農(nóng)村環(huán)保論文
農(nóng)村環(huán)保論文
近年來,中央和地方政府越來越重視農(nóng)村環(huán)保專項資金問題,加強對農(nóng)村環(huán)保專項資金的管理,不僅有利于農(nóng)村環(huán)保建設(shè),促進農(nóng)村環(huán)境的改善,還有利于加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐。下面是學習啦小編為大家整理的農(nóng)村環(huán)保論文，供大家參考。
農(nóng)村環(huán)保論文范文一：我國農(nóng)村的環(huán)境保護問題研究
論文導讀：發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，保護農(nóng)村環(huán)境，這是我國農(nóng)村發(fā)展的客觀要求，是我國的國情和農(nóng)村的環(huán)境形勢決定的。因此，原國家環(huán)保總局專門制定了農(nóng)村環(huán)境保護目標：力爭在5到10年時間內(nèi)明顯改善農(nóng)村環(huán)境，并提出了相應的環(huán)境保護指標。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村，環(huán)境保護
1.農(nóng)村環(huán)境保護的意義
發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，保護農(nóng)村環(huán)境，這是我國農(nóng)村發(fā)展的客觀要求，是我國的國情和農(nóng)村的環(huán)境形勢決定的。過去的一些教訓曾告誡我們，在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中，如果不注意環(huán)境的保護，不及時采取有效措施，經(jīng)濟的發(fā)展只是暫時的，若干年以后將會減緩農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的速度，制約農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。論文大全。實踐已充分證明，沒有一個可供持續(xù)利用的農(nóng)業(yè)自然資源，沒有一個良好的農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，就不會有持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，就不會有持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟，也就沒有廣大農(nóng)民真正的小康生活。因此，原國家環(huán)保總局專門制定了農(nóng)村環(huán)境保護目標：力爭在5 到10 年時間內(nèi)明顯改善農(nóng)村環(huán)境，并提出了相應的環(huán)境保護指標。
2.農(nóng)村環(huán)境保護的目的
已經(jīng)有調(diào)研材料證明，農(nóng)村環(huán)境保護是當前整個中國環(huán)境保護工作的薄弱環(huán)節(jié)，近年來為了促進城鄉(xiāng)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，中國加大了農(nóng)村環(huán)境保護力度，重點解決農(nóng)村突出的環(huán)境問題。為此原國家環(huán)?？偩衷谵r(nóng)村環(huán)境保護方面啟動了農(nóng)村小康建設(shè)環(huán)保行動計劃，旨在通過幾年時間使中國農(nóng)村現(xiàn)在的水源地、垃圾污染、土壤污染等一些重要環(huán)境問題有比較大的改善，引導農(nóng)民通過改善環(huán)境來提高自身的生活質(zhì)量并更新農(nóng)村人口的環(huán)境理念。
3.農(nóng)村環(huán)境保護的現(xiàn)狀分析
3.1 耕地面積持續(xù)減少，耕地質(zhì)量不斷衰退
耕地質(zhì)量和數(shù)量是環(huán)境優(yōu)劣的一個重要指標，保護耕地也是保護環(huán)境。近年來國家在耕地保護管理上采取了一些有效的措施，如建立占用耕地的限額審批制度、基本農(nóng)田保護制度、占用耕地的補償制度和廢棄地復墾獎勵制度等，基本上控制了亂占、濫用土地資源的歪風，取得了一定成效。但從總體上看，保護耕地還沒有成為全社會的自覺行為，盲目開發(fā)、亂占、濫用耕地的情況時有發(fā)生，許多以往糧食產(chǎn)量高的農(nóng)業(yè)耕地正在消失，大片大片的農(nóng)田被不斷擴展著的工廠和公寓大樓占去。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有耕地1.26億公頃，人均耕地僅為0.1公頃，不足世界人均水平的45%，并且由于開發(fā)速度的加快，耕地面積還在不斷減少。耕地中的13.3%屬于15度以上的坡耕地，其中25度以上的坡耕地有9100萬公頃。此外，我國耕地質(zhì)量普遍不高，中、低產(chǎn)田比例大，占總耕地面積的78.55%。耕地養(yǎng)分含量不高，土壤有機質(zhì)含量低的比例高達31.26%，缺氮耕地0.31億公頃，占耕地面積的33.6%;缺磷耕地0.46億公頃，占耕地面積的49%;缺鉀耕地0.2億公頃，占耕地面積的13%。農(nóng)業(yè)用水短缺之勢難以逆轉(zhuǎn)，農(nóng)業(yè)每年缺水300億立方米，受旱面積近2700萬公頃，因缺水年均減少糧食500萬噸。
3.2面源污染影響廣泛
