有關(guān)工業(yè)工程論文
工業(yè)工程是管理學(xué)與工程學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科。它以系統(tǒng)工程、運(yùn)籌學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ),成為實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)技術(shù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)工業(yè)工程論文，供大家參考。
有關(guān)工業(yè)工程論文篇一
《 工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的探討 》
[摘要] 本文在分析了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)需求和高校開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀,闡明專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路和工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及應(yīng)具備的能力。圍繞培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合本校實(shí)際情況制定培養(yǎng)方案,科學(xué)地確定課程設(shè)置,構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,提出加強(qiáng)師資建設(shè)的措施。
[關(guān)鍵詞] 工業(yè)工程 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)
一、引言
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教育主要培養(yǎng)的是一種旨在提高企業(yè)總體效率和效益,采用工程技術(shù)手段(分析、計(jì)算、設(shè)計(jì)以及優(yōu)化等),從事技術(shù)工作和管理工作的復(fù)合型人才。隨著我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變,制造業(yè)發(fā)展迅速,粗放型經(jīng)營(yíng)管理模式無(wú)法滿(mǎn)足快節(jié)奏、高效率、高質(zhì)量的市場(chǎng)需求,工業(yè)工程這門(mén)學(xué)科的得到前所未的發(fā)展機(jī)遇,IE人才需求急劇增長(zhǎng)。面對(duì)機(jī)遇,各高校紛紛設(shè)立IE專(zhuān)業(yè),迄今全國(guó)已有l(wèi)90多所高校設(shè)立了IE專(zhuān)業(yè)。但要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的IE人才,取決于學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,也就是IE人才的培養(yǎng)模式。
由于培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思路和辦學(xué)條件不同,各高校要在激烈競(jìng)爭(zhēng)的IE人才培養(yǎng)大戰(zhàn)中占據(jù)一席之地,確保高就業(yè)率,就必須結(jié)合本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),合理確定學(xué)科定位,探索與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。為此,根據(jù)我校辦學(xué)條件和辦學(xué)優(yōu)勢(shì),我們圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)和辦學(xué)思路對(duì)IE人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了大膽嘗試,進(jìn)行了創(chuàng)新研究。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路與培養(yǎng)目標(biāo)
1.明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路
為建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”、應(yīng)對(duì)裝備制造業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,成都理工大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)依托國(guó)家三維CAD培訓(xùn)中心、核技術(shù)與自動(dòng)化學(xué)院優(yōu)質(zhì)的機(jī)械工程教學(xué)資源,綜合機(jī)械工程技術(shù)與管理科學(xué)工程理論,將創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相結(jié)合,突出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新潛力和人文精神等五個(gè)方面塑造,致力于培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的“改善意識(shí)”和“漸進(jìn)創(chuàng)新能力”的工業(yè)工程人才,這既是創(chuàng)新教育的必然延伸,也為工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)注入了內(nèi)涵。
2.人才培養(yǎng)的目標(biāo)與人才具備的能力
為把成都理工大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)辦出特色、辦出水平,我們工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教師實(shí)地調(diào)研、參觀(guān)許多典型的企業(yè)如東方汽輪機(jī)廠(chǎng)、成都一汽大眾股份有限公司、成都一汽豐田汽車(chē)有限公司、重慶長(zhǎng)安汽車(chē)(集團(tuán))有限責(zé)任公司、成都沃托瑪騰機(jī)電有限公司等,也實(shí)地走訪(fǎng)重慶大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)等高校。另外網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)學(xué)校有:Bradley University,California State University,北京航空航天大學(xué)、北京交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、東北大學(xué)等。
基于上述論證,制定了專(zhuān)業(yè)建設(shè)五年規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃,明確我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,具有扎實(shí)的工程技術(shù)與管理科學(xué)理論以及IE技能,擁有強(qiáng)烈的“改善”意識(shí)和“漸進(jìn)創(chuàng)新能力”、懂技術(shù)懂管理復(fù)合型高層次應(yīng)用人才。通過(guò)公共基礎(chǔ)知識(shí)、工程技術(shù)基礎(chǔ)課程知識(shí)、經(jīng)管類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)和工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)等四個(gè)模塊,學(xué)生畢業(yè)后能夠從事企業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善,產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)和改善、生產(chǎn)制造工程管理,信息系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)等方面的技術(shù)和管理工作。
三、人才培養(yǎng)方案
針對(duì)工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo),IE人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容是:
