畢業(yè)專科論文總結(jié)范文怎么寫
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畢業(yè)論文總結(jié)范文篇一：《論信息化形勢下廣西新建本科院校課程體系的構(gòu)建》
【摘 要】 本文在論述信息化形勢下廣西新建本科院校課程構(gòu)建意義和應(yīng)把握原則的基礎(chǔ)上，提出了以國家政策為基準、以市場為導(dǎo)向、以師生共享為目標、以模塊化為策略的課程體系構(gòu)建基本思路，以期促進少數(shù)民族地區(qū)本科院校的科學(xué)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 廣西;本科院校;課程體系構(gòu)建;意義;原則;思路
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的普及，民族地區(qū)的高校的教育日益呈現(xiàn)信息化的趨勢。信息化建設(shè)是我國政府教育改革發(fā)展的重要策略，它的出現(xiàn)對健全廣西新建本科院校人才培養(yǎng)課程體系，實施培養(yǎng)具有時代和地方特色的人才戰(zhàn)略，具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義，但它在給民族地區(qū)課程體系的構(gòu)建帶來機遇的同時，也帶來了不同程度的挑戰(zhàn)，在課程體系的構(gòu)建中還存在些不足，例如：課程構(gòu)建特色不足，更新不快、信息化程度不高。因此，在21世紀，抓好信息化形勢下的課程體系構(gòu)建勢在必行。
一、信息化對廣西新建本科院校高校課程體系構(gòu)建的意義
信息化在帶來教育范式轉(zhuǎn)型的同時，不斷的變換著教育的形式，促進了教育的信息化，這也為高校課程體系構(gòu)建理念的改變成為現(xiàn)實。
1、有利于“通”與“專”教育相結(jié)合的課程觀的實現(xiàn)
現(xiàn)代社會要求高校的課程體系為社會培養(yǎng)出“通”和“專”現(xiàn)結(jié)合的人才，這種課程體系要求把科學(xué)知識與人文知識很好地整合：加強文理滲透，在科學(xué)教育中加強人文性，并提高人文教育的科學(xué)性，為學(xué)生提供一個廣闊的知識視野，這種構(gòu)建觀念一直是廣西新建本科院校的課程構(gòu)建者不敢有的理念。信息化的出現(xiàn)，把全世界的教育資源連成一個信息的海洋，課程構(gòu)建者再也不用為資源不足而擔心，不但為課程構(gòu)建者實現(xiàn)這一觀念提供了基礎(chǔ)，也向課程構(gòu)建者提出了這一要求。
2、有利于適合學(xué)生身心發(fā)展的課程價值觀的實現(xiàn)
在民族地區(qū)學(xué)生素質(zhì)偏低的前提下，能不能更好地結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平也是其課程能否成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生的身心發(fā)展水平包括學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，前者是課程構(gòu)建的起點，后者是課程構(gòu)建的階段性目標。而學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平又分為知識能力方面和對學(xué)習的心理、態(tài)度、情感方面。目前，我國廣西新建本科院校的學(xué)生，在這兩個方面還處于弱勢地位。然而，這并不意味著他們在未來不能創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績?；谏鲜稣J識，我們在課程體系構(gòu)建中努力尋求社會需求與學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合點，教學(xué)信息化的形成恰好滿足了這一要求，它使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習進程，給予學(xué)習者充分的空間，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習方式，因此課程體系構(gòu)建應(yīng)有利于學(xué)生身心發(fā)展。
3、有利于“以學(xué)生為中心”的課程實踐觀的實現(xiàn)
人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念是建構(gòu)主義的重要內(nèi)容，建構(gòu)主義學(xué)習理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者，教師只對學(xué)生的意義構(gòu)建起幫助和促進作用。而落實這一理念的關(guān)鍵是參與。信息化形勢下，課程構(gòu)建者可以利用各種工作和信息資源達到教育目標，信息化也有助于創(chuàng)建意義建構(gòu)的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有助于交流協(xié)商、知識構(gòu)建和知識寫作的學(xué)習共同體，重視學(xué)習者的社會參與，強調(diào)真實的學(xué)習活動和情境化內(nèi)容，創(chuàng)建實踐共同體和實踐場所。
二、信息化形勢下廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建的基本原則
廣西新建本科院校高校是我國高等教育的總要組成部分，具有高等教育的共性，同時也具有自己的個性。因此，信息化形式課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循相應(yīng)的原則，但信息化的形勢下也有著新的內(nèi)涵。
1、科學(xué)性和人文性