水環(huán)境污染問題通?？煞譃辄c源污染和非點源污染，點源污染主要包括工業(yè)廢水和城市生活污水污染，通常有固定的排污口集中排放，非點源污染(NPS)正是相對點源污染而言，是指溶解的和固體的污染物從非特定的地點，在降水(或融雪)沖刷作用下，通過徑流過程而匯入受納水體(包括河流、湖泊、水庫和海灣等)并引起水體的富營養(yǎng)化或其它形式的污染。論文大全。美國清潔水法修正案(1997)對非點源污染的定義為：污染物以廣域的、分散的、微量的形式進入地表及地下水體。這里的微量是指污染物濃度通常較點源污染低，但非點源污染的總負荷卻是非常巨大的。
與點源污染相比，非點源污染起源于分散、多樣的地區(qū)，地理邊界和發(fā)生位置難以識別和確定，隨機性強、成因復雜、潛伏周期長，因而防治十分困難，上述非點源污染的地域特點實際上正好與我國農(nóng)村的情況對應。隨著各國政府對點源污染控制的重視，點源污染在包括我國在內(nèi)的許多國家已經(jīng)得到較好的控制和治理，而非點源污染，由于涉及范圍廣、控制難度大，目前已成為影響水體環(huán)境質(zhì)量的重要污染源。前面已經(jīng)明確指出，農(nóng)業(yè)自身的地域特點決定了它顯著對應著存在的非點源污染，非點源污染又稱之為面源污染，因此在農(nóng)村環(huán)境保護工作中，不得不將面源污染的控制或治理作為具有代表性的措施來研究。
4.農(nóng)村環(huán)境保護措施的特點
4.1既要保護農(nóng)業(yè)資源，又要防止環(huán)境污染
在研究或采用農(nóng)村環(huán)境保護措施時，應該同時注重資源充分有效地利用和環(huán)境污染的防治。為此，一方面要求遵循生態(tài)學原理和事物發(fā)展的客觀規(guī)律，通過調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加科技投入，加強基礎(chǔ)建設(shè)等措施，促使農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部良性循環(huán)、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，從根本上改善農(nóng)業(yè)資源利用率不高的狀況，避免產(chǎn)生資源掠奪破壞現(xiàn)象;另一方面，要求從系統(tǒng)外引進新技術(shù)時，注意科學性和合理性，防止片面性和盲目性，充分發(fā)揮新技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟的推動作用，最大限度的減輕和防止對環(huán)境的消極影響。論文大全。
4.2既要防止工業(yè)污染，又要防止農(nóng)業(yè)污染
在改革開放以來，我國農(nóng)村除了鞏固性地發(fā)展農(nóng)業(yè)以外，也積極地發(fā)展了大量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)充分利用了地域優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和勞動力優(yōu)勢，以從事小型化工業(yè)生產(chǎn)為主，從而形成了農(nóng)村工農(nóng)業(yè)交叉布局的新局面，同時也使得農(nóng)村環(huán)境中既存在工業(yè)污染，又存在農(nóng)業(yè)污染，而且農(nóng)村工業(yè)比較分散的特點更加明顯，農(nóng)村的污染源頭遍及鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村以至千家萬戶，面廣量大，增加了預防和治理的復雜性和艱巨性。所以在農(nóng)村環(huán)境保護措施中必須從理論和實際上突出全面兼顧的環(huán)境保護理念，既要防止工業(yè)污染，又要防止農(nóng)業(yè)污染，不能重工輕農(nóng)，顧此失彼。
4.3既要治理有機污染，也要治理無機污染
目前，在農(nóng)村工業(yè)上既存在有機污染，又存在非有機污染，因為農(nóng)村工業(yè)的規(guī)模通常有小型化的特點，并且農(nóng)村工業(yè)通常利用了生產(chǎn)農(nóng)業(yè)主產(chǎn)品而副產(chǎn)的次級產(chǎn)品作為原料進行加工，這類原料又含有大量有機成分，所以農(nóng)村工業(yè)污染通常會以有機污染為主，這已經(jīng)成為農(nóng)村工業(yè)污染治理的重點。同時在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，由于過量地使用化肥、農(nóng)藥、塑料地膜等化學物質(zhì)，使得土壤中的有機物污染和無機物污染也并行存在，一些有機污染物降解之后又形成無機物，所以在農(nóng)村環(huán)境保護或污染治理措施中應該統(tǒng)籌考慮，把有機污染的治理和無機污染的治理聯(lián)系起來，進行綜合整治。
4.4既要控制集中污染，又要控制分散污染
農(nóng)村發(fā)展小型工業(yè)之后，在一些較為確定的范圍內(nèi)出現(xiàn)集中且化學性質(zhì)基本恒定的污染源，這實質(zhì)上相似于在城市或大型工業(yè)區(qū)已經(jīng)存在的點源污染，這類污染比較適合進行集中控制或治理。所以在城市或大型工業(yè)區(qū)域用于進行點源污染控制或治理的措施在農(nóng)村仍然值得借鑒。同時還應該注意到，由于農(nóng)村人口居住和生產(chǎn)形式分散，所以不可避免地存在寬范圍、小濃度、大總量、多種類的污染情況，這類污染最大的特點就是分散性，它不僅破壞土壤環(huán)境，同時對水環(huán)境、大氣環(huán)境都有不同程度的破壞，因此在農(nóng)村環(huán)境保護措施中既要重視點源控制，也必須重視分散性污染物總量的控制，研究和采取適當措施控制或治理非點源污染。
