問題與對策：研究生學位論文質(zhì)量審思論文
問題與對策：研究生學位論文質(zhì)量審思論文
學位論文是碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量最直觀的體現(xiàn),是碩士研究生在培養(yǎng)階段對所學專業(yè)知識和實踐活動綜合運用的展示。針對碩士學位論文答辯過程中存在的問題,提出提高碩士研究生學位論文質(zhì)量的對策,對于保證碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。 以下是學習啦小編為打擊精心準備的：問題與對策：研究生學位論文質(zhì)量審思相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
問題與對策：研究生學位論文質(zhì)量審思全文如下：
摘要：研究生學位論文質(zhì)量問題，可以從研究生、導師和過程管理三個方面來分析。要把好學位論文質(zhì)量關(guān)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，就必須在研究生、導師隊伍、論文過程管理等每一個環(huán)節(jié)上下功夫。嚴格把好研究生招生、研究生培養(yǎng)兩個質(zhì)量關(guān);加強導師隊伍建設，發(fā)揮導師指導作用;重視論文選題，建立科學的論文評閱制度和質(zhì)量指標體系，加強論文過程管理。
關(guān)鍵詞：學位論文;質(zhì)量;對策
中圖分類號：C643.8文獻標識碼：A文章編號：1003-949X(2007)-01-0066-03
學位論文質(zhì)量反映了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學位論文質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。學位論文是研究生學習成果的綜合體現(xiàn)，同時也是研究生獲取學位的主要的、唯一的依據(jù)，把好學位論文質(zhì)量關(guān)是研究生能力培養(yǎng)的根本途徑。盡管學位論文質(zhì)量不是研究生質(zhì)量的全部，研究生質(zhì)量還涉及思想素質(zhì)、基本能力等，但不可否認的是，高質(zhì)量的研究生就應當有高水平的學位論文，而且，與研究生質(zhì)量的其他表現(xiàn)形式和衡量標準相比較，學位論文的表現(xiàn)顯得更為直接、有效。所以，提高學位論文質(zhì)量是提高研究生質(zhì)量的關(guān)鍵，提高研究生學位論文的質(zhì)量，優(yōu)化研究生培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為學術(shù)界廣泛關(guān)注的一個重要課題。
一、研究生學位論文質(zhì)量的問題分析
研究生學位論文質(zhì)量問題，可以從研究生、導師和過程管理三個方面來看。
從研究生方面來看，作為人才培養(yǎng)和學位論文工作的主體，大多數(shù)學生刻苦學習，注重提高自身的科研能力。但是，少數(shù)學生在治學方面表現(xiàn)出相當浮躁的心態(tài)，缺乏嚴謹?shù)闹螌W和研究精神，在學位論文工作中存在一些突出的問題：
第一，少數(shù)研究生缺乏扎扎實實、刻苦鉆研、崇尚科學的精神。在學習中，他們并不十分努力學習，不善于綜合運用相關(guān)知識，不能形成自身合理的、系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，這樣造成“平時不努力，臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，個別同學甚至懷有僥幸心理，剽竊他人的科研成果來充實自己的論文。
第二，少數(shù)研究生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。由于外語水平的限制，少數(shù)研究生無法更多地查閱外文文獻，對自身研究的課題在國際、國內(nèi)的研究狀況了解甚少，無法跟蹤自己研究領(lǐng)域內(nèi)的最新的研究動態(tài);由于自身知識水平的限制，他們不敢挑戰(zhàn)權(quán)威理論，在學位論文工作中，他們?nèi)狈?chuàng)新意識、創(chuàng)造的熱情和勇氣。
