市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)分為宏觀和微觀兩個(gè)層次。宏觀市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是反映社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，其目的是滿(mǎn)足社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)。微觀市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一種企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程，它是根據(jù)目標(biāo)顧客的要求，生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品，從生產(chǎn)者流轉(zhuǎn)到目標(biāo)顧客，其目的在于滿(mǎn)足目標(biāo)顧客的需要，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中的新“三步式”教學(xué)案例實(shí)踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中的新“三步式”教學(xué)案例實(shí)踐全文如下：

　　近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題受到了越來(lái)越多的關(guān)注。江蘇省教育廳在最新公布的《關(guān)于進(jìn)一步提升全省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》中，再次強(qiáng)調(diào)了提升教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，也是職業(yè)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的迫切需求。課堂教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，本文以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)為例，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)將教學(xué)實(shí)踐的做法總結(jié)如下：

　　一、變“閱讀”為“卡片”：創(chuàng)新課前任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習(xí)如同運(yùn)動(dòng)比賽前的熱身一樣，不僅可以有效地幫助學(xué)生減輕課中學(xué)習(xí)的陌生感，提高學(xué)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生順利回答教師的啟發(fā)性問(wèn)題，增強(qiáng)自信心。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然很多職校教師也意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，但是未給學(xué)生安排合適的預(yù)習(xí)任務(wù)，通常只是將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)降為“學(xué)生自愿閱讀”，嚴(yán)重浪費(fèi)了課前初記憶的黃金期。

　　其實(shí)，教師可以將布置的預(yù)習(xí)任務(wù)具體化，安排學(xué)生制作有特色的預(yù)習(xí)卡片，幫助理解，加深記憶。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為例，教師可以在卡片的正面設(shè)計(jì)“我讀到了什么”的預(yù)習(xí)主題，要求學(xué)生將每課出現(xiàn)的新名詞梳理摘錄。該任務(wù)不僅有利于促使學(xué)生養(yǎng)成“將理論名詞摘錄成學(xué)習(xí)卡片”這一良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還有利于激發(fā)其自信心、提高課堂參與度?？ㄆ姆疵鎰t設(shè)計(jì)成“你想到了什么”和“你記住了什么”的主題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例對(duì)名詞術(shù)語(yǔ)進(jìn)行注釋?zhuān)囵B(yǎng)其觀察意識(shí)和發(fā)散思維。還可以通過(guò)畫(huà)圖或編口訣等方式形象記憶名詞概念的核心要義。

　　這張自制的學(xué)習(xí)卡片將在課堂中展示并擇優(yōu)選用，由學(xué)生口頭闡述，進(jìn)一步培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)必備的口頭表達(dá)能力。如在預(yù)習(xí)“產(chǎn)品組合策略”時(shí)，學(xué)生不僅順利找出了產(chǎn)品組合、產(chǎn)品線、產(chǎn)品項(xiàng)目和廣度、長(zhǎng)度、深度、關(guān)聯(lián)性等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，還將某一品牌旗下的多個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目與理論對(duì)應(yīng)，生動(dòng)詮釋。更用“算盤(pán)”這一實(shí)物圖形和“廣度看線數(shù)、長(zhǎng)度看項(xiàng)和、深度看差異、關(guān)聯(lián)性看相依”這套自編口訣來(lái)形象記憶產(chǎn)品組合的相關(guān)概念。

　　二、變“講練”為“做學(xué)”：創(chuàng)新課中方法，消除學(xué)習(xí)障礙

　　在以往的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，常用的方式是“講練”，盡管教師詳細(xì)講述理論知識(shí)后能輔以練習(xí)鞏固授課內(nèi)容，但學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)的學(xué)習(xí)效果仍然不佳。可以用一句話來(lái)形容，“我們以為傳授的是知識(shí)，其實(shí)常常傳授的只是‘知道’”。為了教學(xué)生不做“只知道很多事實(shí)卻不知道吸收消化為方法”的人，教師應(yīng)遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，探索“淡化說(shuō)教、啟發(fā)引導(dǎo);重視學(xué)生體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)”的育人方式，力求營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

　　在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，教師可以采用小組合作、角色扮演、辯論闡述、案例分析、親歷策劃、頭腦風(fēng)暴、框架歸納等多種方法讓學(xué)生邊做邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)“產(chǎn)品壽命周期理論”的時(shí)候，可以采用案例教學(xué)法讓學(xué)生分析“某品牌牛奶的市場(chǎng)興衰”，巧妙地將產(chǎn)品壽命的介紹期、成長(zhǎng)期、成熟期和衰退期等諸多特征以及企業(yè)應(yīng)采取的營(yíng)銷(xiāo)策略等知識(shí)點(diǎn)融于其中。