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農(nóng)村環(huán)保論文范文二：農(nóng)村小學生環(huán)保意識培養(yǎng)的有效策略
論文導讀:：在當代，環(huán)境問題已成為人類生存和發(fā)展所面臨的一個重要的問題，森林濫伐、水土流失、地球變暖、臭氧層空洞以及各種各樣的環(huán)境污染，時刻威脅著我們的生活和健康。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不只是城市，廣大農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境也遭到了污染，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是由于農(nóng)村地區(qū)人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的意識，沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，那么，針對環(huán)保意識培養(yǎng)這個問題，教育是解決這個問題的重要途徑，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子從小就了解環(huán)保的重要性，充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然資源和環(huán)境，針對性地對小學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的環(huán)境保護意識和習慣。
論文關(guān)鍵詞：意識培養(yǎng)，合作探究，環(huán)保習慣
一、農(nóng)村地區(qū)小學生環(huán)保意識現(xiàn)狀及重要性
(1)在農(nóng)村地區(qū)，大部分小學生環(huán)保意識淡薄，更有甚者幾乎沒有形成環(huán)境保護的意識。他們只對日常生活中的環(huán)境問題稍有了解，但是對于環(huán)境為什么會污染，生態(tài)環(huán)境為什么會惡化，生態(tài)為什么會破壞，環(huán)境污染、環(huán)境惡化、生態(tài)破壞后會給人類的生活帶來什么影響等問題缺乏根本認識，所以，這就需要學校、社會和家庭共同努力來改變現(xiàn)狀。
(2)農(nóng)村大部分小學生在環(huán)境保護方面都缺乏一定的自覺性和主動性，且易受負面影響，大多小學生都喜歡效仿別人的不良行為，就會導致他們無法克制自己的不良習慣和行為，如，看見別人亂丟垃圾，心理便會產(chǎn)生一種模仿效應，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認為自己的行為對環(huán)境不會造成實質(zhì)性的破壞，就不會對環(huán)境問題予以重視，或者他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識里沒有形成亂丟會導致環(huán)境污染的意識，最后，意識支配了他們的行為，就會讓他們形成不好的習慣，對于類似的不良環(huán)保習慣沒有認識到，隨意的亂扔垃圾，使環(huán)境受到了污染。
(3)農(nóng)村小學生對于“白色污染”“大氣污染”等類似的專有名詞不易理解，也很難體會，在內(nèi)心里根本不存在這樣的意識環(huán)保習慣，當他們看見父母習慣于把廢棄的塑料垃圾當做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正?，F(xiàn)象，卻不了解燃燒產(chǎn)生的廢氣會給大氣造成嚴重的污染，農(nóng)村地區(qū)生活用水隨意排放、農(nóng)藥的任意使用、牲畜糞便的不合理處理等都會導致河水污染，進而引發(fā)一連串的水污染的不良反映，導致河中魚、蝦等一些水生生物和植物死亡，生態(tài)食物鏈受損等現(xiàn)象，可對于這類現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因為他們?nèi)狈Νh(huán)保意識，所以對農(nóng)村小學生進行環(huán)保知識的教育尤為重要。
(4)農(nóng)村地區(qū)自然資源、生物資源都十分豐富。但是很多小動物、昆蟲、鳥類都成了小學生的玩伴，如：去稻田里捉蝌蚪，掏鳥蛋，捕捉蝴蝶，用彈弓打鳥等成了很多小學生課余生活的一部分。在他們眼里那只是玩耍的一部分，他們根本沒有意識到每一個生命都是生態(tài)的一部分，沒有意識到那樣會破壞生態(tài)的平衡。所以，要糾正他們的這些不良的行為習慣，就必須讓他們在心里形成愛惜小動物、保護生態(tài)平衡的意識論文網(wǎng)站。
二、農(nóng)村小學生環(huán)保意識淡薄的成因分析
(1)家庭原因
由于農(nóng)村學生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學生的差距較大，加上很多農(nóng)村學生父母的文化水平有限，對孩子家庭教育產(chǎn)生的效果不明顯。不能讓孩子在家庭教育中收到切實的效果。另外，與城市生活資源相比較，農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對豐富，一般不會產(chǎn)生嚴重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，但近年來和城市相比較，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴重的破壞，對水資源的浪費，電的浪費成了一個普遍現(xiàn)象，此外，農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長輩，所以對孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導致農(nóng)村小學生的環(huán)保意識淡薄。
