物理學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文
物理學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文
物理學(xué)史融入物理學(xué)教學(xué)是傳統(tǒng)物理學(xué)教學(xué)改革的有效手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的物理學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
物理學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文一：物理學(xué)教學(xué)中美育分析論文
[論文關(guān)鍵詞]物理教學(xué)美育美學(xué)探討
[論文摘要]物理學(xué)是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，需要高度理性思維的自然科學(xué)，它具有精密、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、理性的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中人們常常忽視了它豐富的美學(xué)價(jià)值，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，美學(xué)教育將是人才培養(yǎng)的重要組成部分，本文依據(jù)美學(xué)的有關(guān)理論對(duì)物理學(xué)中美學(xué)問題進(jìn)行了探討和研究。
蔡元培先生說過：“凡是學(xué)校所有課程，都沒有與美育無關(guān)的。”作為學(xué)校的課程之一的物理學(xué)，無疑，她也是美的。這要求教師充分的挖掘和研究教材，充分發(fā)揮它的美育功能，把其美的一面呈現(xiàn)給我們的學(xué)生，讓學(xué)生在物理中欣賞美、享受美和追求美，促進(jìn)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這是每一個(gè)物理教師必須面對(duì)的一個(gè)課題和挑戰(zhàn)。筆者經(jīng)過初淺的整理，談?wù)勎锢韺W(xué)教學(xué)中的美育滲透。
一、滲透辯證唯物主義精神和貫穿愛國(guó)主義精神教育
1.在物理教學(xué)中，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和樹立辯證唯物主義的一些基本觀點(diǎn)。如電荷間，磁體間的相互作用，因表面上與中介物無關(guān)，被稱為超距作用;法拉第提出電荷，磁體周圍存在著電場(chǎng)，磁場(chǎng);赫茲用實(shí)驗(yàn)法證實(shí)了電磁波的存在，從而得出“場(chǎng)”是物質(zhì)的一種表現(xiàn)形式。“作用力與反作用力”、“引力與斥力”、“波粒二象形”等是辯證唯物主義中的“對(duì)立統(tǒng)一”的物理事實(shí)。物質(zhì)的三態(tài)，全反射中的臨界角，光電效應(yīng)中的極限頻率等體現(xiàn)了自然界中的量變引起質(zhì)變……這些豐富的素材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀的作用不可忽視。
2.我國(guó)在科學(xué)上所取得的巨大成就，是展現(xiàn)在學(xué)生面前的一卷愛國(guó)主義教育的詩篇。物理學(xué)史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的美育素材。在教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地介紹我國(guó)古代科學(xué)家取得的科技成果，以及對(duì)世界文明史的貢獻(xiàn)，介紹新中國(guó)成立以來，我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上取得的成績(jī)，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操，從而形成正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。
二、物理學(xué)知識(shí)體系中的形式美
物理教育中更多的美學(xué)因素存在與物理本身的知識(shí)體系里，物理學(xué)反映的是科學(xué)的真，科學(xué)的真又表現(xiàn)出科學(xué)的美。物理學(xué)研究的對(duì)象是自然界的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，因而物理知識(shí)首先便體現(xiàn)出與之相對(duì)應(yīng)的自然美，如力學(xué)中的回音、共鳴、天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、波的圖像;熱學(xué)中的結(jié)晶體的多樣化，水在不同溫度下呈現(xiàn)出的水蒸氣、水紋、雪花、冰塊;光學(xué)中的光的色散、干涉和衍射圖樣，給人以美的享受。由于大自然的美妙神奇和物理學(xué)家對(duì)美的不斷追求，物理知識(shí)體系中充滿了形式美的因素，不勝枚舉，先就其中主要形式敘述如下。
1.簡(jiǎn)潔美
簡(jiǎn)潔，給人以簡(jiǎn)單、明了、深遠(yuǎn)、有序的美感。例如，運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，曾經(jīng)困惑人類幾千年，但一旦揭開其面紗，呈現(xiàn)出的關(guān)系卻是“F=ma”，如此明了如此簡(jiǎn)單。又如愛因斯坦的質(zhì)能方程“E=mc2”，形式十分簡(jiǎn)單但是內(nèi)容卻是極其豐富——用最精練的語言最少的符號(hào)，揭示了奧秘?zé)o比的自然規(guī)律，所表達(dá)的簡(jiǎn)潔美令人嘆為觀止。
2.和諧美
作為客觀物質(zhì)世界反映的物理學(xué)理論也是和諧的、內(nèi)在自洽的。物理學(xué)中的經(jīng)典牛頓力學(xué)就體現(xiàn)出一種高度統(tǒng)一的和諧。牛頓用歸納法獲得了力學(xué)的有關(guān)基本概念和三大定律，又用演繹法從這些基本概念和定律出發(fā)，構(gòu)建起整座和諧的科學(xué)大廈。而物理學(xué)中由物理概念、規(guī)律、公式這些抽象的方法去描述一個(gè)完整的、有序的、有規(guī)律的物理世界的完美和諧的圖景，如振動(dòng)圖像、波動(dòng)圖像、氣體性質(zhì)圖像、導(dǎo)體的伏安特性曲線、交流電的圖像等，數(shù)不勝數(shù)，比比皆是。
3.對(duì)稱美
