多媒體教學(xué)在水利工程管理課程水利的優(yōu)勢
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摘要:隨著教學(xué)改革的不斷深入,多媒體教學(xué)成為廣大老師崇尚的教學(xué)手段。針對目前大學(xué)工科教育呈現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)興趣不濃厚的現(xiàn)象,老師在水利工程管理課件使用中應(yīng)力求充分發(fā)揮其優(yōu)勢,有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)水利工程管理優(yōu)勢
水利工程管理是水利水電類專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課程,是水工建筑物和水利工程施工的后續(xù)課程,實(shí)踐性較強(qiáng)。主要目的是培養(yǎng)從事已建水利水電工程運(yùn)行、調(diào)度、維護(hù)和管理的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。對教師來講,要教好水利工程管理更是有難度。組合兩種或兩種以上媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片??梢约ぐl(fā)學(xué)生對水利工程管理的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是可以化靜為動,有效地突破教學(xué)難點(diǎn),收到事半功倍的效果。筆者一直擔(dān)任水利水電工程專業(yè)的教學(xué)工作,利用多媒體是提高水利工程管理教學(xué)質(zhì)量的一個必要的手段,有其獨(dú)特的優(yōu)勢。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
(一)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精神。
從2001年至2005年的鄭州大學(xué)環(huán)境與水利學(xué)院本科生就業(yè)情況來看:考研人數(shù)逐年上升最高達(dá)47.61%,而從事本專業(yè)的最低達(dá)到21.00%。水利水電工程大都建在偏遠(yuǎn)地區(qū),條件艱苦。許多學(xué)生特別是高考擴(kuò)招后對自己專業(yè)的認(rèn)識十分模糊,原因是報考這個專業(yè)一般是參考父母的意愿,甚至有很多可能是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而被迫選擇。老師若想成功培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的專業(yè)探索精神,必須使他們對祖國水利事業(yè)的樸實(shí)感情轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如1975年,河南省遭受特大洪水,板橋、石漫灘兩座大型水庫垮壩失事,使下游地區(qū)遭受毀滅性的災(zāi)難。受災(zāi)人口1100萬人,淹沒耕地1700萬畝,倒塌房屋560萬間,京廣鐵路被毀102km,中斷行車18天。造成嚴(yán)重災(zāi)害的主要原因,固然是由于遭受了歷史罕見的特大洪水,但是,如果水利工作能夠尊重科學(xué),按客觀規(guī)律辦事,把工程修好,加強(qiáng)管理,是能夠大大減少洪災(zāi)損失的。由于河南省是人口和水利大省,80%以上的學(xué)生又都來自河南,從情感和理智上他們的都被深深觸動,進(jìn)而激發(fā)出強(qiáng)烈的責(zé)任感。使水利工程管理這門課程的教學(xué)工作有了一個良好的開端。
(二)有效應(yīng)對教學(xué)難點(diǎn)。
利用多媒體作教學(xué)用途,除了可以增加教學(xué)過程的互動性,更可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,使一些抽象難懂的知識,在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)觀察到的過程直觀而形象。例如土石壩裂縫是最常見的病害現(xiàn)象,巡查主要憑肉眼觀察。為了大壩的安全,必須對大壩實(shí)施安全監(jiān)測。由于大壩的觀測項(xiàng)目較多,并且隨著觀測年限的增加,將積累大量的觀測資料,對這些資料進(jìn)行處理和分析的工作量巨大,一般要委托有關(guān)單位用1-2年的時間來完成,從而不能將分析成果及時用于監(jiān)控大壩的安全運(yùn)行,也就不能及時發(fā)現(xiàn)隱患,以致延誤時機(jī),造成不必要的損失。因此,應(yīng)依靠現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù),對大壩的觀測資料進(jìn)行科學(xué)管理,并加以定性、定量分析,以實(shí)現(xiàn)對大壩性態(tài)的實(shí)時監(jiān)測。
(三)增大教學(xué)容量。