1.建立科學(xué)合理的課程教學(xué)體系:在課程體系建設(shè)中,課程設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求,教學(xué)體系整體最優(yōu),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)是以機(jī)械工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主干學(xué)科,課程設(shè)置主要由以下四個(gè)模塊組成:通修課程、學(xué)科大類(lèi)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心和專(zhuān)業(yè)方向課程、實(shí)踐教學(xué)。同時(shí),課程設(shè)置中增加跨專(zhuān)業(yè)的輔修課程模塊,給學(xué)生自主選擇機(jī)會(huì)以適應(yīng)個(gè)性化的培養(yǎng)要求。
通修模塊包括:思政類(lèi)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、體育等課程。
學(xué)科大類(lèi)基礎(chǔ)課程模塊包括:工業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)課、工業(yè)工程的經(jīng)濟(jì)、管理基礎(chǔ)課。
專(zhuān)業(yè)核心和專(zhuān)業(yè)方向課程模塊包括:工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程。
實(shí)踐教學(xué)模塊包括:實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)課、工業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)課、工業(yè)工程的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課各課程比例的設(shè)置。加大對(duì)專(zhuān)業(yè)教育課程重組和整合力度,將所有獨(dú)立的課程整合為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng),精選課程教學(xué)內(nèi)容避免重復(fù)、知識(shí)陳舊,使講授的知識(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)。
2.強(qiáng)化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教育,突出思維能力(重點(diǎn)是智力因素和邏輯思維)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,如保證數(shù)學(xué)、系統(tǒng)工程、運(yùn)籌學(xué)等教學(xué)質(zhì)量,訓(xùn)練邏輯思維能力等;保證工程技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量,訓(xùn)練識(shí)、繪圖能力和工程設(shè)計(jì)能力;保證計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量,訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)能力等。
3.拓寬管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面、IE專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)教育,開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野,培養(yǎng)基本IE技能,掌握如基礎(chǔ)工業(yè)工程、設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃、質(zhì)量管理中的IE基本方法和技能。
4.構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系:在培養(yǎng)方案中,突出實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié),使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到53.5學(xué)分,大大培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)踐教學(xué)上,對(duì)依附于理論課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)科方向進(jìn)行整合,以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程形式統(tǒng)一開(kāi)設(shè)工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)課,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。在工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)上,除強(qiáng)化IE認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)制生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建模與仿真課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng),強(qiáng)化動(dòng)手操作能力,訓(xùn)練直覺(jué)思維。并通過(guò)各種方式建立與企業(yè)長(zhǎng)期聯(lián)系的實(shí)踐平臺(tái),選擇部分優(yōu)秀學(xué)生從高年級(jí)開(kāi)始就定時(shí)參加企業(yè)運(yùn)行管理和規(guī)劃管理,增強(qiáng)他們對(duì)先進(jìn)生產(chǎn)制造工藝流程與系統(tǒng)的認(rèn)知與參與,強(qiáng)化設(shè)備操作能力和產(chǎn)品制作能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。
5.突出漸進(jìn)創(chuàng)新能力和理念的培養(yǎng),強(qiáng)化基于發(fā)散思維的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;加強(qiáng)人文和藝術(shù)素質(zhì)教育,培養(yǎng)形象思維和非智力因素;重視第二課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)具有創(chuàng)新個(gè)性的人才發(fā)展,因材施教。
四、改革教學(xué)方法與手段
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)每門(mén)課程設(shè)置了課程小組,采用“協(xié)作教學(xué)”,即同一門(mén)課由不同的教師輪流教授。課程組依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定課堂教學(xué)四項(xiàng)原則:理論與實(shí)際相結(jié)合、科學(xué)性與思想性相結(jié)合、自學(xué)與講授相結(jié)合、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
1.主要的教學(xué)方法有
(1)教師講授與學(xué)生自學(xué)結(jié)合
為了提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,我們將教學(xué)內(nèi)容分為基本理論、方法和技能三個(gè)方面。將基本理論分為了解、理解和必須掌握三個(gè)層次;將方法與技能分為了解和掌握兩個(gè)層次,明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,采取學(xué)生自學(xué)方式。教師在課前介紹本章內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn),并給學(xué)生介紹相關(guān)內(nèi)容的期刊和書(shū)籍、留習(xí)題,下次上課提問(wèn)總結(jié),讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解;重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容采取老師講授方法,并輔之于實(shí)驗(yàn)教學(xué)及案例教學(xué)等方法。該種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。
