摘要：電子工程制圖是高職高專電子類專業(yè)的核心課程之一，該課程在實際工程中也有十分重要作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生難以很好地掌握繪圖的基本技能和技巧，本文通過分析在以前教學(xué)過程中普遍存在的問題，提出符合高職高專教學(xué)的改革方案。
　　關(guān)鍵詞：電子工程制圖；教學(xué)；改革
　　一、電子工程制圖課程的目的及意義
　　電子工程制圖是電子類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一。電子工程制圖主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生建立正確的投影概念，具備一定的空間分析問題與解決問題的形象思維能力，并能夠應(yīng)用相應(yīng)的圖形技術(shù)語言理解、表達(dá)設(shè)計思想和開展技術(shù)交流。在掌握正確投影概念與國家標(biāo)準(zhǔn)的前提下，側(cè)重訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力（包括徒手繪圖能力、尺規(guī)繪圖能力與計算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用能力），最后在專業(yè)大類的層面上，落實與工程實際的銜接。課程的體系架構(gòu)將工程制圖所基于的投影理論與現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的主要成果，通過對學(xué)生 “能力”的培養(yǎng)要求很好地整合在一起，既注重了基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又將先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用作為一個重要指標(biāo)落實到了實際的課程教學(xué)中，“經(jīng)典”理論與“現(xiàn)代”技術(shù)在課程教學(xué)內(nèi)容的組織上。課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生4種能力，即：空間想象能力、繪制和閱讀工程圖樣能力和計算機(jī)繪圖能力。
　　二、目前電子工程制圖教學(xué)現(xiàn)狀
　　以前傳統(tǒng)的教學(xué)方模式及教學(xué)思路是基于向?qū)W生盡可能多的傳授知識，授課的覆蓋面基本上是從制圖的基本知識、投影基礎(chǔ)、點(diǎn)、線、面到裝配圖、電氣圖，完全講授的方式，學(xué)生就是聽眾、觀眾，一味的傾聽，這種教學(xué)的結(jié)果可想而知了。
　　針對電子類學(xué)生的教學(xué)效果來看，大部分的學(xué)生沒有較好的掌握繪圖和讀圖的基本方法，只是在教師講授時了解了這種方法，課后基本上就不記得了，課堂上學(xué)習(xí)的基本知識來不及消化吸收，對于繪圖的基本思想很難應(yīng)用到實際工作中去，更談不上圖樣的繪制與閱讀。也有對知識理解比較透徹的學(xué)生，但看到一幅三視圖很難想象出來它的實際形狀。這都是現(xiàn)在這種純粹的講授模式無法避免的弊端，使學(xué)生的理論知識無法與理論完全的聯(lián)系起來。針對這種弊端，也出現(xiàn)了精簡傳統(tǒng)內(nèi)容，增強(qiáng)具有現(xiàn)代特色的內(nèi)容如計算機(jī)繪圖、創(chuàng)造構(gòu)型、徒手技術(shù)等。但又由于課時有限，無法把所有的環(huán)節(jié)都兼顧上，或者是顧此失彼，就使這種教學(xué)方法也存在一系列無法避免的矛盾。針對這種現(xiàn)狀，就要求在電子工程制圖的教學(xué)過程中找到并施行一套能夠適應(yīng)學(xué)生更好掌握這門專業(yè)課程的教學(xué)方案。
　　三、改革的方向及內(nèi)容
　　在教學(xué)的過程中，通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心得，經(jīng)過分析研究，制定出了一種適高職學(xué)生學(xué)習(xí)電子工程制圖的教學(xué)方案。在這個方案中提出電子工程制圖課程的教學(xué)包含有以下幾個方面: 制圖的基本知識和技能、投影基礎(chǔ)、基本體的投影、常用電子元器件外形結(jié)構(gòu)和緊固件的畫法、電子產(chǎn)品零件圖的繪制、電氣圖和計算機(jī)繪圖。這幾部分相互結(jié)合，合理分配實踐，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)授課并存，手工繪圖與計算機(jī)繪圖結(jié)合，完成常見電氣、電子圖形的繪制工作。
　　開始教學(xué)時，要重視第一堂課的效果，這對培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在第一堂課中老師應(yīng)該簡要地向?qū)W生介紹該課程的性質(zhì)和作用，課程目標(biāo)（知識目標(biāo)和能力目標(biāo)），教學(xué)方法和考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講授的過程中以多媒體課件和實際物件的演示，加強(qiáng)學(xué)生實踐的指導(dǎo)。例如，如何更好地繪制電路原理圖。
　　在選擇教材上，經(jīng)過反復(fù)比較后，選用了西安電子科技大學(xué)出版社出版的電子工程制圖（含習(xí)題集）。它與機(jī)械類教材相比，主要壓縮了畫法幾何的內(nèi)容，增加了常用電子元器件外形結(jié)構(gòu)、電子產(chǎn)品零件圖、電氣圖等內(nèi)容，符合電子類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?？v觀全書的內(nèi)容，包含的內(nèi)容較多，在授課的方式上做了一定的改革，采用項目化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力。
