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統(tǒng)計學學術論文

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統(tǒng)計學學術論文

  近年來,企業(yè)經營管理理論中提出了統(tǒng)計學應用的重要性,企業(yè)也在經營銷售活動中利用統(tǒng)計學理論方法實現了管理能力的提高。下面是學習啦小編為大家整理的統(tǒng)計學學術論文,供大家參考。

  統(tǒng)計學學術論文篇一

  《 心理統(tǒng)計學教學改革論文 》

  一、心理統(tǒng)計學教學的發(fā)展趨勢

  第一,注重統(tǒng)計意識與心理學理念的結合。心理統(tǒng)計學關注的是對心理學實際問題的解決,而且這個解決過程會隨著個體專業(yè)素養(yǎng)的積累而不斷深入。因此在教學過程中,一方面應當鼓勵學生的探索精神,將重點放在統(tǒng)計思維的培養(yǎng)上,而不能局限于就事論事,尤其要避免機械記憶解題步驟的做法;另一方面,心理統(tǒng)計學的大背景是心理學,這對教師的課堂講授提出了要求:如何高效地實現對實驗心理學、心理測量學等相關領域的知識滲透?有研究者提出“將心理統(tǒng)計學的教學目標劃分為兩大層次:注重統(tǒng)計思維層次和注重統(tǒng)計思維和心理學理念融合層次”,而后者才是心理統(tǒng)計學課程的真正價值所在。第二,教學內容和體例的新探索。計算機軟件的普及運用使得大眾更深入地進行數據分析成為可能,因此有些教材開始將一般線性模型和多元統(tǒng)計分析納入其中,并對傳統(tǒng)的教學內容進行了重新編排。這不僅進一步表明了培養(yǎng)統(tǒng)計思維的重要性和必要性,也對教師的理論課課堂教學提出了更高的要求:當難以通過紙筆計算助力概念理解,如何將新內容新體例表達得直觀形象?第三,基于各種教學方法的教學探索。近年來,隨著統(tǒng)計學重要性的突顯,人們開始關注統(tǒng)計學的教學改革,尤其是教學方法的改革,例如案例教學、PBL教學等。實際上,選擇哪種教學法除了教師在理念上的差異,也受具體的班級情況和授課內容的影響。而無論選擇哪種教學方法組織教學,最根本的目的都在于引導學生想學、樂學、學有所得。

  二、心理統(tǒng)計學教學改革的實踐探索

  基于對心理統(tǒng)計學課程的教學現狀和發(fā)展趨勢的分析,筆者嘗試從教學內容、教學方法、評價方法3個方面對心理統(tǒng)計學的教學進行改革。

  (一)教學內容改革

  教學內容的改革主要體現為“一減一增一結合”。

  1.一減在保證使學生掌握基本的邏輯和框架的基礎上,適當壓縮了統(tǒng)計學的基礎理論內容,將重點放在統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法的選擇上,突出實用性。“……降低解題的難度,降低運算技巧的運用,簡化證明過程,但必須重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。”例如,在簡單線性回歸一章,回歸模型的建立方法占了一定篇幅,而實際上學生只要了解確定a和b的兩個計算式以及這是基于最小二乘法的原理即可。類似這種涉及公式推導的內容,只要不影響概念理解和實際應用,教學中均進行了刪減。

  2.一增增補了統(tǒng)計檢驗力、效果量、多元統(tǒng)計分析等內容,并強調其與原有知識點的貫通,力求“將知識轉化為認知結構”。關于多元統(tǒng)計分析等內容涉及的相關課程(如實驗心理學和心理測量學)銜接問題,筆者將“心理統(tǒng)計學”分為初階和進階兩部分。初階部分主要講述“心理統(tǒng)計學”的基礎內容,包括描述統(tǒng)計和推論統(tǒng)計中的主要脈絡和基本方法,在低年級開設,其中涉及多元分析的部分,只是簡要介紹,使學生能夠理解其基本用途即可。進階部分則主要具體講述多元分析方法,這一部分內容納入“心理學研究方法”課程,此門課程的開設時間一般晚于實驗心理學和心理測量學。如此既滿足了學習實驗和測量的統(tǒng)計學要求,又解決了學習較高級統(tǒng)計方法要求代入實際情境的問題。