對(duì)稱美是指整體各部分之間的相稱和對(duì)應(yīng)，如空間上的和諧布局，時(shí)間上的節(jié)律協(xié)和。對(duì)稱之所以令人產(chǎn)生美感，是因?yàn)閷?duì)稱中存在著某種“重復(fù)”、“均衡”、“有序”的東西。由于物理學(xué)揭示了自然界物質(zhì)的存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)極其轉(zhuǎn)化等規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感，稱為物理學(xué)的對(duì)稱美。傳統(tǒng)美學(xué)中的對(duì)稱美僅僅指人們感性認(rèn)識(shí)中的三維空間的對(duì)稱，而物理中的對(duì)稱美感既有物理現(xiàn)象的對(duì)稱美，比如引力與斥力，“電生磁”與“磁生電”，粒子與反粒子，物質(zhì)與反物質(zhì)等等;但更重要的是包含各種數(shù)學(xué)空間的對(duì)稱美，那是一種理性范疇的對(duì)稱。這種對(duì)稱性雖然不直接顯示，但卻更受到物理學(xué)家的推崇。在現(xiàn)代物理學(xué)中，對(duì)稱性已經(jīng)成為一種重要的思想方法，即對(duì)稱性指導(dǎo)物理學(xué)的研究。如果說麥克斯韋是從直接可見的關(guān)于電和磁的對(duì)稱性以及數(shù)學(xué)形式的對(duì)稱性方面建立了電磁學(xué)理論的話，那么愛因斯坦則是通過對(duì)深層的直接經(jīng)驗(yàn)無法觀察的對(duì)稱性進(jìn)行了深刻的思考建立了他的狹義的相對(duì)論。
對(duì)稱是美的，但是不對(duì)稱在物理學(xué)中也絕非一定是丑的。破缺在一定條件下也能給人以美的感受，現(xiàn)代物理學(xué)同樣愛好它們。
4.多樣統(tǒng)一美
“多樣”是指整體中所包含的各部分在形式上相互區(qū)別的差異性，體現(xiàn)了各個(gè)事物個(gè)性的千姿百態(tài)和豐富變化;“統(tǒng)一”是指整體中所包含的各個(gè)部分在形式上的某種共同特征，以及他們之間的互相呼應(yīng)和襯托關(guān)系，體現(xiàn)了各個(gè)事物共同和整體聯(lián)系。在物理學(xué)發(fā)展史上，物理學(xué)家在感受自然界多樣性的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到自然界的統(tǒng)一性，并執(zhí)著地追求自身理論的統(tǒng)一。例如牛頓力學(xué)把天上、地上的所有物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律都統(tǒng)一起來;麥克斯韋的電磁理論把光、電、磁的運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一起來;德布羅意的物質(zhì)波假設(shè)和量子力學(xué)理論又把粒子運(yùn)動(dòng)和波動(dòng)在新的層次上統(tǒng)一起來;能量溝通了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等領(lǐng)域;質(zhì)能關(guān)系把物質(zhì)的質(zhì)量和能量統(tǒng)一起來;各種守恒定律找到了各種運(yùn)動(dòng)變化的統(tǒng)一等。
物理中的研究方法也是多樣性統(tǒng)一的美。如平行四邊形法則統(tǒng)一了矢量運(yùn)算方法;再如等效法，將復(fù)雜的物理現(xiàn)象和過程轉(zhuǎn)化為一種簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和過程，然后加以處理，像串并聯(lián)電路的總電阻，合力和分力、合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)等。另外，在形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，常常用的分析與綜合、歸納和演繹、分類與比較等等。所有這些都體現(xiàn)了物理學(xué)中統(tǒng)一多樣的美學(xué)特征。
三、具備科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度與思維方法
物理學(xué)知識(shí)的形成過程就是科學(xué)精神的積淀過程。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)珍惜這一寶貴財(cái)富。物理學(xué)中的科學(xué)精神主要包括：崇尚科學(xué)，崇尚真理，熱愛科學(xué)，熱愛真理的精神;敢于懷疑，百折不撓積極進(jìn)取的精神;勇于探索，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是，一絲不茍的精神;善于協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)合作的精神?？茖W(xué)態(tài)度教育是物理學(xué)教育的重要職能。在物理教學(xué)過程中，要注重展示科學(xué)的客觀真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)事求是為基礎(chǔ)的科學(xué)求真精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生充分尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，向?qū)W生開展“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的教育;要求學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計(jì)劃地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不弄虛作假、臆造事實(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時(shí)，更要認(rèn)真分析、尋找原因，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)一絲不茍的求實(shí)態(tài)度。
物理學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文二：醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)改革論文
【論文關(guān)鍵詞】醫(yī)用物理學(xué);教師素質(zhì);教學(xué)改革