從導師方面來看，如下問題需要解決：
第一，少數(shù)指導教師學位偏低。據(jù)教育部有關(guān)部門調(diào)查，除60歲以上指導教師外，全國具有碩士學位指導教師占60%，②具有博士學位的指導教師僅占25%-35%左右。③ 雖然學位不能完全代表指導教師的學術(shù)水平和綜合素質(zhì)能力，但通過研究生學位教育，尤其是博士學位教育對于研究生達到學術(shù)前沿，形成科學思維，掌握研究生教育規(guī)律有著十分重要的作用。
第二，少數(shù)指導教師承擔科研項目少，項目級別低，沒有充足的研究經(jīng)費，無法給研究生提供直接參與科研實踐的機會，使相當一批研究生在攻讀學位期間，主要是閱讀文獻和學習理論課程，沒有科研實踐活動。實踐證明，從事科研活動對于研究生把握學術(shù)動態(tài)，提高分析與解決問題能力，掌握科學研究方法是其它途徑無法替代的。
第三，少數(shù)指導教師工作態(tài)度不夠端正，對研究生采取放任自流的作法。有些導師承擔大量科研項目，或者承擔許多社會活動任務，沒有精力和時間指導研究生，研究生很少有機會見到導師，更談不上導師對研究生的認真指導。在這種情況下，自制力較強的研究生能夠自學一些東西，學習態(tài)度不端正的研究生則將大量時間用于做學習以外的事情，導致研究生不能正常學習及提高其業(yè)務水平，而帶來研究生思想品德水準、科研能力下降的問題。
第四，部分導師知識結(jié)構(gòu)不合理，綜合素質(zhì)差。由于科學技術(shù)日新月異，知識更新周期迅速縮短，這就要求指導教師不斷學習、更新知識、完善知識與能力結(jié)構(gòu)。而當前，少部分指導教師僅僅注意增長實踐知識，卻忽視了適時地把握學術(shù)前沿動態(tài)。部分指導教師知識嚴重老化，指導教師既無法將最新、最前沿的科學技術(shù)成果向研究生講授，而且沒有能力去解答研究生學習中遇到的新問題，師生之間缺乏學術(shù)溝通的前提。少部分導師對研究生掌握新理論、新技術(shù)中所遇到的問題無任何幫助，失去了指導教師的基本作用。
從管理方面來看，有如下問題：
(1)選題不合理，流于形式。
高質(zhì)量的學位論文必然要求高水平的論文選題。因此，學生必須掌握精深的專業(yè)知識|、具有開闊的學術(shù)視野、富有活躍的學術(shù)思想等，這樣才能有利于科學選題。然而，有一些學生根本沒有經(jīng)過選題這一訓練的過程，他們的選題就是直接由導師指定，一方面，導師指定的題目不一定適合學生的研究興趣，這樣限制了學生發(fā)展自身學術(shù)愛好和興趣，也不利于學生發(fā)揮自身的主觀能動性;另一方面，導師指定的題目可能就是屬于導師承擔的課題中的一部分，學生在研究中可能更傾向于重視課題的要求，而忽視了學位論文的選題的科學性、合理性以及學位論文的整體質(zhì)量。此外，在部分學校，開題報告流于形式，走過場，沒有發(fā)揮真正地開題查新的作用。
(2)預答辯形同虛設。
預答辯是論文答辯的一次預演，在預答辯中，指導小組必須對論文進行全面的審核，并給予不合格的學位論文提出建設性的修改意見。然而，在我們國家，論文的審核大多都是在導師同行之間進行，常常不能起到應有的審核作用。評審小組的專家往往礙于情面，給論文的評價普遍偏高，而沒有對論文的不足提出實質(zhì)性的修改意見，使得有些學生蒙混過關(guān)，無法保證學位論文質(zhì)量，最終不利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W鉆研精神和創(chuàng)新能力。
(3)論文評審主觀，創(chuàng)新尺度模糊。
《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》要求“博士生學位論文應當表明作者具有獨立從事科學研究工作的能力，并在科學或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)新性的成果”，“碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解，表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力，并在科學或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果”。④可見，“創(chuàng)新”是學位論文的首要和最根本的要求，學位論文完成過程既是研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，又是研究生創(chuàng)新能力的淋漓發(fā)揮和集中體現(xiàn)。可見，學位論文所體現(xiàn)的成果的創(chuàng)新性是關(guān)系學位論文質(zhì)量的核心因素。目前各高?；蜓芯繖C構(gòu)對學位論文的評價體系的指標趨向統(tǒng)一，尤其一、二級指標基本認同。
