試論技工教育系統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

　　在全國(guó)技工院校大發(fā)展的時(shí)機(jī)，很多技工院校都開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)是一個(gè)年輕的專(zhuān)業(yè)，而技工教育系統(tǒng)學(xué)校在學(xué)生的生源、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)層次等方面與普通高校有明顯不同的特點(diǎn)，尤其著重在動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，技工教育系統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)就成為了一個(gè)嶄新的課題。

　　根據(jù)國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力要求，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分為四類(lèi)大能力，分別是設(shè)計(jì)管理能力、市場(chǎng)及用戶(hù)研究能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、模型及制作能力1?；谶@四大能力所開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里面課程建議工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該有以下課程：設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計(jì)程序與方法、市場(chǎng)及用戶(hù)研究、材料與工藝、人機(jī)工程學(xué)等相關(guān)課程。這些課程無(wú)疑是非常好的，而且切中工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)能力點(diǎn)。但相對(duì)于理論上的設(shè)計(jì)研發(fā)能力，技工學(xué)校的教學(xué)更加在于動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，我們嘗試提出三大能力構(gòu)建技校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系。

　　1、 手繪能力

　　手繪是一個(gè)造型能力的課程，我們的學(xué)生多沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)，這點(diǎn)不同于高校。在造型能力不具備的情況下學(xué)手繪，只能從基礎(chǔ)透視開(kāi)始教起。但是，工業(yè)設(shè)計(jì)國(guó)家三級(jí)職業(yè)資格證的考試?yán)锩?，手繪能力是占了很大的部分。更重要的是，手繪能力是工業(yè)設(shè)計(jì)師所常用的必要能力，沒(méi)有造型能力無(wú)疑是無(wú)法從事工業(yè)設(shè)計(jì)工作的。所以手繪能力方面應(yīng)該加大其課時(shí)的比重。手繪能力模塊，在教學(xué)中可以落實(shí)在以下課程：結(jié)構(gòu)素描、手繪快速表達(dá)、手繪效果圖技法。

　　2、 計(jì)算機(jī)(軟件)操作能力

　　計(jì)算機(jī)(軟件)操作能力，既是工業(yè)設(shè)計(jì)國(guó)家三級(jí)考試的考核內(nèi)容，也是工業(yè)設(shè)計(jì)人員所須具備的能力。使用各種專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，無(wú)疑是目前多數(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)所使用的方法。而且，在一些設(shè)計(jì)公司中還單獨(dú)設(shè)置了電腦建模師的崗位，能熟練操作軟件也可以滿(mǎn)足崗位需求。因此，在技工院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置里面應(yīng)該重點(diǎn)培訓(xùn)，也可以根據(jù)各個(gè)院校自身師資條件的情況開(kāi)設(shè)不同的設(shè)計(jì)表達(dá)軟件課程。其核心目標(biāo)是讓學(xué)生能夠使用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件，表達(dá)設(shè)計(jì)方案。計(jì)算機(jī)(軟件)操作能力模塊，在教學(xué)具體可以落實(shí)在以下課程：PHOTOSHOP、CORALDRAW、AI、RHINO、INDESIGN等。

　　3、 設(shè)計(jì)研究(思維)能力

　　設(shè)計(jì)工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，一切的設(shè)計(jì)都是基于設(shè)計(jì)師的大腦。由于技工教育的層次與特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們把這些設(shè)計(jì)研究(思維)能力解構(gòu)出來(lái)，具體發(fā)展成為：設(shè)計(jì)概論、經(jīng)典設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)管理、工業(yè)設(shè)計(jì)程序與方法、市場(chǎng)及用戶(hù)研究、材料與工藝特性、人機(jī)工程學(xué)、交互式設(shè)計(jì)、項(xiàng)目課程等相關(guān)課程。2這樣的課程組合，實(shí)際上是教學(xué)生如何去思考設(shè)計(jì)創(chuàng)作。我們把所有的工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合起來(lái)，籠統(tǒng)地形成這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)研究(思維)能力，目的是為了讓技校層次的學(xué)生能夠更容易更系統(tǒng)地學(xué)好工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

　　把國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)的相關(guān)能力點(diǎn)籠統(tǒng)地歸類(lèi)結(jié)構(gòu)成以上的三大能力，以此構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，是立足于目前我國(guó)技工教育的現(xiàn)狀發(fā)展出來(lái)的，是一種全新的嘗試，需要在實(shí)踐中不斷地完善與改進(jìn)。

　　廣東省輕工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校獲得中職組全國(guó)一等獎(jiǎng)，

　　左起選手吳庚俞，指導(dǎo)老師馮玉泉

　　馮玉泉老師獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)狀