(2)案例教學(xué)方法
為了提高學(xué)生運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,各課程組查閱與課程相關(guān)研究及應(yīng)用論文,同時(shí)將教師的實(shí)踐研究?jī)?nèi)容整理,提煉出案例。在案例教學(xué)中,首先通過(guò)電子郵件將案例發(fā)給學(xué)生,學(xué)生以小組為單位討論,形成一定的結(jié)論,并做成PPT課件,上課時(shí)各組派代表講解,大家充分討論,教師根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的思路適時(shí)提出有啟發(fā)性或能夠引起積極思考的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,開(kāi)拓思維。案例教學(xué)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,形成教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
(3)啟發(fā)式教學(xué)方法
以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為起點(diǎn),通過(guò)“啟發(fā)輸導(dǎo),循循善誘”,科學(xué)地讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維、主動(dòng)實(shí)踐,以達(dá)到掌握知識(shí)、技能,發(fā)展智力,形成一定的觀(guān)點(diǎn)的目的。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種民主、科學(xué)的教學(xué)方法。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)
教學(xué)本身就是“教”與“學(xué)”的配合、教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。過(guò)去授課時(shí)基本上是老師講課學(xué)生聽(tīng),無(wú)法體會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的心情?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮他們的潛能。經(jīng)過(guò)精心的選擇和充分的準(zhǔn)備,安排學(xué)生講2學(xué)時(shí)課程,每次講1個(gè)小時(shí)。為了講好課,學(xué)生做了充分準(zhǔn)備,查閱了很多資料和參考書(shū),制作的電子教案圖文并茂,非常生動(dòng),并反復(fù)研究和演練。講課時(shí)十分認(rèn)真,聽(tīng)課的同學(xué)全神貫注,積極配合。該種方式加強(qiáng)了教與學(xué)的交流,加深了教師與學(xué)生之間的理解,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,很受同學(xué)們的歡迎。
2.在積極開(kāi)展新的教學(xué)方法的同時(shí),不斷更新教學(xué)手段
(1)多媒體教學(xué)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量,增加課堂信息量,使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里學(xué)習(xí)更多的知識(shí),我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具,制作了電子教案。在多功能教室中,用多媒體方式講授課程內(nèi)容、演示課程內(nèi)容相關(guān)背景及應(yīng)用案例等。電子教案信息量較大,內(nèi)容直觀(guān)、生動(dòng),通過(guò)視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)利用影像及軟件技術(shù)。對(duì)于課程中難以理解又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,我們運(yùn)用攝像技術(shù)拍攝實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程,然后在實(shí)驗(yàn)室回放,進(jìn)行分析改進(jìn);通過(guò)工業(yè)工程軟件對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行工程評(píng)價(jià);
(3)利用教學(xué)錄像及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
要搞好專(zhuān)業(yè)建設(shè),師資隊(duì)伍的建設(shè)尤其重要。師資隊(duì)伍建設(shè)我們采取的是“走出去,引進(jìn)來(lái)”的辦法。采取的措施包括在職進(jìn)修、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)研究、軟件技術(shù)培訓(xùn)、課程教學(xué)培訓(xùn)及參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式,通過(guò)自身積累,逐漸發(fā)展壯大師資隊(duì)伍,同時(shí)積極引進(jìn)高素質(zhì)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才,引進(jìn)的師資應(yīng)該能帶來(lái)最前沿的學(xué)術(shù)課題,能夠帶來(lái)先進(jìn)的學(xué)術(shù)意識(shí),能夠提高學(xué)科的整體實(shí)力。對(duì)35歲以下的青年教師要求通過(guò)攻讀博士學(xué)位提高青年教師的學(xué)術(shù)水平。只有這樣,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文選題時(shí)才能得到教師真正的有效指導(dǎo),保證學(xué)生在走向工作崗位后能很快適應(yīng)工作的需要。
六、結(jié)束語(yǔ)
依據(jù)上述專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思想,積極構(gòu)建具有自身特色工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過(guò)四年來(lái)的探索與實(shí)踐,進(jìn)一步完善了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,建成了工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室、人因工程實(shí)驗(yàn)室、綜合仿真實(shí)驗(yàn)室,同時(shí)也建立自己的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供了更多實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。在金融危機(jī),就業(yè)困難的情況下,2009年第一屆工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到96%以上,2010級(jí)學(xué)生畢業(yè)一次就業(yè)率就達(dá)到了98.6%。其中,有16%學(xué)生考研繼續(xù)深造,有多名學(xué)生進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)就業(yè),此外有眾多學(xué)生進(jìn)入富士康、TCL集團(tuán),美的集團(tuán)等大型企業(yè)從事品質(zhì)管理、生產(chǎn)工藝流程管理等崗位就業(yè)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有許多艱巨的工作要做,我們將不斷努力探索人才培養(yǎng)模式,拓展思路,積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量,辦出自己的專(zhuān)業(yè)特色。
參考文獻(xiàn):
[1]楊曉英.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式研究[J].高校教育管理,2007,1(1):90-92.
