農(nóng)村教育方面的論文

　　黨的十六大以來(lái)的十年中,黨和國(guó)家高度重視農(nóng)村教育,制定了推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的系列政策,確立了不同階段政策目標(biāo),有效促進(jìn)了農(nóng)村教育改革,實(shí)現(xiàn)了我國(guó)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于農(nóng)村教育方面的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　農(nóng)村教育方面的論文篇1

　　淺析農(nóng)村教師繼續(xù)教育

　　摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注農(nóng)村教育，而農(nóng)村教育的質(zhì)量在很大程度上又取決于教師的水平，而農(nóng)村教師，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展就必須繼續(xù)接受教育，不斷擴(kuò)充自己的理論和應(yīng)用知識(shí)，建立終身學(xué)習(xí)的思想來(lái)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師;繼續(xù)教育;問(wèn)題;策略

　　一、繼續(xù)教育的內(nèi)涵

　　本文中的繼續(xù)教育是指對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行的，以提高政治素質(zhì)、教育教學(xué)及教育研究能力為主要目標(biāo)的培訓(xùn)，包括職務(wù)培訓(xùn)、新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和提高學(xué)歷層次的教育等。

　　目前，國(guó)內(nèi)外教師繼續(xù)教育都存在著一些共同問(wèn)題，例如，經(jīng)費(fèi)不足，以及教師素質(zhì)欠缺等導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)教師教育越來(lái)越?jīng)]有實(shí)效性等問(wèn)題，下面我就對(duì)農(nóng)村教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析。

　　二、農(nóng)村教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

　　1.農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育缺少經(jīng)費(fèi)

　　絕大部分農(nóng)村小學(xué)教師本身出自農(nóng)村，自身家境原本就比較薄弱，再加之工作后，大部分農(nóng)村小學(xué)教師，尤其是男教師組建家庭后，大部分是單職工家庭，工資是其家庭主要生活來(lái)源，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重，雖然學(xué)校會(huì)給一些補(bǔ)貼，但經(jīng)濟(jì)的緊迫，很多老師就不愿意參加。而教師不參加繼續(xù)教育，既違背教育要求，也會(huì)影響個(gè)人前途，所以繼續(xù)教育是擺在農(nóng)村教師面前的一個(gè)兩難問(wèn)題。

　　2.國(guó)家沒(méi)有很完善的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制

　　(1)沒(méi)有嚴(yán)格的考勤制度

　　參加繼續(xù)教育的教師請(qǐng)假嚴(yán)重，遲到和早退的現(xiàn)象也時(shí)而可見(jiàn)，卻沒(méi)有嚴(yán)格地做記錄。他們?cè)谏险n期間，如果覺(jué)得有意義的內(nèi)容就聽(tīng)下去，但若所講內(nèi)容枯燥、無(wú)味，便會(huì)偷偷溜走。

　　(2)考試制度不健全

　　盡管有關(guān)繼續(xù)教育課程都有考試說(shuō)明及規(guī)定，比如平時(shí)分、考試成績(jī)，但在考評(píng)平時(shí)成績(jī)時(shí)，由于方方面面的原因，參評(píng)教師不能科學(xué)全面地給參訓(xùn)人員評(píng)定分?jǐn)?shù)，很多流于形式，無(wú)法落實(shí)。

　　(3)評(píng)價(jià)制度欠完備

　　對(duì)被訓(xùn)教師在教學(xué)實(shí)踐中業(yè)務(wù)能力的提高缺乏計(jì)劃性的跟蹤調(diào)查和研究。培訓(xùn)院校對(duì)教育質(zhì)量的監(jiān)控采取反饋和到學(xué)校聽(tīng)課考查的形式，往往會(huì)提前告知學(xué)校，教師也就會(huì)提前精心準(zhǔn)備一番，評(píng)價(jià)不出真實(shí)的水平，而且也會(huì)出現(xiàn)“裁判”和“隊(duì)員”一體化的問(wèn)題。