【論文摘要】針對(duì)目前醫(yī)用物理學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，應(yīng)該改革教學(xué)內(nèi)容，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高專業(yè)素質(zhì)。
醫(yī)用物理學(xué)是高等醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科一年級(jí)的必修基礎(chǔ)課。近兩年我校教學(xué)改革，將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)用物理學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)改為36學(xué)時(shí)(理論學(xué)時(shí))，然而教學(xué)目的沒有變。鑒于學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的實(shí)際情況，怎樣使醫(yī)學(xué)生較好地掌握相關(guān)物理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，科學(xué)素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高，是我們迫切需要解決的問題。根據(jù)這兩年本人從事醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我校的實(shí)際，談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>
一、醫(yī)用物理學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
第一，物理學(xué)是基礎(chǔ)課，是解釋生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)，卻不能代替生命科學(xué)去解釋生命現(xiàn)象，因此大部分學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)與跟自己的專業(yè)關(guān)系不大，學(xué)物理沒什么用處。第二，主講教師絕大多數(shù)不是醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，而是來自于物理學(xué)或物理教育專業(yè)，具有物理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)和能力，但從事醫(yī)用物理教學(xué)還缺乏相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。正是因?yàn)槲覀兘處熥陨韺?duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)了解不夠，教學(xué)中不能很好地闡明物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，以及教學(xué)過程枯燥乏味，所以不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。第三，我校90%以上的學(xué)生在高中分科的時(shí)候，選讀的科目是生物或化學(xué)，因此物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)比較難學(xué)，存在畏難情緒。例如：我們學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)(全科醫(yī)學(xué)方向)05(2)班共63人，高中選物理的只有4人，占總?cè)藬?shù)的6%。
2、教學(xué)內(nèi)容不合理
醫(yī)用物理學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和操作能力為目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際去解釋生命現(xiàn)象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，為以后的學(xué)習(xí)和研究做好鋪墊。而我們的醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中往往注重物理學(xué)體系的完整性，教學(xué)內(nèi)容以講授物理規(guī)律為主，僅僅是在每一章的最后一節(jié)加了一點(diǎn)物理學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，不能有效地把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿在整個(gè)授課過程[2]。另外，目前我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)用物理學(xué)講授的內(nèi)容有：流體的運(yùn)動(dòng)、振動(dòng)和波、電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)、幾何光學(xué)、量子力學(xué)基礎(chǔ)、原子核與放射性等部分，而與醫(yī)學(xué)聯(lián)系非常緊密的X射線、激光和核磁共振等，由于學(xué)時(shí)數(shù)不夠沒辦法講授。同時(shí)課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾日益突出，物理教學(xué)以理論課為主，實(shí)驗(yàn)操作很少，使學(xué)生缺乏鍛煉，儀器設(shè)備適應(yīng)能力差，動(dòng)手能力差。
3、考試內(nèi)容不盡人意
考題內(nèi)容多以理論分析、定量計(jì)算為主，偏重于物理理論的掌握和定量分析計(jì)算，純物理味過濃，考試內(nèi)容的應(yīng)用性與醫(yī)學(xué)相關(guān)性較差，較少涉及醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，不能體現(xiàn)醫(yī)用物理學(xué)的特點(diǎn)[1]。
二、醫(yī)用物理學(xué)課堂教學(xué)改革思路
1、改革教學(xué)內(nèi)容
(1)精選教學(xué)內(nèi)容。由于內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾極為突出，根據(jù)基本保證物理學(xué)本身系統(tǒng)性，兼顧醫(yī)學(xué)專業(yè)需要以及醫(yī)學(xué)物理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)的原則，選擇物理學(xué)中與醫(yī)學(xué)有密切聯(lián)系的內(nèi)容。建議將原來的量子力學(xué)基礎(chǔ)部分換成x射線和激光。