水利工程管理課是專業(yè)基礎(chǔ)課及其它課程如認(rèn)識實(shí)習(xí)的綜合應(yīng)用,所以要想學(xué)好基礎(chǔ)必須扎實(shí)。市場經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)不再具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下那種支持大學(xué)辦學(xué)的傳統(tǒng)義務(wù),由于單位轉(zhuǎn)制等種種原因,水利水電工程專業(yè)普遍面臨聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難的問題。一般來說,認(rèn)識實(shí)習(xí)要深入電站廠房、樞紐控制等生產(chǎn)和管理的重要部位,出于安全生產(chǎn)及管理方面的考慮,實(shí)習(xí)單位不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生。因此,水利工程管理課中許多相當(dāng)重要的,如水利工程經(jīng)營管理教學(xué)內(nèi)容不能在課堂上詳細(xì)講解,這時可運(yùn)用多媒體,以講座形式展示給學(xué)生,可以增加知識密度和容量,力求提高教學(xué)效果。例如水利風(fēng)景區(qū)的建設(shè)與管理已初現(xiàn)成效。一方面,水資源、水生態(tài)環(huán)境保護(hù)得越好,水利工程功能正常發(fā)揮,市場經(jīng)濟(jì)就越有活力,就越能加快發(fā)展,增加經(jīng)濟(jì)收入;另一方面,市場繁榮,經(jīng)濟(jì)收入快速增長,使得水管單位能夠拿出更多的資金投入到水資源生態(tài)環(huán)境保護(hù)、水利工程功能的安全運(yùn)行之中,使水資源生態(tài)環(huán)境得以休養(yǎng)生息。這種成效讓更多的地區(qū)和單位看到水利風(fēng)景區(qū)建設(shè)的多重效益,積極的投身于水利風(fēng)景區(qū)的建設(shè)。
二、個性設(shè)計(jì)與精心掌控課件
傳統(tǒng)的教學(xué)主要有幾種形式:講授時教師的即興提問;批改習(xí)題作業(yè);習(xí)題討論課;專門設(shè)置的個別答疑;學(xué)生間對疑難問題的相互切磋。這種延續(xù)了幾千年的教學(xué),教師是主要知識和重要信息源的傳授者,而學(xué)生處于被動接受地位。隨著國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建立和發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速走進(jìn)了教育,網(wǎng)絡(luò)不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于教育過程,同時作為一種社會文化因素影響著教育思想,由此引發(fā)了迅猛發(fā)展的世界性的教育信息化革命。網(wǎng)上的教學(xué)資源不僅有本校專業(yè)教師編寫的電子課件,而且有各兄弟院校的教學(xué)資源,當(dāng)然可以把各種資源引進(jìn)來。但是,水利工程管理中很多教學(xué)內(nèi)容,如公式、難點(diǎn)、關(guān)鍵概念,還是需要教師用粉筆在黑板上板書,慢慢展現(xiàn),才能達(dá)到效果。要看一看、學(xué)一學(xué),通過比較借鑒,博采眾家之長,再結(jié)合自身的特點(diǎn),進(jìn)行修改和完善,形成自己風(fēng)格的課件。對于設(shè)計(jì)好的課件可以反復(fù)進(jìn)行使用,發(fā)現(xiàn)不足,從而修改完善。有每一節(jié)課的特點(diǎn)。每一堂課有1個中心,不同的教學(xué)內(nèi)容,其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不一,有些內(nèi)容只需1張圖片就可表達(dá),有些則需3-5min的短片才可達(dá)到教學(xué)目的。
三、結(jié)語
水利管理單位普遍存在技術(shù)人員偏少,學(xué)歷層次偏低,技術(shù)力量薄弱,隊(duì)伍整體素質(zhì)不高等問題,難以適應(yīng)工程管理現(xiàn)代化的需要。隨著水利事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,水利工程管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)跟管理問題更為突出。迫切需要打造一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)工程管理現(xiàn)代化要求的水利工程管理隊(duì)伍。水利工程管理課件使用中應(yīng)力求發(fā)揮其優(yōu)勢,一定要結(jié)合每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、靈活應(yīng)用。另外,還要注意多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)化組合,互相取長補(bǔ)短,緊密結(jié)合當(dāng)今水利工程實(shí)際,講究實(shí)效,為更好地提高課堂教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]中國水利現(xiàn)代化研究課題組,國家現(xiàn)代化與水利現(xiàn)代化[J].中國水利,2004
[2]教育部人事司,高等教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2002