[2]楊維平.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式探討[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2006,6(4).
有關(guān)工業(yè)工程論文篇二
《 工業(yè)工程實(shí)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng) 》
摘要：實(shí)學(xué)創(chuàng)新人才是社會(huì)的需要。同時(shí)也是工業(yè)工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)，本文從工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，比較分析了我國(guó)高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)不利于實(shí)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的著多因素，需要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。并提出了具體改革措施。
關(guān)鍵字：工業(yè)工程 實(shí)學(xué) 創(chuàng)新
1 實(shí)學(xué)創(chuàng)新人才
1.1 實(shí)學(xué)創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)
實(shí)學(xué)是指通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，它即是一種能力，同時(shí)又是獲取知識(shí)的重要途徑。未來(lái)的工程實(shí)踐面臨工程技術(shù)的突破，人才需要具備分析能力，以達(dá)到實(shí)踐目的、理想與客觀(guān)現(xiàn)實(shí)之間的平衡，需要?jiǎng)?chuàng)造力，以敏銳的直覺(jué)開(kāi)闊的思路來(lái)創(chuàng)造世界;最重要的是實(shí)踐能力。學(xué)會(huì)處理復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題。一個(gè)工程專(zhuān)業(yè)的人才，必須具備實(shí)學(xué)的能力，并能夠在實(shí)學(xué)中獲得大量的實(shí)踐技能。
1.2 實(shí)學(xué)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的能力
(1)有應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工業(yè)工程等綜合知識(shí)的能力;(2)懂得如何去設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，(3)有多種訓(xùn)練的綜合能力，(4)有應(yīng)用各種技術(shù)和工業(yè)工程解決實(shí)際問(wèn)題的能力，(5)清楚工程與社會(huì)間復(fù)雜關(guān)系。
2 工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
2.1 技術(shù)與管理的特殊性
2.2 拓展性
2.3 綜合優(yōu)化性
2.4 實(shí)踐的創(chuàng)新性
3 影響實(shí)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素
3.1 課程設(shè)置缺乏綜合交叉性
美國(guó)IE課程中工程類(lèi)的課程處在主要位置，注重基礎(chǔ)工程技術(shù)的教育，使學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的工程技術(shù)基礎(chǔ)，管理與經(jīng)濟(jì)類(lèi)的課程起輔助作用，而在我國(guó)IE教育課程體系中。經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)及人文與社會(huì)學(xué)課程比例明顯偏大，工程技術(shù)基礎(chǔ)課程太少，專(zhuān)業(yè)的特色不突出，
注重課程的系統(tǒng)性、完整性，課程設(shè)置面窄，不同種類(lèi)的知識(shí)相互分離，綜合性交叉課程還不多。這種模式下培養(yǎng)的IE人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不能完全融合當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下計(jì)算機(jī)、電子、材料、能源等多學(xué)科專(zhuān)門(mén)知識(shí)，難以滿(mǎn)足生產(chǎn)企業(yè)的需要。
3.2 教學(xué)方式、方法單一
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、CAI等成為國(guó)外高校重要的教學(xué)手段。在實(shí)踐教學(xué)上，采用了系統(tǒng)仿真、虛擬技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練。組建各種各樣的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)中心和研究中心，如美國(guó)的MIT、哈維馬德學(xué)院和香港理工大學(xué)的工業(yè)中心，以集中化管理的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備為技術(shù)創(chuàng)新提供輔助性的服務(wù)，為工程教育提供一個(gè)高新技術(shù)的教育培訓(xùn)平臺(tái)。而我國(guó)的IE教育多以課堂傳授理論知識(shí)為主，注重理論性、系統(tǒng)性，專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)性，缺乏結(jié)合實(shí)際的案例教學(xué)，綜合性教學(xué)，輔以傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段，缺乏多手段、多形式的教育方式，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)、系統(tǒng)仿真和虛擬技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生缺乏自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
3.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生“被動(dòng)實(shí)踐”成分多，“主動(dòng)實(shí)踐”成分少。被動(dòng)實(shí)踐是指實(shí)踐的對(duì)象、方法、程序等關(guān)鍵要素都是由老師制定的，學(xué)生在老師規(guī)定的框架中，沿著老師制定的路線(xiàn)去完成實(shí)踐任務(wù)。多年來(lái)一直提倡的自主性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)越來(lái)越難以落實(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間大幅度壓縮，學(xué)生在實(shí)習(xí)中參觀(guān)多而參與少;高校的實(shí)驗(yàn)課常常是學(xué)生在已制作好的裝置面前檢測(cè)一些已告知的數(shù)據(jù)。進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)。
4.1 改革目標(biāo)一實(shí)踐、創(chuàng)新