　　案例教學(xué)法大體可分為兩種模式：一是理論講解中聯(lián)系案例;二是案例分析中提煉理論。實(shí)踐證明，后者效果優(yōu)于前者。通過(guò)教師設(shè)定的問(wèn)題，從學(xué)生的口中說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)，既順利化解了學(xué)習(xí)障礙，又提升了其用營(yíng)銷(xiāo)理論分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。

　　此外，還可以采用情境教學(xué)法，如圍繞蘇州這一著名的旅游城市布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)就蘇州知名產(chǎn)品如何延長(zhǎng)壽命周期展開(kāi)策劃。讓學(xué)生在親歷策劃的過(guò)程中體會(huì)到“學(xué)有所用”，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)“營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研方法”時(shí)，可以采用角色扮演法，將學(xué)生分組，分別扮演調(diào)查者和被調(diào)查者，通過(guò)3分鐘的情景再現(xiàn)體驗(yàn)“個(gè)人或小組訪問(wèn)法、電話調(diào)查法、郵寄調(diào)查法、詢(xún)問(wèn)表留置法”等不同的調(diào)查方式下人們的行為和心理感受，從而總結(jié)出每種調(diào)研方法的“優(yōu)缺點(diǎn)”。

　　總之，教學(xué)方法的改革必須實(shí)現(xiàn)教師從“主講者”到“主持人”的轉(zhuǎn)變，本著“動(dòng)起來(lái)、能學(xué)會(huì)、用得上、不易忘”的原則讓學(xué)生有更多思考、暢談、提問(wèn)和感悟的機(jī)會(huì)。

　　三、變“書(shū)寫(xiě)”為“實(shí)踐”：創(chuàng)新課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果

　　課后作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)效果的有效途徑，但是傳統(tǒng)的抄寫(xiě)背誦式作業(yè)所取得的收效顯然是有限的。在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教師可以借助校園超市、知名企業(yè)網(wǎng)站、營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)社團(tuán)等活動(dòng)場(chǎng)景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置“體驗(yàn)式實(shí)踐作業(yè)”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理論認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)“消費(fèi)者市場(chǎng)特征”時(shí)，可以布置作業(yè)“以學(xué)校師生為調(diào)查對(duì)象，展開(kāi)關(guān)于日用消費(fèi)品、選購(gòu)品、特殊消費(fèi)品購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣的問(wèn)卷調(diào)查”;在學(xué)習(xí)“品牌策略”時(shí)，可以布置作業(yè)“選取校園超市中的任一產(chǎn)品，分析其使用的品牌策略，并談?wù)勀愕膭?chuàng)新計(jì)策”;在學(xué)習(xí)“新產(chǎn)品推廣策略”時(shí)，可以布置作業(yè)“借助網(wǎng)絡(luò)了解某品牌手機(jī)的信息，為其新產(chǎn)品的校園市場(chǎng)推廣進(jìn)行策劃”;在學(xué)習(xí)“包裝策略”時(shí)，可以布置作業(yè)“利用兩種以上的包裝策略為蘇州檀香扇提高市場(chǎng)銷(xiāo)量”;在學(xué)習(xí)“促銷(xiāo)策略”時(shí)，可以布置作業(yè)“以營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)的名義，組織一次學(xué)習(xí)用品校園促銷(xiāo)活動(dòng)”，從選擇廠商到組織進(jìn)貨、從市場(chǎng)調(diào)研到促銷(xiāo)策劃都由學(xué)生合作分工完成。

　　此外，對(duì)學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的批閱方式也可以革新，改進(jìn)以往的優(yōu)良中差或百分制評(píng)分制度，參照淘寶網(wǎng)店計(jì)分法授予星級(jí)，滿(mǎn)五次表現(xiàn)優(yōu)秀授予一顆星，滿(mǎn)五顆星晉級(jí)皇冠，滿(mǎn)五個(gè)皇冠晉級(jí)金冠，這種分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的做法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生力爭(zhēng)出色完成作業(yè)的積極性。

　　我國(guó)著名教育家葉圣陶先生教導(dǎo)我們“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。英國(guó)教育家斯賓塞也告誡我們“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡，這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持突破常規(guī)思維，積極嘗試用多種方法激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷創(chuàng)新“三步式”教學(xué)，真正讓職校生愛(ài)上學(xué)習(xí)。