　　3.教師繼續(xù)教育觀念滯后

　　(1)觀念上太實(shí)用

　　評(píng)上高級(jí)職稱的老師認(rèn)為反正職稱已到頂了，繼續(xù)教育的實(shí)際價(jià)值不大，故不愿參訓(xùn)。條件相差較遠(yuǎn)的認(rèn)為反正近幾年晉級(jí)無(wú)望，參加繼續(xù)教育對(duì)自己也沒(méi)有很快的效果，所以也就不參訓(xùn)。相當(dāng)一部分教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是：要能確保發(fā)證，而且是所發(fā)證件在今后管用才愿參加，而較少?gòu)拇龠M(jìn)教學(xué)的角度去考慮是否參加培訓(xùn)。

　　(2)認(rèn)識(shí)上太膚淺

　　繼續(xù)教育是教師終身學(xué)習(xí)的一種重要渠道，是更新教師觀念、拓展教師知識(shí)面、改進(jìn)教師教學(xué)方法的重要手段，具有前瞻性特點(diǎn)，但農(nóng)村教學(xué)條件相對(duì)滯后，加上農(nóng)村信息環(huán)境和教師獲取教育新動(dòng)態(tài)的主動(dòng)性不夠，因此，對(duì)繼續(xù)教育意義的認(rèn)識(shí)停留在“遠(yuǎn)水解不了近渴”的層面上。

　　三、提高農(nóng)村教師繼續(xù)教育質(zhì)量的建議

　　1.加大對(duì)農(nóng)村教師繼續(xù)教育的投資

　　農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺乏最終導(dǎo)致繼續(xù)教育工作沒(méi)有動(dòng)力和后勁，從我國(guó)的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)確保農(nóng)村教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)。

　　(1)設(shè)立農(nóng)村教師繼續(xù)教育基金制度

　　制約我國(guó)教師繼續(xù)教育的主要因素之一是教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，特別是在貧困落后地區(qū)，學(xué)校和教師個(gè)人都不堪負(fù)荷。為此國(guó)家應(yīng)該設(shè)立教師教育基金，由指定專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，把教師繼續(xù)教育變成一項(xiàng)社會(huì)性的教育活動(dòng)，以保證每個(gè)需要學(xué)習(xí)而又想學(xué)習(xí)的農(nóng)村教師都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師繼續(xù)教育成為一種大眾的教育，防止把繼續(xù)教育變成一種貴族教育、“關(guān)系”教育。

　　(2)減免一定比率的進(jìn)修學(xué)費(fèi)

　　政府應(yīng)出臺(tái)向農(nóng)村教師傾斜的繼續(xù)教育優(yōu)惠政策，根據(jù)不同貧困程度分別減免一定比率的進(jìn)修學(xué)費(fèi)，從一定程度上解決農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，只有在經(jīng)濟(jì)政策優(yōu)惠的基礎(chǔ)上才能嚴(yán)格農(nóng)村教師繼續(xù)教育權(quán)利和義務(wù)保障。

　　2.完善繼續(xù)教育的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制

　　(1)嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)

　　每步培訓(xùn)任務(wù)完成后，市教委都組織進(jìn)行考試考核工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間實(shí)行全交叉監(jiān)考，教委派干部到點(diǎn)上監(jiān)督和巡視，保證考試工作的順利完成。每步考試工作結(jié)束后，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織考核領(lǐng)導(dǎo)小組，按市教委統(tǒng)一制訂考核內(nèi)容和要求對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目考核，市教師繼續(xù)教育辦公室還派人到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

　　(2)考試的內(nèi)容應(yīng)多元化

　　考試的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的：一是專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用技能的考核。二是實(shí)踐所學(xué)，將自己所學(xué)到的理論知識(shí)用到實(shí)際工作中去沒(méi)有，是否用理論指導(dǎo)實(shí)踐，解決具體教育問(wèn)題。三是師德和個(gè)人修養(yǎng)的考核。

　　(3)采用多種評(píng)價(jià)的手段，保證評(píng)價(jià)的有效性

　　現(xiàn)行的繼續(xù)教育，評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一，存在著為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)與現(xiàn)行的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育管理脫節(jié)的問(wèn)題。為了全面反映繼續(xù)教育的質(zhì)量，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)手段，以保證評(píng)價(jià)的客觀性。