  3.一結合將SPSS軟件應用與理論教學結合,即在理論課課堂上,在完成基本的教學任務之后,基于真實研究的數據向學生演示相關知識點的SPSS實現過程,并簡要分析輸出結果。尤其對于多元統(tǒng)計分析等難以紙筆計算的內容而言,這種方式不僅增進了學生的學習興趣,而且大大提高了課堂效率??傊?,借助直觀、迅速的軟件,學生可以更清晰地把握數據所傳達的信息,同時也為實驗課的開展做了良好鋪墊。

  (二)教學方法改革

  第一,使用姓名桌簽。請學生用卡紙制作一個桌簽,姓名是必選項,也可呈現其他可以表明自己身份的內容,上課時將桌簽立在課桌上。這樣做的好處在于消除了學生的匿名感,對學生是一種有效的督促,也有利于增進師生之間的溝通。第二,較多采用案例教學。日常教學中經常遇到這樣的情景:某道題目如果出現在相應的知識點中,學生可以解出;一旦將各種類型的題目混在一處,有些學生就難以選擇恰當的解題辦法,甚至會做出削足適履的荒謬之舉。也就是說,學生在沒有明確要解決的問題是什么的情況下,就急于選擇了某個模型開始解決問題。針對性的解決辦法即首先培養(yǎng)學生分析問題的能力。案例教學則同時關注了分析問題和解決問題這兩方面的能力培養(yǎng)。引入案例教學后,心理統(tǒng)計學課堂基本可以分為4個階段:案例導入與分析、學生討論、教師評估指導、總結。在這個過程中,來源于實際的鮮活案例生動形象地例證了數據和分析的意義,學生更有興趣參與其中,成為分析問題、解決問題的主導者,也發(fā)展了分析問題、解決問題的能力。應該說,相比傳統(tǒng)教學方法,案例法對統(tǒng)計學教學的促進作用是很明顯的。第三,充分發(fā)揮討論的價值。心理統(tǒng)計學課堂上經常涉及討論環(huán)節(jié),不同的問題對討論時間和討論形式的要求也有所不同,例如小組討論、辯論式討論等。對于有些問題,希望能夠最大限度地激發(fā)和傳播學生的觀點,使之成為一個全面深入的大討論。對于這類討論,通常會采用如下流程:小組內討論—小組間討論—小組內討論—大組間討論。以32人的班級為例,平均分為兩個大組,每個大組平均分為4個小組,每個小組的成員依次編號為01、02、03、04。小組內討論結束后,在每個大組內部,編號相同的人匯到一處,將各小組的觀點進行交流———此為小組間討論。小組間討論結束后,4人返回各自小組,再次進行小組內討論。之后每個大組內部各選派一名主要發(fā)言人對本組的討論情況進行總結發(fā)言。這種方式可以使每個成員都投入其中,彼此互通有無,而且反復的討論和溝通也有利于知識的澄清與鞏固。第四,改革實驗課的上課形式。除了慣常的SPSS操作課,心理統(tǒng)計學實驗課還增加了習題討論課的形式。心理統(tǒng)計學的學習是一個循序漸進熟能生巧的過程,一定數量的習題是非常必要的。而且與理論課上呈現的例題不同,實驗課中的習題多為源于現實的非典型實例,更考查學生對現實情境的統(tǒng)計化概括能力以及對各種統(tǒng)計方法的綜合與變通。第五,加強課外實踐。課外實踐是課堂教學的延伸,其目的在于引導學生從心理學實踐中發(fā)展統(tǒng)計學的思維與能力,這也契合心理統(tǒng)計學的本質。有學者提出的自主學習任務,這些自主學習內容一般通過作業(yè)的形式督促學生完成,例如,要求學生按照“研究設計—收集數據—分析數據—得出結論”的順序考察某兩個變量之間的關系。對于低年級學生來說,過程和結果可能存在各種缺憾,但作為一種研究性學習,最重要的是強化學生的科學思維方式,逐漸掌握發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

