中心，教材中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，學(xué)生在上小學(xué)數(shù)學(xué)課的時(shí)候往往過于依賴教師和教材，教師講的，學(xué)生就一個(gè)字不差的記在筆記本上，書上寫的，學(xué)生就按要求練、讀、背。長期下去，她們在不知不覺中失去了分析思考問題的能力，質(zhì)疑的能力。當(dāng)他們考上大學(xué)以后，在大學(xué)教學(xué)模式下，要去學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己向老師提出問時(shí)，他們這才發(fā)現(xiàn)自己沒有提問的能力了，老師要求提問題也提不出問題，這應(yīng)該就是當(dāng)代中國教育的悲哀吧。因此，為了提高小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的問題意識(shí)，提高問題教學(xué)的效果，首先應(yīng)從建立良好的師生關(guān)系入手。

　?、俳處熞蚱苽鹘y(tǒng)的權(quán)威觀，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)老師要站在三尺講臺(tái)上，強(qiáng)調(diào)老師高高在上，而學(xué)生在下，而我們今天在新課程理論的指導(dǎo)下，則要求教師走下講臺(tái)甚至蹲下來與孩子講話，與孩子建立平等的關(guān)系。拉近與孩子的距離，取得孩子的信任，讓孩子敢于向老師提問期刊網(wǎng)。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上老師要鼓勵(lì)孩子提問，對于提出問題的學(xué)生，不論他們提出的問題是否有思考價(jià)值都要給與她們一定的肯定和鼓勵(lì)。其次，對于不敢提問題的學(xué)生，老師要尋求機(jī)會(huì)讓他們提出問題，并對他們的提問行為給與及時(shí)強(qiáng)化，幫助他們建立自信心。

　　②教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。雖然，新課程理論的目標(biāo)要求在教育教學(xué)中建立教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的師生關(guān)系，但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師手長期以來形成的教育觀念的影響，老師還是習(xí)慣于以自己為中心有效教學(xué)，不給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，緩解課堂的緊張氣氛是學(xué)生成為真正的課堂主人，敢于思考，敢于提出疑問。

　　(2)創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，使學(xué)生“想問”。

　?、偾擅罱榻B問題的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。在講解到一些重要問題時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的映象和理解，可以通過介紹有關(guān)問題的一些背景知識(shí)，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但在介紹有關(guān)知識(shí)的同時(shí)我們要注意介紹的方式方法以及介紹的摘要通過他們主動(dòng)的提問而作具體介紹，從而分清主次和把握重點(diǎn)難點(diǎn)，做到因材施教。

　　②巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。所謂問題懸念是指在人們對問題的興趣正濃迫切想著到下文的時(shí)候戛然而止，就如我們經(jīng)常在一些電視，書籍中所看到的“欲知后事請看下集”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，是學(xué)生面臨一些迫切需要解決的問題，感覺到已有的知識(shí)不夠用，引起概念沖突造成認(rèn)知失衡，從而及其學(xué)生的疑惑，產(chǎn)生積極主動(dòng)探索的欲望。如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋一些社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生對比一些詞語的古今意義的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)等方法巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的能力，從而提高學(xué)生的問題意識(shí)

　?、劢處熞ぐl(fā)學(xué)生提問的欲望。我國古代偉大的教育家孔老先生主張“不憤不啟，不悱不發(fā)舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”這一主張的首要要求就是教師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生探索未知的領(lǐng)域激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，積極的去思考問題，提出問題，解決問題，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生提問，對提問的學(xué)生給與一定的鼓勵(lì)和肯定，在課堂教學(xué)中提倡沒想好的可以再想，沒問對的可以重新問。形成一種和諧寬松的提問氣氛，是學(xué)生有提問的需求和欲望。

　　(3)啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)問。小學(xué)生天生具有好奇心的特點(diǎn)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中有時(shí)候不是學(xué)生不敢問也不是他們不想問，而是應(yīng)為他們把握不住問題的重點(diǎn)和要點(diǎn)，不知道該如何“問”，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)問。

　　①教會(huì)學(xué)生常用的提問方法。讓學(xué)生了解一些常用的提問句型，如側(cè)重于理解尋求原因的問題應(yīng)用“為什么”，側(cè)重于知識(shí)的問題應(yīng)用“是什么”，應(yīng)用型的問題應(yīng)該用“怎么辦”有效教學(xué)，而評價(jià)性的問題則應(yīng)用“好不好”，“怎么樣”等等。通過這些常用提問方法的講解，學(xué)生在遇到疑問的時(shí)候就知道該怎么去問了。

　?、谑箤W(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)各階段的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)必須分清主次，抓住重點(diǎn)，不僅要老師自己知道每一單元，每一小節(jié)，每一節(jié)課的重難點(diǎn)，還要在課堂上充分的體現(xiàn)出來，使學(xué)生明白、清楚，從而使他們清楚他們所應(yīng)思考的角度和問題，為更好的提出疑問打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們在教學(xué)中也不能為了問題而提問題，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣和思維方式及問題意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。

　　③使用問題教學(xué)的方法教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提問。“問題教學(xué)”是指教師改變教材中知識(shí)呈現(xiàn)的方式，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，思考，在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”相結(jié)合的過程中，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)從而配向?qū)W生自我探究和學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在講授每節(jié)內(nèi)容之前就可以采取提出問題的形式進(jìn)行教學(xué)，如：這篇課文的發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主人翁是什么?貫穿全文的線索，中心思想及給我們的啟示是什么等等，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)思考，這樣一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

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