信息化為課程體系構(gòu)建豐富多樣的學(xué)習內(nèi)容和相關(guān)的材料，通過連接可以取得各人感興趣的知識，但并不意味著課程構(gòu)建就可以不遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，廣西新建本科院校課程體系的構(gòu)建亦如此。信息化形勢下廣西新建本科院校課程體系必須根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、內(nèi)涵及發(fā)展方向、現(xiàn)實需求及未來趨勢來設(shè)置，并使之科學(xué)化、規(guī)范化，切實為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)，推進國家高等教育制度改革，人文素養(yǎng)當然也應(yīng)課程體系的設(shè)置必須考慮的因素，缺乏人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人才和抽出神經(jīng)的植物人沒有區(qū)別。
2、專業(yè)性與自主性
信息化形式課程體系把通才教育和適度專才教育結(jié)合起來。但作為本專業(yè)核心課程的專業(yè)課是課程體系構(gòu)建中必須保證的部分，否則這個課程體系就是去了專業(yè)性，而在其他模塊的構(gòu)建過程中，運用教學(xué)方法信息化，教學(xué)講義多媒體化，教學(xué)過程數(shù)字化，為學(xué)生提供更多選擇空間，甚至可以把當?shù)氐淖匀毁Y源和人力資源充分揉合到課程當中，培養(yǎng)適合當?shù)匦枨蟮膽?yīng)用型人才，這樣，既能能夠突出專業(yè)課的重要地位，凸顯本院系的專業(yè)特色，同時，也能激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習積極性。
3、理論性與實踐性
民族地區(qū)的課程體系的建構(gòu)不僅要重視基礎(chǔ)科學(xué)知識與專業(yè)知識的滲透，更要重視實踐能力的培養(yǎng)。課程體系構(gòu)建者在進行課程構(gòu)建時，應(yīng)考慮建立網(wǎng)上教學(xué)平臺師生、同學(xué)提供交流機會，增強教學(xué)互動，同時還應(yīng)當考慮理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，盡量為同學(xué)提高實踐技能提供虛擬實驗場所，提高大學(xué)生動手能力，為以后步人社會進修和深造打下良好的理論基礎(chǔ)，從而適應(yīng)社會和時代的需求。
4、穩(wěn)定性和動態(tài)性
任何一個學(xué)科的課程體系無不體現(xiàn)著這個學(xué)科的知識體系和所要解決的問題及所要達到的目標。因此，任何學(xué)科的課程設(shè)置都必須有一定的穩(wěn)定性，這有利于師生較深對本學(xué)科課程的認識與理解。但是，在信息高度發(fā)達的今天，課程體系構(gòu)建都必須體現(xiàn)出很大的動態(tài)性，各個學(xué)科要想求生存、求發(fā)展，就必須把握好時代的脈搏，對課程體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行添加、刪除和修改增進課程實施的優(yōu)化，這有利于師生把握學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿。
三、廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建基本思路
信息化形勢下，課程體系的構(gòu)建策略要求廣西新建本科院校必須有明確的思路，否則將會將會直接影響課程體系基本策略的實施。 1、以國家政策為基準
信息化形式廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建要以國家政策為基礎(chǔ)。課程體系構(gòu)建方式的不同直接影響著人才培養(yǎng)模式，在高等教育的人才培養(yǎng)目標的實施中起著至關(guān)重要的作用，長久以來都是國家關(guān)注的重點。1995年，原國家教委全面啟動和實施了《高等教育面向 21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》，首次明確提出了研究21世紀對人才素質(zhì)的要求和改革教育思想、教育觀念與人才培養(yǎng)模式的任務(wù)，吹響了課程體系改革的號角。2000年國家出臺高等教育法對高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)格做了進一步的要求，《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。圍繞這一任務(wù)，民族地區(qū)在構(gòu)建課程體系的過程中，“通”與“專”教育相結(jié)合的觀念必須圍繞“專”進行，成為專的支撐，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能。同時，這還要求我們發(fā)揮信息化對促進民族地區(qū)課程體系的構(gòu)建向培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力方面努力。
2、以市場為導(dǎo)向
信息化形勢下，課程設(shè)計應(yīng)做到以市場為導(dǎo)向，并為這種導(dǎo)向提供了便利的條件。民族地區(qū)的高校課程體系構(gòu)建試圖面向市場，但實踐操作起來卻是困難重重，課程構(gòu)建只能是遵循以學(xué)科為基礎(chǔ)的“公共基礎(chǔ)―專業(yè)基礎(chǔ)―專業(yè)”三段式的傳統(tǒng)邏輯思路設(shè)計的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課程體系培養(yǎng)的人才與市場的需求呈兩張皮的狀態(tài)。信息社會的到來，為各廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建面向市場提供力堅實的基礎(chǔ)，教學(xué)資源的信息化使寬口徑的基礎(chǔ)教育思想得以實現(xiàn)，廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建者很容易就能把專業(yè)課程設(shè)置與市場需求聯(lián)系起來，調(diào)查、預(yù)測用人單位對求職者能力的要求成了輕而易舉的事，專業(yè)課程的設(shè)置能緊跟人才市場的需求變化，確保了廣西新建本科院校的課程體系的動態(tài)性和開放性、進而推動學(xué)校的發(fā)展，實現(xiàn)廣西新建本科院校畢業(yè)生充分就業(yè)。
