物理課程的自我探索和有效實(shí)踐論文

　　以物理學(xué)中的“光現(xiàn)象”為例，例如教師要集中講解知識(shí)模塊“光的傳播和反射”，這在課程中是前兩節(jié)，也是光學(xué)中最核心的知識(shí)。教師在此步驟，可以不安排大綱，要求學(xué)生自己熟悉課本，找出自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)加以標(biāo)注，或要求學(xué)生列出提綱，打造自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，比如基本的概念，基本的傳播和反射原理，這些都是要在課程預(yù)習(xí)中基本要獲得的，為課堂小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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物理課程的自我探索和有效實(shí)踐

　　教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，針對(duì)物理學(xué)科“分析――推理――應(yīng)用――實(shí)踐”的思維過(guò)程，物理教師要在課堂中做到“適時(shí)適度引導(dǎo)，調(diào)整掌控方向”，做到讓學(xué)生“明晰思路，找準(zhǔn)思維方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入領(lǐng)悟物理道理”，而后應(yīng)用于“知識(shí)的分析推理和自主探索”。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的自我思考分析能力，提升對(duì)于知識(shí)的感悟和理解

　　實(shí)驗(yàn)的過(guò)程教師需要分步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)演示，并且每一步的意義要讓學(xué)生知道，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束，作為一個(gè)完成的過(guò)程。

　　1、力的相互作用實(shí)例演示

　　例如在物理課力的教學(xué)中，有三種核心的“力的概念”需要我們?nèi)ソ馄?，這就是“作用力、重力和摩擦力”。我們最常用的工具就是彈簧秤，外加鐵塊(或磁鐵塊)等來(lái)演示給學(xué)生力的相互作用的概念，在演示相互作用力的過(guò)程中，教師可以先做一個(gè)有趣的演示，就是磁鐵吸引鐵塊，啟發(fā)學(xué)生的思考，是一種什么力將它們拉到了一起，然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去做，例如用彈簧秤稱量重物。

　　以上的過(guò)程就是一種自我探索的過(guò)程，物理探索需要學(xué)生的自我思考和分析，而且需要學(xué)生進(jìn)行自我的體會(huì)與感悟，教師將物理的基本原理進(jìn)行化的指導(dǎo)之后，我們通過(guò)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行有效的操作，這個(gè)過(guò)程教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去琢磨。

　　二、知識(shí)系統(tǒng)模塊化，體會(huì)其中相互聯(lián)系，學(xué)生自我探索和實(shí)踐

　　本步驟是課程學(xué)習(xí)前的熟悉階段，目的是初步奠定課程的印象和框架，在實(shí)際的課堂小組學(xué)習(xí)中，取到事半功倍的作用。 我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要讓學(xué)生進(jìn)行自我的思考與感悟，把么教師就先要給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)和一個(gè)空間，這就是自我探究和思考的空間。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我的思考與探究，將知識(shí)更加鞏固的形式出現(xiàn)在自己的頭腦中，這樣比單純的講解來(lái)的更加深刻。

　　1、光現(xiàn)象的自我探索和傳播

　　以物理學(xué)中的“光現(xiàn)象”為例，例如教師要集中講解知識(shí)模塊“光的傳播和反射”，這在課程中是前兩節(jié)，也是光學(xué)中最核心的知識(shí)。教師在此步驟，可以不安排大綱，要求學(xué)生自己熟悉課本，找出自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)加以標(biāo)注，或要求學(xué)生列出提綱，打造自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，比如基本的概念，基本的傳播和反射原理，這些都是要在課程預(yù)習(xí)中基本要獲得的，為課堂小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。時(shí)這種實(shí)驗(yàn)又是一種實(shí)踐，能夠使理論和實(shí)踐能力得到雙向的提升，提高動(dòng)腦動(dòng)手的能力，這又是物理課程必不可少的一部分，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果，教師在教學(xué)當(dāng)中有效的引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，寓教于樂(lè)，潛移默化，在輕松和有趣的氛圍中達(dá)到教學(xué)的目的。

　　三、親手實(shí)踐自我思考與分析，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

　　物理知識(shí)的核心，也成為我們以后分支學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，其中每個(gè)知識(shí)體系都有若干的實(shí)驗(yàn)加以證明和鞏固，目的是鞏固知識(shí)，同時(shí)提升能力，加深認(rèn)知，這也是學(xué)習(xí)的必需，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，教師要能夠用的恰當(dāng)，用的有效果，這就需要教師的靈活掌握，形成一種教學(xué)藝術(shù)。

　　1、對(duì)于物體所受浮力的測(cè)定

　　比如教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一個(gè)金屬塊、兩個(gè)相同的燒杯(分別裝有一定量的水和煤油)，對(duì)浸在液體中的物體所受的浮力進(jìn)行了探究。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，我們可以探究浮力跟什么條件有關(guān)，通過(guò)不同物質(zhì)的比較和質(zhì)量密度的不同，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這就是通過(guò)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)，是各種基本知識(shí)的綜合運(yùn)用。所以“在物理基礎(chǔ)知識(shí)上的融會(huì)貫通，拓展學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊眼界”，這是教師講授物理知識(shí)的一般過(guò)程和目標(biāo)。

　　課程教學(xué)當(dāng)中涉及到了學(xué)生的“知識(shí)和能力”，先鞏固知識(shí)，然后提升能力，這是學(xué)習(xí)物理的一條必由之路，另外探討一些教學(xué)課堂中簡(jiǎn)便易操作的基本方法，學(xué)好知識(shí)，同時(shí)提高能力，在課堂小組學(xué)習(xí)中，針對(duì)物理這類非記憶性課程，這個(gè)方法可為事半功倍，有學(xué)生自行推導(dǎo)物理基本原理，有老師加以匡正完善，其間進(jìn)行了四輪的學(xué)習(xí)和總結(jié)反思，大大提高了效率，希望能有更好的教學(xué)方法出現(xiàn)，活躍物理教學(xué)課堂。這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，教師通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)掌控，讓學(xué)生明晰思路，找準(zhǔn)解題方向，通過(guò)分析推理和應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)程，進(jìn)行道理的深刻感悟，進(jìn)行知識(shí)的分析和推理與探索。