  (三)評價方法改革

  教學評價方面,嘗試采用終結性評價和形成性評價相結合的方式。也就是說,除了期終考試這種終結性評價方式,日常教學中更多采用形成性評價。作為教育評價領域的一個研究熱點,形成性評價最終著眼于提升學生的自主學習能力,但與終結性評價發(fā)生在教學結束之后不同,它更強調教學過程中的反饋。就心理統(tǒng)計學的教學過程而言,反饋可以從隨堂測驗、課堂討論、課后作業(yè)等教學的各個環(huán)節(jié)進行。而且從統(tǒng)計學課程實際操作的角度,務必要保證反饋的具體性,例如當學生反應出錯的時候,避免只給予一個判斷式的反饋(“錯了”),而是對學生的反應進行分析,發(fā)現學生理解的誤區(qū)(“能否講一下你這樣做的依據”)。此外,可以發(fā)揮學生的主體作用,引導學生開展自我評價和相互評價,例如,以作業(yè)的形式請學生就某一階段的學習進行總結,以實現自我反思和改進。

  三、教改效果

  上述教改措施符合學生的年齡特點和發(fā)展需要,一定程度上改變了學生對統(tǒng)計學的消極認識,有效地激發(fā)和維護了學生的學習熱情,在能力培養(yǎng)方面的效果也逐漸突顯,具體表現在:第一,培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。經過一段時間的磨合,學生慢慢認識到心理統(tǒng)計學區(qū)別于其他專業(yè)理論課的課程特點,發(fā)展了自主學習能力,基本能夠遵循發(fā)現問題—分析問題—解決問題的邏輯順序。同時,討論和表達的技巧也有提升,敢于質疑,勇于探索,這些令人欣喜的變化是在教學中能夠切實感受到。第二,提高了學生數據管理和分析的能力。從最初面對數據的束手無策,到逐漸可以比較有條理地總結出數據所傳遞的信息,課程教學改革發(fā)揮了重要作用。尤其是案例教學和討論式教學,對于學生的信息提取能力是一種有效的訓練。第三,發(fā)展了學生的科研能力。心理統(tǒng)計學的課外實踐環(huán)節(jié)從整體上強化了學生對心理學的理解和運用。在科技創(chuàng)新基金項目、大學生創(chuàng)業(yè)計劃等相關項目上,學生們有著不俗的表現,部分學生還在核心期刊上發(fā)表了學術論文。總之,教學改革任重道遠。上述教改實踐旨在使貌似艱澀、枯燥的統(tǒng)計學更接“地氣”,使統(tǒng)計教學模式向著有益方向發(fā)展。雖然這些措施大多屬于局部調整,但已使學生感受到了學習的魅力而且學有所得。希冀未來可以發(fā)現更多可為之處,實現教學相長。

  統(tǒng)計學學術論文篇二

  《 體育統(tǒng)計學教學改革論文 》

  1體育統(tǒng)計學改革思路

  體育統(tǒng)計學作為一門關于實踐活動調查的科學理論與方法,并不局限在體育教學和體育研究中,而對其它的非體育行業(yè)也具有同樣的效用。分析當前學生對其的態(tài)度不難看出,學生對該門課程的認識并不清楚,且傳統(tǒng)教學模式的教學內容的限制下,并沒有結合當前時代的發(fā)展而做出相應的改變。因此,對其進行改革,使之完全能夠完全符合當今時代的發(fā)展。如,在教學過程中,教師要擴大自身的視野,對教學內容進行深化,不能將思想局限在體育教學與運動訓練,并根據學生多元化的去向豐富教學內容。體育統(tǒng)計課程并非是一門一成不變的課程,其也可以變成學生喜歡的課程。如:明確體育統(tǒng)計學的價值作用和應用范圍,在教學活動過程中通過列舉一些有價值的具體事例,糾正學生的錯誤認識,改變學生的學習態(tài)度。其次,指導學生進行EXCEL表格的操作,對統(tǒng)計數據進行錄入、整理、分析以及輸出相關的圖表,從而掌握基本的操作;最后,將在體育統(tǒng)計學中學到的知識和技能在畢業(yè)論文中展現出來。從而讓學生通過理論與實踐的結合,掌握該課程的知識與技能,進而保障其日后運用中具備基本的能力。此外,該方法的使用,還要保證在教學內容與教學模式上進行相應的革新與改變.