然而，對學位論文的創(chuàng)新性的評價還存在較大的模糊性，操作層面受主觀因素影響較大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對于給定的評價指標和要素，由于各專家的理解和評價經(jīng)驗的不同，造成不同評審專家對同一篇論文的評價結(jié)果不完全一致，特別是對論文的創(chuàng)新性的評價偏差較大。二是目前評價指標體系對大多數(shù)論文是基本可行的，但因?qū)χ笜梭w系中的項目沒有進行必要指標和充分指標之分，造成難以對個別有爭議的論文作出準確評價。三是不同學科、專業(yè)、層次和學位類型的論文“創(chuàng)新性”的評價指標與標準有差異性。尤其是二級指標“論文成果的創(chuàng)新性”下屬的具體內(nèi)涵的評價要素的設定難以清晰和明確。四是對論文“創(chuàng)新”的質(zhì)與量難以具體界定，往往由評審專家自己把握，評價的標準在評審專家的心中。
二、研究生學位論文質(zhì)量保障的對策建議
要把好學位論文質(zhì)量關(guān)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，就必須在研究生、導師隊伍、論文過程管理等每一個環(huán)節(jié)上下功夫。精選良才，并加強對研究生科研能力的培養(yǎng);強化師資力量;論文管理方面必須要求從論文選題開始，嚴格實行開題報告，嚴格論文審查制度，建立綜合的、公正、公平的論文評價體系。
1、嚴格把好研究生招生、研究生培養(yǎng)兩個環(huán)節(jié)，這是保證學位論文質(zhì)量的前提和基礎。
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量第一步就得從“源頭”做起，精選良才是提高研究生質(zhì)量的基礎。近幾年，由于社會對研究生的需求增加，報考研究生的數(shù)量也急劇上升，研究生生源在數(shù)量上呈旺盛之勢，這為研究生的選拔提出了更嚴峻的要求。研究生是高層次人才，招收研究生應更重視綜合能力的考察。為了選拔創(chuàng)新人才，通過招生考試發(fā)現(xiàn)有真正培養(yǎng)潛力的研究生，應對考試形式以及考試內(nèi)容進行改革。
第一，應采用多樣化的考試形式?；诖T士生培養(yǎng)目標，碩士生入學考試應強調(diào)復試的作用，提高復試成績的比重，復試單位應加強監(jiān)管力度，本著選拔優(yōu)秀人才的原則進行公正公平的復試。對于博士生考試，不應過分強調(diào)其統(tǒng)一性，可采用開卷考試，以面試為主的考試形式，這種形式考試帶有強烈的研究、學術(shù)探討的色彩，能夠深入細致地了解考生，發(fā)現(xiàn)考生的創(chuàng)新能力基礎和創(chuàng)新潛質(zhì)。目前，全國許多單位博士生招生考試主要采用碩士生考試方式，顯然不利于真正發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)新人才苗子，不利于高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
第二，考試內(nèi)容的改革。研究生入學考試要處理好考核學生研究基礎與掌握學科前沿領(lǐng)域之間的關(guān)系。目前，研究生入學考試內(nèi)容選擇多傾向于最基礎的學術(shù)知識和理論，大量的知識性內(nèi)容無法考核學生的創(chuàng)新能力。因此，應改革以“知識為中心”的研究生考試內(nèi)容取向，應強調(diào)對考生學科專業(yè)理論掌握狀況及運用理論分析實踐問題的能力。
