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office2010怎么設(shè)置論文頁碼

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office2010怎么設(shè)置論文頁碼

  寫一篇論文是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練,下面是小編為大家精心推薦的office2010設(shè)置論文頁碼,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

  office2010設(shè)置論文頁碼

  1、在菜單欄選擇插入,進(jìn)入頁腳選項(xiàng),在彈出的窗口點(diǎn)擊編輯頁腳

  2、 接著在菜單欄會出現(xiàn)設(shè)計(jì)這一選項(xiàng),點(diǎn)擊頁碼,在彈出的窗口選擇頁面底端,然后出現(xiàn)底端各種樣式,一般選擇居中的頁碼也就是選擇普通數(shù)字

  3、點(diǎn)擊普通數(shù)字2選項(xiàng)后,出現(xiàn)如圖效果

  4、有時(shí)我們的畢業(yè)論文需要用到其他的頁碼,而非普通的阿拉伯?dāng)?shù)字,這時(shí)就需要在頁碼選項(xiàng)點(diǎn)擊設(shè)置頁碼格式選項(xiàng),如圖所示

  5、在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點(diǎn)擊確定.

  6、Word2007生成畢業(yè)論文頁碼: 最后在頁腳就出現(xiàn)如圖所示數(shù)字

  關(guān)于生命的論文

  讓生命充滿陽光

  摘 要:現(xiàn)代教學(xué)中的很多問題,都忽視了學(xué)生作為 自然的普通生命體的特點(diǎn)——他們有需要、有情感、有煩惱、有憂傷,他們有著豐富、鮮活的生命。那么我們?nèi)绾稳フ晫W(xué)生——一個(gè)既普通又不一般的生命的 發(fā)展 規(guī)律的群體,去看待教學(xué),最終實(shí)現(xiàn) 教育的人性化、 藝術(shù)化,使我們的教學(xué)充滿生命的陽光?就這樣的問題,我將從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

  一、 教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生生命的獨(dú)特性

  學(xué)生是有他特有的看法、想法和感情的,如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的事情。尊重生命獨(dú)特性的教學(xué),可以避免最愚蠢的事情。教師能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想,不會強(qiáng)行用自己的思想代替學(xué)生的思想,用自己的行為去代替學(xué)生的行為,教師能理解學(xué)生幼稚的言行,珍惜學(xué)生的奇思妙想,寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤,耐心對待學(xué)生千百次的發(fā)問,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。

  尊重生命獨(dú)特性的教師,應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。他懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的自我,不會用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生,他了解每一個(gè)學(xué)生的長處和不足,知道每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同,他善待生命處于弱勢的學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中獲得成功的機(jī)會,體驗(yàn)到生命成長的快樂。也只有這樣,我們才能真正的做到因材施教,充分挖掘?qū)W生的潛能,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、 教師應(yīng)理解學(xué)生生命的成長性

  注重生命發(fā)展的教學(xué),應(yīng)注重學(xué)生生命的未完成性、未確定性,以及由此而具有的生成性。教師不會用預(yù)先設(shè)定的目標(biāo),僵硬地約束學(xué)生、限定學(xué)生;不會把外在于學(xué)生生命成長的目標(biāo)強(qiáng)加給學(xué)生;不會只注重遙遠(yuǎn)的未來的結(jié)果,而忽視學(xué)生在當(dāng)下學(xué)習(xí)生活中的生命狀態(tài)。他懂得學(xué)生總在變化著、生長著,他們在不同的學(xué)習(xí)階段有著不同的生命體驗(yàn)。

  教師所要做的,是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于其生命充分生長的情景,把學(xué)生的生命力量引導(dǎo)出來,使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生命成長的歷程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程人性化,情感化,真正的讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣,使知識在平等、友好、信任的情感交流中自然地被生命體驗(yàn)。也只有這樣,才能使知識真正的轉(zhuǎn)化成生命的潛能,以至終生受用。

  三、 教師應(yīng)善待學(xué)生生命的自主性

  如果教學(xué)中漠視認(rèn)識主體具有的求知欲、創(chuàng)造欲,把外部世界的知識灌輸給學(xué)生,那么學(xué)習(xí)就會成為一件疲于應(yīng)付的苦差事,會越學(xué)越“沒味”,因?yàn)閷W(xué)生從中感受不到生命的力量、自我存在的價(jià)值。

  如果教學(xué)埋沒了人的自我認(rèn)識的本性,不去發(fā)展學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力,那么教學(xué)就會缺乏活力,是難以持久的。要注重生命發(fā)展的教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地探索外部世界,自覺地認(rèn)識自我,探尋自我、提升自我。它所追求的不只是學(xué)生通過自主探索去獲得知識和能力,而是學(xué)生在探索世界、探索自我的過程中增強(qiáng)自主性,在自我不斷超越的過程中體驗(yàn)到生命的力量和意義。所以在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,就成了實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題。 我們所要的教學(xué)自主性,決不是教師給學(xué)生設(shè)置好的程序 教育:“規(guī)定的地點(diǎn)、限定的時(shí)間、具體的內(nèi)容、統(tǒng)一的評價(jià)方式”。我們應(yīng)把學(xué)生發(fā)揮自主性的過程、探究問題的過程作為我們教育評價(jià)的價(jià)值取向。也只有這樣才能真正的發(fā)揮生命的自主性。

  四、 教師應(yīng)關(guān)照學(xué)生生命的整體性

  注重生命 發(fā)展的教學(xué),是讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生在認(rèn)識知識的同時(shí)感受和理解知識的內(nèi)在意義,獲得精神的豐富和完整的生命成長。

  關(guān)注生命發(fā)展的教學(xué),應(yīng)不局限于認(rèn)知的目的,它應(yīng)關(guān)注學(xué)生態(tài)度的發(fā)展、情感的滋養(yǎng)、信念的形成、人格的完整。同時(shí),教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的生命發(fā)展價(jià)值,但并不輕視教學(xué)的生命價(jià)值。不否認(rèn)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、發(fā)展認(rèn)知能力,對于學(xué)生成長的重要意義。但注重生命發(fā)展的教學(xué),還應(yīng)關(guān)注認(rèn)知以外的其他教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程,而不僅僅是認(rèn)知結(jié)果,關(guān)注教學(xué)通過何種方式,讓學(xué)生掌握知識。人的認(rèn)知能力固然十分重要,但它并非人的生命內(nèi)涵的全部,使學(xué)生掌握正確的結(jié)論也很重要,但不能忽視掌握結(jié)論的過程。事實(shí)上,結(jié)論教學(xué)只是讓學(xué)生認(rèn)真聽、快速記住現(xiàn)成的結(jié)論,而不是經(jīng)過學(xué)生趣味盎然的嘗試。不經(jīng)過理智的挑戰(zhàn)和思維的碰撞,不經(jīng)過多次質(zhì)疑、自主選擇、獨(dú)立判斷,不經(jīng)歷痛苦、茫然、失望、喜悅、滿足等感情變化,沒有對大千世界的獨(dú)特感受和發(fā)自內(nèi)心深處的真切體驗(yàn)很難說學(xué)生真正掌握了知識、發(fā)展了能力,他們的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成,更無從談起,教學(xué)也就失去了它本身應(yīng)具有的更深層、更豐富的意義。

  讓我們共同關(guān)愛生命,讓校園與教室充滿生命的陽光。

  
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