  2體育統(tǒng)計學教學的內容改革

  在體統(tǒng)計學的教學過程中,要讓學生明確的認識到,體育統(tǒng)計學的使用并不局限在體育教育工作與體育訓練研究工作當中。因此,在體育統(tǒng)計教學的內容改革,要對其授課的作出相應的改變和革新。首先,體育教材在的原理與知識介紹上比較簡單,且不具備系統(tǒng)性,學生難以對該課程進行透徹的了解。以課本中的樣本自由度與總體自由度的關系為例子。如果知識的講解不具體,學生難以理解總體標準差與樣本標準差的關系,從而打擊學生的學習積極性。根據實際情況對教學內容進行適當的安排,在對參數估計與統(tǒng)計推斷的例題講解中,適當的插入一章關于抽樣分布的統(tǒng)計學基礎知識課,結合此基礎,再講授有關參數估計與統(tǒng)計推斷的知識。學生對抽樣分布知識與原理得到了較好的理解,也為參數估計與統(tǒng)計推斷的具體應用打好了基礎。其次,在知識、內容及其結構的編排上并不合理,一些陳舊的知識還在繼續(xù)應用。雖然,近年來版本不斷的更新,但是教學的內容并未發(fā)生過大的改變。其知識的教授主要還是集中在體育教育領域,而忽略了統(tǒng)計學知識的系統(tǒng)性。再則傳統(tǒng)教學模式下忽視了學科知識的應用,在應用型操作技能的培養(yǎng)與訓練上也并為提升到一定的高度。在統(tǒng)計學內引入新的計算機操作知識,延伸學生學習該門課程的技術能力。如引入數據的圖表制作教學,Excel軟件中相關統(tǒng)計函數命令的操作性知識;如何利用Excel軟件進行數據的錄入、轉換、審查等知識等。最后,該教材在內容難度的把握上偏難,從而影響了學生的學習積極性。以該書的第十章類聚分析為例,這一片篇章的內容已經超過了該階段學生能接受的難度。此外,相關數據也表明,該階段教授這些知識的學校少之又少。且該教材在很多的高等院校中作為必修課程的教材。但其內容已經完全超過了本科生能接受的難度范圍,因此,在教材的改革方面應該重新編寫適宜本科階段體育統(tǒng)計學,進行基礎性知識的教育教學。

  3體育統(tǒng)計學教學模式的改革實踐

  當前,大多數的本科體育專業(yè)學生的教學模式還停留在傳統(tǒng)的教學模式上,典型的就是老師在講臺上講授,學生在課堂下邊聽講,課后進行練習鞏固。而該教學模式的直接結果就是學生的填鴨式教學。缺乏對該課程的真實認識,且在練習鞏固的過程中也不需要進行數據的統(tǒng)計分析,也就決定了其無法勝任科研活動的研究。尤其是當前大學生的對掛科與不掛科的態(tài)度,決定了學生學習該門課程的態(tài)度。因此,教育者在本科教學過程中,要不斷的思考并進行相關教學的改革實踐,其當前改革的成效大多集中在:通過畢業(yè)論文檢驗學生對該門課程的學習程度,以及在教學過程中引入計算機知識,培養(yǎng)學生的實踐能力。在筆者看來,實現體育統(tǒng)計學教學模式的改革實踐,可以從以下幾個方面入手:首先將傳統(tǒng)教學方法與一次性嵌入教學相結合,一人一臺電腦進行EXCEL軟件的操作,進行數據的輸入、編輯、修飾以及數據圖表的輸出,并使用Excel內常用的統(tǒng)計命令使用、根據相關原始數據進行t統(tǒng)計學知識運用的基本操作,將教師的講授與學生的上機操作結合起來,提高學生的學習積極性,改善教學模式,實現教學目標。

  4結語

  對體育統(tǒng)計學進行改革,使之能夠適應當前社會的發(fā)展,進而為學生日后的工作提供切實可行的幫助,發(fā)揮效用與價值。推動我國體育教育事業(yè)的發(fā)展,并滿足當前社會對體育表現形式多樣化的需求。

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