　　(4)形成科學(xué)的評(píng)價(jià)主體

　　要全面衡量繼續(xù)教育的質(zhì)量，應(yīng)該把教育主管部門、教師進(jìn)修校、教研室、學(xué)員任職學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，使之形成多方組合的評(píng)價(jià)主體。各部門要緊密配合、相互協(xié)作，共同編織一個(gè)協(xié)調(diào)、一致的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，將教育質(zhì)量評(píng)價(jià)置于日常管理中，全面反映農(nóng)村教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。

　　3.更新農(nóng)村教師繼續(xù)教育的觀念

　　(1)轉(zhuǎn)變各級(jí)政府、教育行政部門的觀念

　　教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)要自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)教師繼續(xù)教育的文件、方針、政策，使自己進(jìn)一步明確參加繼續(xù)教育的目的、意義，也可以建立一些鼓勵(lì)措施。例如，參加繼續(xù)教育的教師如果取得很好的效果，就發(fā)一定的獎(jiǎng)金等等的激勵(lì)措施。

　　(2)轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的觀念

　　學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多元化，接受知識(shí)的內(nèi)容也復(fù)雜化，所以作為農(nóng)村教師要想提高農(nóng)村教育質(zhì)量，提高個(gè)人的教育價(jià)值必須樹(shù)立新的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀和職業(yè)觀，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，而這些又必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育才能完成，也只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)教育的發(fā)展。

　　農(nóng)村教師要認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)提高的緊迫性和必然性，任何一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要，所以農(nóng)村教師就要不斷擴(kuò)充自己的理論和應(yīng)用知識(shí)，建立終身學(xué)習(xí)的思想來(lái)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　李大鍵.中小學(xué)校長(zhǎng)和教師繼續(xù)教育研究.北京：航空工業(yè)出版社，2004.

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　　農(nóng)村教育方面的論文篇2

　　試談農(nóng)村家庭教育投入

　　摘要：本研究是一項(xiàng)描述性調(diào)查研究，以農(nóng)村家庭作為分析單位，主要探討農(nóng)村家庭教育投資行一般規(guī)律及影響因素，研究遵循實(shí)證研究和系統(tǒng)分析相結(jié)合的思想，在分析借鑒已往研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村家庭教育投資行為進(jìn)行系統(tǒng)探討，編制農(nóng)村家庭教育投資行為調(diào)查問(wèn)卷，再經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)結(jié)果的因素分析，探析農(nóng)村家庭教育投資行為的一般規(guī)律、差異性、及影響因素。

　　關(guān)鍵詞：家庭教育;投資行為;差異性

　　一，研究背景

　　1.1研究對(duì)象

　　本研究重點(diǎn)選取陜西省農(nóng)戶進(jìn)西安市長(zhǎng)安區(qū)農(nóng)村行抽樣調(diào)查，條件是有子女且子女達(dá)到人學(xué)年齡的家庭。全區(qū)共25 個(gè)街道辦事處，671 個(gè)行政村、21 個(gè)居委會(huì)，2013年長(zhǎng)安區(qū)戶籍總?cè)丝跒?0397萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口83.62萬(wàn)人，非農(nóng)業(yè)人口20.35萬(wàn)人，農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘?0.43%。2013年長(zhǎng)安區(qū)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為29460元，農(nóng)村居民人均收入為12695元。

　　1.2 調(diào)查取樣

　　調(diào)查取樣堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)水平為標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)具有代表性。選取經(jīng)濟(jì)水平較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)1個(gè)：郭杜街辦。中等的1個(gè)：王曲街辦;低等的1個(gè)魏寨街辦。每個(gè)街辦選取有代表性的一個(gè)行政村進(jìn)行調(diào)查。郭杜街辦選定小居安村，地處大學(xué)城開(kāi)發(fā)地段，收入來(lái)源主要是小本生意和房租。王曲街辦選定棗園村，南街村，曙光村，收入主要是靠進(jìn)城務(wù)工。魏寨街辦選定彭村，侯坪村，此地離市區(qū)較遠(yuǎn)，收入方式還是主要靠在家務(wù)農(nóng)。此次調(diào)查共發(fā)放400份問(wèn)卷，收回345份，有效問(wèn)卷345份，有效率86%。