[3]李學(xué)農(nóng),多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)[M].廣州:廣州高等教育出版社,1996
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)水利工程管理優(yōu)勢
水利工程管理是水利水電類專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課程,是水工建筑物和水利工程施工的后續(xù)課程,實(shí)踐性較強(qiáng)。主要目的是培養(yǎng)從事已建水利水電工程運(yùn)行、調(diào)度、維護(hù)和管理的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。對教師來講,要教好水利工程管理更是有難度。組合兩種或兩種以上媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片??梢约ぐl(fā)學(xué)生對水利工程管理的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是可以化靜為動,有效地突破教學(xué)難點(diǎn),收到事半功倍的效果。筆者一直擔(dān)任水利水電工程專業(yè)的教學(xué)工作,利用多媒體是提高水利工程管理教學(xué)質(zhì)量的一個必要的手段,有其獨(dú)特的優(yōu)勢。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
(一)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精神。
從2001年至2005年的鄭州大學(xué)環(huán)境與水利學(xué)院本科生就業(yè)情況來看:考研人數(shù)逐年上升最高達(dá)47.61%,而從事本專業(yè)的最低達(dá)到21.00%。水利水電工程大都建在偏遠(yuǎn)地區(qū),條件艱苦。許多學(xué)生特別是高考擴(kuò)招后對自己專業(yè)的認(rèn)識十分模糊,原因是報考這個專業(yè)一般是參考父母的意愿,甚至有很多可能是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而被迫選擇。老師若想成功培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的專業(yè)探索精神,必須使他們對祖國水利事業(yè)的樸實(shí)感情轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如1975年,河南省遭受特大洪水,板橋、石漫灘兩座大型水庫垮壩失事,使下游地區(qū)遭受毀滅性的災(zāi)難。受災(zāi)人口1100萬人,淹沒耕地1700萬畝,倒塌房屋560萬間,京廣鐵路被毀102km,中斷行車18天。造成嚴(yán)重災(zāi)害的主要原因,固然是由于遭受了歷史罕見的特大洪水,但是,如果水利工作能夠尊重科學(xué),按客觀規(guī)律辦事,把工程修好,加強(qiáng)管理,是能夠大大減少洪災(zāi)損失的。由于河南省是人口和水利大省,80%以上的學(xué)生又都來自河南,從情感和理智上他們的都被深深觸動,進(jìn)而激發(fā)出強(qiáng)烈的責(zé)任感。使水利工程管理這門課程的教學(xué)工作有了一個良好的開端。
(二)有效應(yīng)對教學(xué)難點(diǎn)。
利用多媒體作教學(xué)用途,除了可以增加教學(xué)過程的互動性,更可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,使一些抽象難懂的知識,在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)觀察到的過程直觀而形象。例如土石壩裂縫是最常見的病害現(xiàn)象,巡查主要憑肉眼觀察。為了大壩的安全,必須對大壩實(shí)施安全監(jiān)測。由于大壩的觀測項(xiàng)目較多,并且隨著觀測年限的增加,將積累大量的觀測資料,對這些資料進(jìn)行處理和分析的工作量巨大,一般要委托有關(guān)單位用1-2年的時間來完成,從而不能將分析成果及時用于監(jiān)控大壩的安全運(yùn)行,也就不能及時發(fā)現(xiàn)隱患,以致延誤時機(jī),造成不必要的損失。因此,應(yīng)依靠現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù),對大壩的觀測資料進(jìn)行科學(xué)管理,并加以定性、定量分析,以實(shí)現(xiàn)對大壩性態(tài)的實(shí)時監(jiān)測。
(三)增大教學(xué)容量。