通過(guò)以上的分析可知，實(shí)踐，創(chuàng)新是工業(yè)工程教育改革的重點(diǎn)，同時(shí)也是社會(huì)的需要。IE只有緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，服務(wù)于社會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題，才能保持其強(qiáng)勁的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此在這種思想的指導(dǎo)下，其理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)必須服從這一目標(biāo)，以推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)工作改革。各環(huán)節(jié)之間只有配套改革，彼此相互促進(jìn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。
4.2 改革課程體系
在課程的設(shè)置上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性，因材實(shí)教，適當(dāng)減少必修課程，加大選修課的力度，同時(shí)要增加工程類(lèi)課程比重，淡化專(zhuān)業(yè)界限，發(fā)展交叉學(xué)科，構(gòu)建相近專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)課模塊，將其余課程設(shè)置為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)核心模塊和個(gè)性拓展三個(gè)不同層次。通過(guò)必修課來(lái)保證學(xué)生達(dá)到合格要求，用增設(shè)選修課來(lái)提升學(xué)生知識(shí)和素質(zhì)教育。均可通過(guò)學(xué)分進(jìn)行考核。進(jìn)行學(xué)科交叉，可靈活適應(yīng)變化中新涌現(xiàn)的需求，既促進(jìn)了傳統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)的提升與改造，又為逐步形成新專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造了條件。另外，學(xué)生后兩年的課程專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，可采用增加設(shè)計(jì)課和綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)課形式，以增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和實(shí)學(xué)能力。
4.3 改變教學(xué)方法一變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”
課堂教學(xué)努力創(chuàng)造“主動(dòng)學(xué)習(xí)”環(huán)境，實(shí)踐中進(jìn)行“主動(dòng)實(shí)踐”。教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種分析模式，它強(qiáng)調(diào)的是：抽象學(xué)生、簡(jiǎn)化分解、追求確定性，個(gè)人獨(dú)自工作等，這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)理基礎(chǔ)是必要的，但對(duì)于面向工業(yè)工程實(shí)際和團(tuán)隊(duì)工作等新的需要，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新人才，就不完全適應(yīng)了。所以要從過(guò)去“以教師為中心，使學(xué)生學(xué)到了什么”，向“以學(xué)生為中心，讓學(xué)生會(huì)用得怎樣”的新觀(guān)念轉(zhuǎn)變，為學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”創(chuàng)造條件。
4.4 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，
4.4.1 實(shí)驗(yàn)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，購(gòu)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提供真實(shí)的人機(jī)操作環(huán)境，同時(shí)配備相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件，利用虛擬仿真平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供實(shí)踐、診斷、設(shè)計(jì)的完整場(chǎng)所，增設(shè)系列化的綜合性、創(chuàng)新型、開(kāi)放式的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、物流、服務(wù)等系統(tǒng)運(yùn)行中的問(wèn)題，提出獨(dú)立的見(jiàn)解，設(shè)計(jì)解決方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施。以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，初步掌握科學(xué)研究的思維方式。
4.4.2 實(shí)習(xí)
學(xué)生實(shí)習(xí)包括校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)，要做到“內(nèi)低、外高”，“內(nèi)技能、外技術(shù)”的實(shí)習(xí)效果。即專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本操作技能，初步專(zhuān)業(yè)技能由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地解決，在此基礎(chǔ)上，再到公司、企業(yè)參加技術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。如技術(shù)革新、方案論證、管理訓(xùn)練、高技術(shù)操作等。這一般不全影響正常的生產(chǎn)秩序，甚至可為公司、企業(yè)解決工程技術(shù)中實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)造相應(yīng)的價(jià)值。這樣校外實(shí)習(xí)就會(huì)受到歡迎，并達(dá)到事半功倍的效果。
4.4.3 設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自選設(shè)計(jì)題目，注重到工程實(shí)踐中選擇那些與課程相關(guān)，大小適中的題目，課程設(shè)計(jì)中要隨時(shí)融入新理論、新技術(shù)、新方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)要盡量減少“閉門(mén)造車(chē)”，鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)一線(xiàn)做課題。要結(jié)合工程實(shí)際，選擇綜合性、先進(jìn)性、適度性、實(shí)用性的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生能受到理論分析、設(shè)計(jì)計(jì)算、經(jīng)濟(jì)分析，繪制圖形等綜合訓(xùn)練，采用“師工型”指導(dǎo)方式，即由學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師與公司、企業(yè)的工程師共同承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。
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