　　1.3問(wèn)卷設(shè)計(jì)與填答方式

　　問(wèn)卷共設(shè)計(jì)20道選擇題，3道多選，其余均為單選，1-5題為家庭基本情況，其余題目涉及家庭教育態(tài)度、教育目的、教育投入(財(cái)力、情感、人力)、失學(xué)問(wèn)題(子女原因、家庭原因)、投資選擇問(wèn)題(選擇子女、選擇出路)。

　　1.4研究方法

　　本研究采用文獻(xiàn)法，比較法，實(shí)證法，問(wèn)卷調(diào)查法 和訪談法等方法。主要以問(wèn)卷調(diào)查法。

　　二.農(nóng)村家庭教育投資行為差異性研究

　　2.1.家庭結(jié)構(gòu)對(duì)教育投資行為的影響

　　在家庭有困難，僅能維持少數(shù)或一個(gè)孩子的教育時(shí)，不同的家庭類型所做出的選擇存在差異性。每個(gè)家庭的選擇標(biāo)準(zhǔn)基本上都是首先學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，其次是選擇年紀(jì)小的和男孩，選擇男孩這一點(diǎn)突出的表現(xiàn)在一子一女和多子多女身上。出現(xiàn)一定的性別偏向是與傳統(tǒng)農(nóng)村思想觀念的形響分不開(kāi)的，幾千年的重男輕女思想對(duì)人們的選擇會(huì)又有一定的影響。產(chǎn)生年齡偏向是與農(nóng)村的實(shí)際情況相關(guān)，年齡大的孩子在體力上勝過(guò)年齡小的孩子。因此，年齡大的孩子往往會(huì)過(guò)早地成為父輩的家庭勞動(dòng)的接班人，年齡小的孩子自然獲得繼續(xù)接受學(xué)校教育的機(jī)會(huì)，再者，在人們的觀念中，處處遷讓著小的，寵小的觀念，促使家庭在特殊情況下產(chǎn)生偏小的行為。

　　2.2 家庭結(jié)構(gòu)對(duì)教育投資選擇的影響

　　在畢業(yè)后未升上高一級(jí)學(xué)校的的選擇上，28.6%的多子多女家庭，11.5%的一子多女家庭選擇讓孩子回家務(wù)農(nóng)和務(wù)工，由此可以看出，在農(nóng)村孩子多的家庭可能由于經(jīng)濟(jì)壓力，愿意讓孩子回家務(wù)農(nóng)務(wù)工，而且也能看出在農(nóng)村仍然存在著一定的重男輕女思想。在不惜一切代價(jià)為孩子找到學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)這一選擇模式上，選擇比率最高的依次為多女38.7%，一子一女35.4%，獨(dú)生子30.4%結(jié)構(gòu)的家挺。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因我們認(rèn)為，在農(nóng)村雖然仍存在重男輕女的思想，但在家庭子女確定以后，人們也樂(lè)意接受事實(shí)，反而拋開(kāi)缺子的遺憾，而更加珍惜現(xiàn)存的人力資源，力圖孩子在學(xué)習(xí)上可以出人頭地。

　　2.3家庭收入對(duì)教育選擇的影響

　　家庭經(jīng)濟(jì)狀況1類的，有20%的家庭選擇讓孩子直接務(wù)工或務(wù)農(nóng)，而經(jīng)濟(jì)狀況為2類，3類，4類，5類.6類的分別有6.75， 68%，4.8%，0%，0%的家庭選擇讓孩子直接回家務(wù)農(nóng)或務(wù)工。相比之下，家長(zhǎng)更愿意不惜一切代價(jià)為孩子找其學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)，而不是想辦法找路子，若辦不成只好回家。在各類所選擇的項(xiàng)目中，按比例排在最高位的是送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)手藝技術(shù)學(xué)校，不甘心直接將孩子變?yōu)閯趧?dòng)力，而是想其經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)后再謀出路。