此外，應加強對研究生的學術(shù)教育，培養(yǎng)學生正確的科學道德觀，杜絕學術(shù)浮躁之風，積極營造良好的育人環(huán)境和學術(shù)氛圍。研究生應加強自身的專業(yè)水平的提高，合理安排時間，正確處理好學位論文工作、考博，與就業(yè)之間的關(guān)系。廣泛涉獵專業(yè)書籍，擴充知識面，開闊學術(shù)視野，發(fā)散學術(shù)思維，進一步提高科研能力，仔細認真做好學位論文的每一個步驟。
2、加強導師隊伍建設，發(fā)揮導師指導作用，這是學位論文質(zhì)量的重要保障。
第一、抓住遴選契機，堅持素質(zhì)質(zhì)量第一，嚴格遴選導師。研究生導師的遴選與申報，是一項政策性很強而又十分敏感的高層次人才選拔的系統(tǒng)工程。為了防止研究生導師隊伍的老化，各個高等院校應抓住碩士生導師和博士生導師申報的良好契機，必須堅持高標準嚴要求，層層審核把關(guān)，嚴格篩選，把真正基礎知識扎實，治學嚴謹，學歷層次高，學術(shù)思想活躍，政治素質(zhì)好，創(chuàng)新意識強和科研起點高的中青年創(chuàng)新人才補充到研究生導師隊伍中來，調(diào)整導師結(jié)構(gòu)。
第二、引入競爭機制，提高導師的指導能力，推行導師競爭上崗制度。少數(shù)研究生導師由于各種原因，存在經(jīng)費困難，或者教學能力、教學責任心不夠的情況。為了保持研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，引入競爭機制，加強導師危機感和緊迫感，激發(fā)導師進取心和責任心，變壓力為動力，形成公平競爭、擇優(yōu)選拔的良好氛圍，為提高導師素質(zhì)創(chuàng)造有利條件。
第三、堅持在職培訓和脫產(chǎn)學習相結(jié)合，增強教學能力。高等院?？梢赃x派導師外出學習或出國深造，提高導師知識更新率，吸收最新科技成果，提高導師對本學科前沿的把握能力和外語水平，為研究生教學增添新的內(nèi)容。⑤
第四、推行導師集體指導和聯(lián)合指導的制度。⑥單一的一個導師指導一個學生，既不利于拓展研究生學科視野，也不利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。要積極吸收和引進校外、國外交叉學科的專家組成研究生指導小組，鼓勵集體指導和聯(lián)合培養(yǎng)，在交流和學習中，吸取各個導師之長，既增強了學術(shù)交流，又融洽了學術(shù)氛圍。
3、重視論文選題，建立科學的論文評閱制度和質(zhì)量指標體系，加強論文過程管理，這是保證學位論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
第一、提倡風險選題。風險選題立意新、起點高，保證了選題的先進性和前沿性，同時對學生的科研素質(zhì)和能力的要求也是相當高的。學生必須掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識、有獨立的理論構(gòu)思能力、嚴密的邏輯思維能力、敏銳的力、活躍的學術(shù)思想以及開闊的學術(shù)視野。研究生在平時的學習中應多涉獵本專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)書籍，形成自身廣博合理的知識結(jié)構(gòu);在學習過程中應該勤思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力;同時還可以多參加各種形式的學術(shù)交流會議，增強自身學術(shù)交流能力和表達學術(shù)觀點的能力。培養(yǎng)單位應嚴把導師的指導質(zhì)量關(guān)，要求導師根據(jù)學生的愛好和自身優(yōu)勢進行科學選題。導師指導學生選題只是起著拋磚引玉的作用，而不是一手操辦，直接指定題目給學生。