(2)學校教育原因
如今，大多農(nóng)村學校的教學主要把重點落實在書本教書上，而對環(huán)境教育還不夠重視，根本沒有把環(huán)保教育列入教學大綱要求中，更是很少開設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程，大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒有作深入了解，另外，農(nóng)村小學的環(huán)境教育缺乏專職的教師，這主要歸結(jié)于農(nóng)村的小學老師大部分也是生長在本地區(qū)，對環(huán)保知識和環(huán)境保護的相關(guān)法律法規(guī)沒有受過系統(tǒng)的培訓，師資的缺乏嚴重影響的環(huán)保教育的開展，小學的環(huán)保教育和學科教育之間還未能銜接起來，因此，學科滲透就相當缺乏，那么，學生的環(huán)保意識也同樣缺乏。
(3)社會原因
我國農(nóng)村地區(qū)的學生大部分還存在與社會脫軌的現(xiàn)象，與社會的接觸少之又少，接受的相關(guān)環(huán)保教育常識也較少，加之全民的環(huán)保意識不強，直接影響了學生環(huán)保意識的培養(yǎng)環(huán)保習慣，如：在學?？荚囈髮W生將垃圾扔進垃圾桶，但在校外，在沒人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會受到處罰，這就會讓小學生降低了對自己的要求，環(huán)境保護對于他們的約束力就會降低。所以，由于全社會環(huán)保意識淡薄，就進一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的學校環(huán)保教育。
(4)自身原因
農(nóng)村小學生還處于低齡階段，因此對很多問題的認識還不夠，從生活中的各類問題，再到學習中的各種問題，他們都處于一知半解的狀態(tài)。再到深奧一些的環(huán)境問題，他們更是談不上理解，幾乎是一片空白，在他們的意識里就會形成環(huán)境與自己沒有關(guān)聯(lián)，自然就不會關(guān)心環(huán)保。也就造成了他們環(huán)保意識的淡薄。
三、培養(yǎng)農(nóng)村小學生環(huán)保意識的有效措施
(1)學校教育應充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識教育的內(nèi)容，把環(huán)保 教育列入素質(zhì)教育中，量體裁衣，有爭對性的進行學科滲透教育。
保護農(nóng)村豐富的自然資源，農(nóng)村地區(qū)有不同種類的農(nóng)作物，隨著季節(jié)的變換進行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢開發(fā)成課程資源，在確保學生安全的情況下，可帶領(lǐng)學生到田間參觀學習，讓學生感知植物生長與環(huán)境的關(guān)系，了解農(nóng)作物對人類生存的重要性，并讓學生了解一旦環(huán)境和生態(tài)遭到破換和破壞，農(nóng)作物就不能正常生長，人類將面臨生存危機，所以，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識迫在眉睫。
(2)結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊的事物中開展活動，師生共同探究環(huán)保知識。
教師可組織學生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場，了解動物與環(huán)境之間的關(guān)系，學生可以通過喂養(yǎng)小物，在喂養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學生對小動物的情感，讓學生產(chǎn)生對小動物保護的本能。了解動物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過處理就有可能污染水源，通過這樣的方式讓學生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，動物正常的生長發(fā)育和繁衍和自然環(huán)境息息相關(guān)。以此進一步增強學生的環(huán)保意識。
(3)加強課堂環(huán)保知識的教學，在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識論文網(wǎng)站。
教師可以通過多種渠道進行教育，如通過故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護方面的知識，也可以采用師生合作探究的學習方式，教師不給出固定的結(jié)論，而是提出問題，并由教師指導學生通過實地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問題，學生們可得出不同的結(jié)論，此時的老師就該根據(jù)科學的原理引導學生所得的結(jié)論，老師可根據(jù)科學的原理引導學生探究結(jié)論的合理性，并運用師生合作探究的學習方式培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識，也可以培養(yǎng)學生學會利用信息資源來進行學習，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學目標，在抓住教學重點的前提下環(huán)保習慣，巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學生逐漸領(lǐng)悟、體會，形成一種良好的環(huán)境保護意識和習慣。