3、以師生共享為目標
信息技術(shù)以實現(xiàn)資源共享性、開放性、平等性等特征著稱。在信息社會里，廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建者在構(gòu)建課程體系時，應(yīng)把信息技術(shù)引進課程體系的構(gòu)建，并以加強課程體系中課程資源的師生共享性為目標，深刻地改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，課程資源的共享賦予了教學(xué)時空的開放性和靈活性，這意味著學(xué)生可以成為信息加工的主體和知識主義的構(gòu)建者，媒體成了創(chuàng)設(shè)情景、輔助學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作式探究的認知工具和情感激勵工具;課程資源的共享可以減少課程的重復(fù)性，降低教學(xué)過程中課程的交叉性，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和水平;課程資源的共享性，還可以構(gòu)建教師知識分享平臺，消除教師之間實踐和空間上的障礙，加速了知識的傳播和吸收，實現(xiàn)了雙方的良性互動，促進知識的成功轉(zhuǎn)移，引發(fā)對專業(yè)發(fā)展的思考。
4、以模塊化為策略
在信息化的形勢下，考慮到擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)博學(xué)的專業(yè)人才，在課程體系的總體設(shè)計上，采取平臺與模塊相結(jié)合的方式，全部課程由三個模塊組成，即理論課程模塊、實踐實驗課程模塊、綜合素質(zhì)課程模塊。模塊化的課程體系采取平臺方式設(shè)置課程，一是基礎(chǔ)平臺課程。一般來說，公共基礎(chǔ)課是比較成熟的學(xué)科，有比較完整的學(xué)科體系，教學(xué)內(nèi)容也相對穩(wěn)定。公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)，重點是精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，充實反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的新成果，把前沿的東西加進來，把體現(xiàn)當代學(xué)科發(fā)展特征的多學(xué)科間的知識交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中;二是專業(yè)平臺課程，專業(yè)課程包含專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程，專業(yè)基礎(chǔ)平臺是根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的知識體系特點開設(shè)的課程，是對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)教育的核心，是整個課程體系最重要的部分。為了使學(xué)生具有一定的專業(yè)特長，每個專業(yè)都確定了幾個方向的選修課模塊，每個選修課模塊開設(shè)一組相關(guān)課程供學(xué)生選修;三是建好支撐平臺課程。支撐平臺課程主要包括課程實驗、教學(xué)實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)、創(chuàng)新活動等。實驗實踐教學(xué)是整個教學(xué)活動的一個重要方面，是培養(yǎng)符合市場人才需求的重要內(nèi)容。其目的在于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的30%左右。鼓勵各專業(yè)開設(shè)專題實踐課，鼓勵學(xué)生積極參加各種課外科技實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
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畢業(yè)論文總結(jié)范文篇二：《論新形勢下應(yīng)用型本科院校專業(yè)課程體系改革》
摘要：“十二五”是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵期，課程作為提高高等教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，日益凸顯其重要性。為適應(yīng)新時期高等教育對課程改革的要求，高校課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)從課程性質(zhì)、課程層次、課程學(xué)習方式、課程學(xué)科屬性四方面來考慮;課程內(nèi)容優(yōu)化上要更新和充實基礎(chǔ)課程內(nèi)容，避免課程間內(nèi)容重復(fù)，防范課程間內(nèi)容脫節(jié);課程設(shè)置上應(yīng)遵循適應(yīng)原則、與培養(yǎng)目標相符合原則、精減原則和促進創(chuàng)新機制優(yōu)化原則;專業(yè)課程體系改革的核心是課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。課程體系改革的成果應(yīng)以教材為載體來相對固化，以保證其在一定時期內(nèi)改革的有效性和持續(xù)性。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;專業(yè)課程;體系改革