　　總之，我們認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不對(duì)家庭教育投資選擇產(chǎn)生重要影響。面對(duì)被教育制度淘汰下來(lái)的學(xué)生，家庭是否繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行教育投資，并不是經(jīng)濟(jì)所能解決的問(wèn)題，大多數(shù)家庭的首選模式是送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后再謀職業(yè)，其次是不惜一切代價(jià)為孩子找高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)。由此可見(jiàn)，農(nóng)村家庭并不會(huì)就因?yàn)榻?jīng)濟(jì)狀況而不重視孩子的教育。

　　2.4父母性別差異對(duì)教育期望的影響

　　父親對(duì)孩子的教育期望在高中以下，高中或中專，大學(xué)本科三個(gè)方面的比例高于母親，而母親在研究生和出國(guó)以及能上到什么程度就到什么程度的這兩方面所占的比例扼要高于父親。這說(shuō)明，在農(nóng)村，母親往往對(duì)孩子的教育期望更高些，而且母親對(duì)子女讀書(shū)的選擇民主性比較強(qiáng)，留有空間讓子女自己選擇。

　　2.5 父母性別對(duì)教育投資選擇的影響

　　在家庭遇到困難的時(shí)候，大部分的父母都會(huì)選擇成績(jī)好的孩子繼續(xù)接受教育，而且在這一項(xiàng)上母親所占的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于父親，說(shuō)明面教育投資選擇的時(shí)候，母親能夠做出更理智的選擇判斷。在不分成績(jī)選擇女孩和選擇年齡小的孩子上，父親所站的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于母親。這說(shuō)明，在感情上，父親更加喜歡女孩，關(guān)照年紀(jì)小的孩子。這也與我們的猜測(cè)相吻合。

　　2.6 父母性別對(duì)未升上高一級(jí)學(xué)校的影響

　　未能升上高級(jí)學(xué)校的時(shí)候，父母的首選都是將孩子送到職業(yè)技術(shù)學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)班學(xué)習(xí)手藝。但在想辦法找路子方面，父親所占的比例要明顯的高于母親，而在不惜一切代價(jià)為其找學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)方面，母親所占的比例又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于父親。這說(shuō)明母親更希望孩子學(xué)文化，將來(lái)找個(gè)好工作。而很多父親則認(rèn)為只要盡力了就可以了，剩下的就順其自然。

　　三，結(jié)論

　　經(jīng)過(guò)本次調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，思想上，農(nóng)村家庭普遍認(rèn)識(shí)到教育的重要性，期望子女起碼能讀到大學(xué)本科，躍出農(nóng)門，學(xué)到日后生活所需文化;行動(dòng)上，農(nóng)村家庭對(duì)子女教育投入也投入了大量人力，情感和力所能及的財(cái)力。但少數(shù)家庭仍存在重男輕女現(xiàn)象。

　　同時(shí)，農(nóng)村家庭教育投資行為因家庭結(jié)構(gòu)、家庭收入而異，且父母間投資行為存在差異性。

　　再次，經(jīng)過(guò)筆者討論分析，認(rèn)為本研究還存在以下不足：

　　1)本研究屬微觀性的實(shí)證分析與研究，數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)百分比多，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型綜合評(píng)價(jià)少;描述多，深層次推理少;現(xiàn)象和因素剖析多，而措施和對(duì)策少。因此，結(jié)論有待于進(jìn)一步探討。

　　2)調(diào)查取樣因?qū)σ粋€(gè)縣進(jìn)行，因此，研究結(jié)論適合同類地區(qū)，在典型性方面可能有一定的局限性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃榮生. 初一學(xué)生心理健康與父母管教態(tài)度的關(guān)系研究.漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(7)

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　　[3]劉華山.社會(huì)變革中的中國(guó)人育子觀念初析.華中師范大學(xué)報(bào)，1997，(2)

　　[4]雷靂.學(xué)習(xí)不良少年的自我概念與父母評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及關(guān)系.心理科學(xué)，1997，(4)