　　“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”， 長期以來，教師的教學(xué)工作是必須緊扣基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。在教育教學(xué)的全部過程中，教師工作的一個極其重要的任務(wù)是使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí) ”。教師的工作要從“教會知識”轉(zhuǎn)變到使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師的工作要使學(xué)生變“接受”為“創(chuàng)造”。在電子工程制圖教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確的去分析問題，培養(yǎng)他們的空間想象思維能力、繪圖的實際技能。
　　在目前高職院校的課程教學(xué)中，內(nèi)容多與學(xué)時少的矛盾已普遍存在，這一矛盾在少學(xué)時的電子工程制圖的教學(xué)中顯得尤為突出。在教學(xué)過程中，將全書重新分成八個項目，制圖的基本知識和基本技能、投影基礎(chǔ)、基本體的投影、常用電子元器件外形結(jié)構(gòu)圖和緊固件的畫法、電子產(chǎn)品零件圖的繪制、裝配圖、電氣圖、計算機(jī)繪圖，改變傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)。學(xué)生不喜歡抽象、復(fù)雜的理論知識，喜歡動手操作，不愛思考。所以采用項目化教學(xué)，把枯燥的理論溶于項目中。
　　在教學(xué)過程中，用實際案例導(dǎo)入章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；做到“教、學(xué)、做”合一 。“教” 不僅是把知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生會分析和思考問題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，在實際繪圖的過程來掌握相應(yīng)的理論知識與基本技能，以 “必需、夠用”為度講授理論知識。部分章節(jié)內(nèi)容組織學(xué)生分組交流討論，分析、研究電子產(chǎn)品圖形，展開充分的對話和溝通，形成合作學(xué)習(xí)；項目點(diǎn)評與展示，師生共同歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生“自我評鑒” ，自我完善。
　　選項目要與實際相結(jié)合，選擇實用的、學(xué)生感興趣的比較熟悉的項目，吸引學(xué)生。還要考慮到學(xué)生的實際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不愛做，也起不到鍛煉的效果；而難度太大，學(xué)生經(jīng)過多方努力仍不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變得不愛學(xué)習(xí)。選好項目后，具體項目的展開的步驟：
　?。?）具體工作情境的設(shè)置（繪制的圖形）
　?。?）準(zhǔn)備工作（繪圖工具、儀器、比例、圖幅、圖紙、繪圖軟件）
　?。?）布局、底稿的設(shè)計
　?。?）修改、定稿
　?。?）繪制中具體知識點(diǎn)的解決
　?。?）作品點(diǎn)評和展示
　　讓學(xué)生對任務(wù)能夠產(chǎn)生形象直觀的認(rèn)識并加以聯(lián)想，明確任務(wù)目標(biāo)，有助于項目的開展。
　　在電氣圖這一章教學(xué)時所采用的教學(xué)方法：
　　（一）實物展示
　　教師首先通過多媒體及實物展示幾幅電原理圖和印制板圖，讓學(xué)生自己分析討論其特點(diǎn)，由此導(dǎo)出電氣圖樣的相關(guān)概念、電氣圖的類型、特點(diǎn)、構(gòu)成、繪制步驟等規(guī)范要求（由實物導(dǎo)出概念，討論加講解，印象更深刻）。
　　（二）案例制作：電路圖的繪制（學(xué)生為主體，解決操作問題）
　　教師介紹此案例繪制的要求，并點(diǎn)出注意事項。學(xué)生討論此案例的設(shè)計風(fēng)格，應(yīng)用并設(shè)計草圖；在圖紙上繪制電路原理圖，教師在一旁加以指導(dǎo)。教師可以介紹其繪制步驟：（1）將全圖按主要元件分成若干段；（2）排列主要元件的圖形符號，并注意將各主要元件盡量位于圖形中心水平線上；（3）分段畫入各單元電路，并注意前后上下的疏密和銜接；（4）檢查無誤后，描深；（5）標(biāo)注各元件的位置符號及有關(guān)附注(文字、波形、說明)；（6）最后審查、核對，完成全圖。學(xué)生繪制作品底稿完成后，分析每位同學(xué)的底稿，教師可參與分析問題所在，不足之處加以修改。
　?。ㄈ┳髌氛故?br/> 　　學(xué)生繪制完成后，每位同學(xué)展示自己的作品，并自評。
　　四、總結(jié)
　　教師總體點(diǎn)評，給與優(yōu)劣評價，并指出在這個項目進(jìn)展過程中普遍存在的問題和需要注意的地方。
　　通過以上三個方面研究和分析，使學(xué)生能夠更好的掌握電子工程制圖這門課程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象思維能力以及讀圖、繪圖的實際技能，培養(yǎng)學(xué)生空間分析能力和解決空間幾何問題的能力，并且在AUTOCAD輔助軟件的作用下，繪制電子工程制圖的效率更高，適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展需求。為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的電路方面課程、完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計提供了一定程度上的作用，同時更為學(xué)生畢業(yè)后從事高級工程技術(shù)工作的提供了基礎(chǔ)。