水利工程管理課是專業(yè)基礎(chǔ)課及其它課程如認(rèn)識實(shí)習(xí)的綜合應(yīng)用,所以要想學(xué)好基礎(chǔ)必須扎實(shí)。市場經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)不再具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下那種支持大學(xué)辦學(xué)的傳統(tǒng)義務(wù),由于單位轉(zhuǎn)制等種種原因,水利水電工程專業(yè)普遍面臨聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難的問題。一般來說,認(rèn)識實(shí)習(xí)要深入電站廠房、樞紐控制等生產(chǎn)和管理的重要部位,出于安全生產(chǎn)及管理方面的考慮,實(shí)習(xí)單位不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生。因此,水利工程管理課中許多相當(dāng)重要的,如水利工程經(jīng)營管理教學(xué)內(nèi)容不能在課堂上詳細(xì)講解,這時可運(yùn)用多媒體,以講座形式展示給學(xué)生,可以增加知識密度和容量,力求提高教學(xué)效果。例如水利風(fēng)景區(qū)的建設(shè)與管理已初現(xiàn)成效。一方面,水資源、水生態(tài)環(huán)境保護(hù)得越好,水利工程功能正常發(fā)揮,市場經(jīng)濟(jì)就越有活力,就越能加快發(fā)展,增加經(jīng)濟(jì)收入;另一方面,市場繁榮,經(jīng)濟(jì)收入快速增長,使得水管單位能夠拿出更多的資金投入到水資源生態(tài)環(huán)境保護(hù)、水利工程功能的安全運(yùn)行之中,使水資源生態(tài)環(huán)境得以休養(yǎng)生息。這種成效讓更多的地區(qū)和單位看到水利風(fēng)景區(qū)建設(shè)的多重效益,積極的投身于水利風(fēng)景區(qū)的建設(shè)。
二、個性設(shè)計(jì)與精心掌控課件
傳統(tǒng)的教學(xué)主要有幾種形式:講授時教師的即興提問;批改習(xí)題作業(yè);習(xí)題討論課;專門設(shè)置的個別答疑;學(xué)生間對疑難問題的相互切磋。這種延續(xù)了幾千年的教學(xué),教師是主要知識和重要信息源的傳授者,而學(xué)生處于被動接受地位。隨著國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建立和發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速走進(jìn)了教育,網(wǎng)絡(luò)不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于教育過程,同時作為一種社會文化因素影響著教育思想,由此引發(fā)了迅猛發(fā)展的世界性的教育信息化革命。網(wǎng)上的教學(xué)資源不僅有本校專業(yè)教師編寫的電子課件,而且有各兄弟院校的教學(xué)資源,當(dāng)然可以把各種資源引進(jìn)來。但是,水利工程管理中很多教學(xué)內(nèi)容,如公式、難點(diǎn)、關(guān)鍵概念,還是需要教師用粉筆在黑板上板書,慢慢展現(xiàn),才能達(dá)到效果。要看一看、學(xué)一學(xué),通過比較借鑒,博采眾家之長,再結(jié)合自身的特點(diǎn),進(jìn)行修改和完善,形成自己風(fēng)格的課件。對于設(shè)計(jì)好的課件可以反復(fù)進(jìn)行使用,發(fā)現(xiàn)不足,從而修改完善。有每一節(jié)課的特點(diǎn)。每一堂課有1個中心,不同的教學(xué)內(nèi)容,其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不一,有些內(nèi)容只需1張圖片就可表達(dá),有些則需3-5min的短片才可達(dá)到教學(xué)目的。
三、結(jié)語
水利管理單位普遍存在技術(shù)人員偏少,學(xué)歷層次偏低,技術(shù)力量薄弱,隊(duì)伍整體素質(zhì)不高等問題,難以適應(yīng)工程管理現(xiàn)代化的需要。隨著水利事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,水利工程管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)跟管理問題更為突出。迫切需要打造一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)工程管理現(xiàn)代化要求的水利工程管理隊(duì)伍。水利工程管理課件使用中應(yīng)力求發(fā)揮其優(yōu)勢,一定要結(jié)合每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、靈活應(yīng)用。另外,還要注意多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)化組合,互相取長補(bǔ)短,緊密結(jié)合當(dāng)今水利工程實(shí)際,講究實(shí)效,為更好地提高課堂教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]中國水利現(xiàn)代化研究課題組,國家現(xiàn)代化與水利現(xiàn)代化[J].中國水利,2004
[2]教育部人事司,高等教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2002
[3]李學(xué)農(nóng),多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)[M].廣州:廣州高等教育出版社,1996