(2)重視物理知識(shí)在實(shí)際生活特別是在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。第一，主要介紹物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的知識(shí)。例如，流體的運(yùn)動(dòng)部分側(cè)重介紹與人體血液循環(huán)和呼吸過程有關(guān)的流體的運(yùn)動(dòng);振動(dòng)和波動(dòng)部分主要介紹與人的聲音和聽覺有關(guān)的振動(dòng)、波動(dòng)和聲;電磁學(xué)部分主要介紹對(duì)深入了解生物電磁現(xiàn)象和有效使用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器而必備的電磁學(xué)知識(shí);幾何光學(xué)主要介紹人眼的光學(xué)結(jié)構(gòu)，還有激光、X射線以及核醫(yī)學(xué)物理基礎(chǔ)等等。在教學(xué)過程中合理地引入臨床醫(yī)學(xué)問題，有助于綜合應(yīng)用物理學(xué)現(xiàn)象和物理規(guī)律，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其分析問題、解決問題的能力，有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)中盡量避免純數(shù)學(xué)的推導(dǎo)和計(jì)算，增加與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的講授時(shí)間。由于高等數(shù)學(xué)與醫(yī)用物理學(xué)都是大一上學(xué)期開課，醫(yī)用物理學(xué)的有些內(nèi)容需用到高等數(shù)學(xué)，但由于課時(shí)方面的原因，進(jìn)度不能保證一致，如靜電場(chǎng)中電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)的計(jì)算都需用到定積分，然而講授靜電場(chǎng)時(shí)，學(xué)生還沒學(xué)到定積分。因此把高等數(shù)學(xué)中微積分的分析思路引入即可，不必定量計(jì)算，等到學(xué)生高等數(shù)學(xué)課跟上節(jié)拍后，自然就能解題。對(duì)重要的物理定律、公式、結(jié)論要講清思路，講明來源和應(yīng)用思想，讓學(xué)生了解、明白，會(huì)定性分析即可[1]。第三，注意物理新知識(shí)的延伸[3]，在適當(dāng)?shù)牡胤浇榻B一些近代物理知識(shí)及與醫(yī)學(xué)相關(guān)的物理學(xué)成就,也可將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和臨床醫(yī)學(xué)中的實(shí)際結(jié)合在一起，開展專題講座。例如：激光醫(yī)學(xué)專題、醫(yī)學(xué)影像專題、電療、磁療等。
2、提高教師素質(zhì)
(1)強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)。要構(gòu)建具有“醫(yī)用”特色的物理學(xué)體系，就必須找到物理與醫(yī)學(xué)的最佳切入點(diǎn)及生長(zhǎng)點(diǎn)，以推動(dòng)醫(yī)用物理學(xué)的改革。這就要求醫(yī)用物理學(xué)教師必須有較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要有充分的物理學(xué)的知識(shí)，又要有解剖學(xué)、病理學(xué)以及生理學(xué)等方面的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。然而，主講教師的醫(yī)學(xué)知識(shí)缺乏，不能很好的將理論聯(lián)系在醫(yī)學(xué)實(shí)際中。為此，物理學(xué)教師必須主動(dòng)適應(yīng)知識(shí)的動(dòng)態(tài)需求，走出課堂、調(diào)查研究、更新知識(shí)。首先，在保證教學(xué)的前提下，通過進(jìn)修、攻讀學(xué)位等方式，進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)。其次，鼓勵(lì)和組織教師跨學(xué)科聽課，以增長(zhǎng)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和拓寬知識(shí)面，促使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多樣化、綜合化發(fā)展。再次，積極開展科學(xué)研究，及時(shí)追蹤學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向及新技術(shù)、新方法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解臨床和科研對(duì)物理學(xué)的需求，架構(gòu)起二者聯(lián)系的“橋梁”。[4](2)加強(qiáng)集體備課。整合每一位教師的專長(zhǎng)，定期召開研討會(huì)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)，爭(zhēng)論教學(xué)熱點(diǎn)，分析醫(yī)學(xué)與物理在實(shí)踐中的典型例子，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。
3、優(yōu)化教學(xué)方法