(4)多開展小學生環(huán)保實踐活動
環(huán)?；顒拥拈_展，可使學生的環(huán)保意識增強，形成環(huán)保觀念，加強學生的環(huán)保決心，引導學生從小事做起，讓學生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強而有力的實際行動。環(huán)保教育不僅要讓學生了解環(huán)保知識，更要使學生通過實踐掌握保護自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應密切關(guān)注學生的一言一行，及時對學生進行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應及時制止并進行教育，讓學生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學生自身的環(huán)保意識，同時，還可師生一起組織“愛環(huán)境，從我做起”為主題的活動，并能將垃圾進行分類，對廢棄品進行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費，而且還幫助學生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應隨手丟棄，而應珍惜愛護，進而加深學生形成環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。
(5)充分利用環(huán)境紀念日，激環(huán)境發(fā)學生愛護環(huán)境的意識
每年有關(guān)保護環(huán)境的紀念日不少，那么教師可充分的查閱相關(guān)資料，讓學生了解這些紀念日的意義，如每年的3月22日植樹節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學生開展一系列的有意識有計劃的保護環(huán)境活動，強化學生的環(huán)保意識，鞏固環(huán)保知識，如，植樹節(jié)可帶領(lǐng)學生參加植樹，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學生即參加了活動，有從中提高了環(huán)境保護意識，深化了課本上所學的有關(guān)知識，世界環(huán)境日也可開展“只有一個地球”為主題的演講活動，讓學生對身邊的環(huán)境問題進行觀察，總結(jié)出合理的改進措施和方法，再進行廣泛的宣傳活動，進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(6)充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識
家庭是孩子除學校外的一個重要學習和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視，在農(nóng)村地區(qū)，在學生的課余以及假期時間，大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活，在這段時間里環(huán)保習慣，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問題，而此時家長的簡答對他們而言無疑是很重要的。如反常的氣候會給農(nóng)作物的生長帶來災難性的破壞，學生自然不明白氣候反常的原因是因為生態(tài)的破壞，而很多家長也不明白這一點，鑒于這個原因，學?？上蚣议L介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識，對于學生形成一種正確的引導，讓學生了解環(huán)保知識，形成環(huán)境保護的意識。
通過以上一系列的方法和措施，可以讓學生對環(huán)保知識有了更深的認識，讓學生通過自己的實踐和努力，在進行環(huán)境保護教育的同時也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析，解決實際問題的能力。讓學生初步掌握環(huán)境保護的意識，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性和主動性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識和間接地有機結(jié)合起來，讓學生多參與、觀察、實踐，從小事做起，從自我做起，成為環(huán)境保護活動的參與者，監(jiān)督者，在環(huán)保問題日益嚴重的今天，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀，及時的對農(nóng)村小學進行環(huán)保教育意義重大而深遠，讓每一個學生都樹立起強烈的環(huán)保意識，人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境，防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的生活環(huán)境，使我們的下一代能過健康的成長，共同擁有一個充滿生機的地球。
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