第二、實行中期考核淘汰制，嚴格實行論文開題報告制度。對學生實行中期考核，引入競爭機制來保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。有些學生由于各方面主客觀的原因疏于學習，專業(yè)基礎薄弱，科研能力較差。中期考核實行末位淘汰制，有利于加強學生的緊迫感，激發(fā)他們的進取心，變壓力為動力。論文開題報告制度用于督促研究生做好學位論文的準備工作，避免學位論文的盲目性和隨意性，保證學位論文的優(yōu)質(zhì)優(yōu)量。開題報告是闡述、審核和確定研究生學位論文題目的報告會，報告會是以公開的形式進行的，學科帶頭人組織至少五名導師參加，要求學生要闡述問題提出的來源和依據(jù)，導師針對選題的立意、廣度、深度、可行性、實際意義以及擬采用的研究方法和技術(shù)路線進行論證并提出改進意見，研究生根據(jù)導師的意見進行修改，這樣，學位論文首先就是嚴格從科學、合理的選題開始。
第三，建立論文質(zhì)量綜合評價體系，加強論文過程管理。繼論文開題報告之后，論文工作中還有一些重要的中間環(huán)節(jié)都要圍繞提高研究生學位論文質(zhì)量這個目標而進行。
(1)文獻查閱。文獻查閱體現(xiàn)了研究生搜集資料、掌握信息的能力。通過查閱文獻，研究生可以全面了解本學科的發(fā)展歷史及學術(shù)發(fā)展動態(tài)，從而掌握最新信息，為研究生做出高質(zhì)量的創(chuàng)新性論文打下了堅實的基礎。如果研究生沒有很好的途徑查閱文獻、獲取信息，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就只能是紙上談兵。因此，研究生培養(yǎng)單位應該重視開辟獲取信息的渠道和保證上網(wǎng)的條件，為研究生展開論文研究和寫作工作提供良好的環(huán)境和基礎條件。
(2)論文寫作。論文在研究與寫作的過程中，一要確保論文要在適當?shù)臅r間內(nèi)如期完成，要一步一個腳印、勻速進行研究和寫作;二要不定時地抽時間對論文的質(zhì)量進行中期檢查，適時地了解論文的進展狀況，發(fā)現(xiàn)研究和寫作過程中遇到的困難和問題并予以及時解決，確保論文研究和寫作的順利進展以及論文的質(zhì)量。
(3)論文答辯。論文答辯是衡量論文質(zhì)量的最后一個重要環(huán)節(jié)。論文答辯是對研究生掌握的基礎理論、專業(yè)知識以及綜合能力的現(xiàn)場考驗。論文答辯是申請人獲得答辯專家小組對自身論文成果的審核、認定或否決的過程。培養(yǎng)單位制定嚴格的、規(guī)范的程序，包括論文預答辯階段和論文答辯階段。預答辯一般要在正式答辯前3-5個月進行。⑦要求指導小組在預答辯時對論文中存在的錯誤、缺陷和不足進行審核和糾正，通過這一措施可以督促研究生去補充、完善學位論文，不僅保證學位論文質(zhì)量，還對培養(yǎng)研究生嚴謹治學的態(tài)度和創(chuàng)新能力的挖掘起到積極的作用。進入正式答辯階段，培養(yǎng)單位必須建立答辯委員會組織人選庫，避免答辯走過場、杜絕答辯中的存在的人情因素，堅持“保證質(zhì)量，重在創(chuàng)新”的原則。論文答辯以后，還要對學位論文進行抽檢，對于不合格的研究生一律推遲畢業(yè)，從嚴要求，重新修改論文，準備第二次答辯。
第四，建立嚴格的學位論文評審制度。論文評審是保證學位論文質(zhì)量不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，要建立嚴格的學位論文評審制度，必須注意：
(1)真正落實匿名評審制度。匿名評審制度杜絕了公開評閱下的人情現(xiàn)象，評閱專家們對論文的優(yōu)劣以及有無創(chuàng)新做出公正公平的評價。
(2)成立論文評閱專家?guī)?，制定科學、統(tǒng)一的評閱指標體系。論文評閱專家?guī)斓某蓡T必須是本專業(yè)領(lǐng)域或相關(guān)學科領(lǐng)域的專家，能掌握課題的前沿研究方向或交叉學科的問題，同時送交論文要及時，保證評閱專家有足夠的時間認真評閱，對論文的創(chuàng)新提出中肯的意見。如果沒有統(tǒng)一的評閱指標體系，評閱專家對學位論文的創(chuàng)新性的評價還存在較大的模糊性，操作層面受主觀因素影響較大，制定統(tǒng)一的評閱指標體系，進一步提高了論文評閱的公正、合理性。
第五，規(guī)范學位授予工作。鼓勵學生創(chuàng)新，引進競爭機制，對不合格的研究生實行淘汰制，嚴把質(zhì)量關(guān)，嚴進嚴出，強化學位授予委員會的職能和作用，避免流與形式的審查和授予工作。
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