(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，思維方式還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)方法上。中學(xué)教師每節(jié)課講的內(nèi)容較少，課后做大量的習(xí)題，而大學(xué)課堂上每節(jié)課講述的內(nèi)容多，習(xí)題相對(duì)少，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)。因此我們?cè)趯W(xué)期初應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式[3]。例如：每次課結(jié)束的時(shí)候告訴學(xué)生下次課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并把看不懂的地方記錄下來，這樣帶著問題去聽課，將會(huì)達(dá)到更好的效果。另外，也可以把下一節(jié)課要講的內(nèi)容分成幾個(gè)主題，讓學(xué)生分別去準(zhǔn)備，要求學(xué)生帶著問題去看書或者去圖書館查閱相關(guān)資料。學(xué)生通過預(yù)習(xí)書本上的內(nèi)容和查閱相關(guān)文獻(xiàn)把答案準(zhǔn)備好，上課的時(shí)候由學(xué)生來講，老師負(fù)責(zé)糾正錯(cuò)誤并進(jìn)行總結(jié)。這種方式不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還使講課內(nèi)容更加豐富。
(2)采用多種教學(xué)方法。例如：類比教學(xué)法：物理學(xué)中有些概念、規(guī)律較抽象，學(xué)生很難理解，我們可以拿學(xué)生熟悉的概念、規(guī)律與它們類比，這樣學(xué)生就很容易接受。例如：我們講到電勢(shì)梯度的概念時(shí)，由于高等數(shù)學(xué)中與其相關(guān)矢量的知識(shí)沒有學(xué)，因此有些學(xué)生不理解，如果我們拿學(xué)生很熟悉的速度的概念與電勢(shì)梯度進(jìn)行類比：速度是位移隨時(shí)間的變化快慢，電勢(shì)梯度實(shí)際上就是電勢(shì)沿空間某個(gè)方向(這個(gè)方向就是等勢(shì)面的法線方向)的變化快慢，這樣學(xué)生就恍然大悟。歸納總結(jié)法：每學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容，我們應(yīng)該做一個(gè)小結(jié)，學(xué)習(xí)完一章或者物理學(xué)一部分(例如：電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)、幾何光學(xué)、原子核物理與放射性等)也要做總結(jié)，并且總結(jié)的時(shí)候要講究方法，例如：對(duì)于相似的、容易混淆的物理概念或者規(guī)律，可以采用對(duì)比歸納法，這樣更容易記憶，并且不容易混淆。例如：光的干涉和光的衍射都描述的是光的波動(dòng)性，它們二者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?我們可以從以下方面進(jìn)行分析對(duì)比和歸納總結(jié)：干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件;干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象的分類;不同類型的干涉條紋和衍射條紋中明暗條紋的條件;條紋間距;影響干涉條紋和衍射條紋的因素等等。我們可以采用列表或者框圖的形式，這樣更直觀、更容易記憶。另外，對(duì)于有共性的物理量或者規(guī)律，可以放在一起來記憶。例如：靜電場(chǎng)比較抽象，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難。例如我們可以把靜電場(chǎng)力做功跟重力做功進(jìn)行類比等等。當(dāng)然，每個(gè)人都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，如果教師做好所有的歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生被動(dòng)地去接受，這樣是不能達(dá)到較好的教學(xué)效果的。我們應(yīng)該督促學(xué)生自己歸納總結(jié)，讓所學(xué)的物理知識(shí)在他們的頭腦中構(gòu)建一個(gè)清晰的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
4、認(rèn)真批改作業(yè)和講評(píng)作業(yè)
每次布置的課后作業(yè)，都認(rèn)真批改，作為平時(shí)成績(jī)的一部分;指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，并且把學(xué)生出錯(cuò)的地方都做好筆記，然后把各種不同的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、歸納總結(jié)，做好相應(yīng)的電子課件，該課件不僅展示作業(yè)的參考答案，而且還列舉各種不同的錯(cuò)誤做法，這樣可以加深學(xué)生的印象，告誡他們以后不要出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。除此之外，對(duì)于學(xué)生頻繁出錯(cuò)的地方，教師應(yīng)該作自我總結(jié)，在以后的教學(xué)過程中要注意改進(jìn)教學(xué)方法，著重強(qiáng)調(diào)這些地方。
5、改革考試內(nèi)容
改變過去以計(jì)算題為主的做法，增加論述性、主觀性、綜合性、應(yīng)用性(與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容)和設(shè)計(jì)性的題目。這樣可以幫助學(xué)生提高分析、比較、歸納、綜合的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及語言、圖形表達(dá)的能力。
總之，為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)生物理基礎(chǔ)培養(yǎng)的需要，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，醫(yī)用物理教學(xué)改革勢(shì)在必行。醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)改革的宗旨應(yīng)該是改過去枯燥、乏味、難學(xué)、缺乏實(shí)用性的教學(xué)模式為輕松愉快的教育形式。從總體培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，本著因材施教、因需施教的原則，改變過去物理教學(xué)中求精求深的教學(xué)方式，使教學(xué)方式多樣化、內(nèi)容實(shí)用化，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既保證醫(yī)學(xué)生對(duì)物理基本概念的掌握，又保證大綱的完成。
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