課程作為教育教學(xué)的基本元素，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與全面提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，一直是高等教育改革的重中之重。1949年新中國成立后，高等教育課程改革圍繞當時文教政策加強了政治教育和革命教育內(nèi)容;改革開放到20世紀90年代，在改革政治理論課的同時，逐步對專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程進行改革以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，90年代后新一輪的課程改革對專業(yè)課程進行了擴充，拓寬了專業(yè)理論視野，加大了專業(yè)實踐課程的比重。2003年“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”開始了精品課程建設(shè)。經(jīng)過幾十年的改革與探索，我國高等院校課程建設(shè)質(zhì)量得以穩(wěn)步提高。“十二五”是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵期，面臨兩個重大轉(zhuǎn)變，其一是要全面適應(yīng)和滿足現(xiàn)代化建設(shè)對各行各業(yè)人才的需要;其二是要全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》高等教育部分將“全面提高高等教育質(zhì)量”和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”作為重中之重提出來。教育部、財政部在未來五年繼續(xù)實施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”也提出要探索建立中國特色的人才培養(yǎng)國家標準、加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加強培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
要適應(yīng)新形勢下的高等教育發(fā)展的要求，課程的改革不能只做修修補補的改革，必須從課程體系整體來思考其改革方向與內(nèi)容，并及時將改革成果以教材形式相對固化和承載。
一、課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
高校課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)從課程性質(zhì)、課程層次、課程學(xué)習方式、課程學(xué)科屬性四方面來考慮。
課程根據(jù)其性質(zhì)可分為理論課、實務(wù)課和工具課。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)有較大比重的實務(wù)課。課程按層次可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此在課程開設(shè)上應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，保證它在全部課程中的主要地位。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)知識的基礎(chǔ)，其包含的基礎(chǔ)理論知識相對穩(wěn)定、持久，掌握好理論課程知識有利于學(xué)生更好、更快地接受和運用專業(yè)課的新知識，同時也能增強學(xué)生畢業(yè)以后適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。在課程學(xué)習方式上，一般分為必修課程和選修課程兩種。為了提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生的綜合能力，為寬口徑培養(yǎng)人才提供條件，適當增加選修課的開課量，增加選修課學(xué)分很有必要。課程按學(xué)科屬性可分為自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)。理、工、農(nóng)、醫(yī)專業(yè)，課程以自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)課程為主;文、史、哲、經(jīng)、管、法、教等專業(yè)，課程以社會科學(xué)和人文科學(xué)課程為主。但應(yīng)在課程結(jié)構(gòu)安排上做到文理交融、相互滲透，才能使本科應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)高，發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>
課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化不是一個學(xué)院一個專業(yè)的事，學(xué)校和專業(yè)均應(yīng)高度重視，這關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的頂層設(shè)計，應(yīng)結(jié)合有力措施使專業(yè)課程結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，漸趨合理。
二、課程內(nèi)容的優(yōu)化
課程內(nèi)容的優(yōu)化是從專業(yè)知識鏈條和能力遞進上來考察課程體系的優(yōu)化，在課程體系的整體優(yōu)化中最關(guān)鍵也最難。課程內(nèi)容的優(yōu)化可減少不同層次課程中知識的重復(fù)，使學(xué)生能更早更多地接觸專業(yè)前沿知識，使整個課程學(xué)習體系化。
首先，要更新和充實基礎(chǔ)課程內(nèi)容。隨著科技、文化的發(fā)展和教育改革的整體推進，中學(xué)階段，特別是高中階段的課本中已越來越多地涉及到了學(xué)科發(fā)展的新知識和新成果。進入大學(xué)階段，在課程內(nèi)容上應(yīng)提高知識層次，刪除與高中階段重復(fù)的知識，充實更前沿的知識，提高學(xué)科研究新成果的比重。
其次，要去除課程間內(nèi)容重復(fù)，防范課程間內(nèi)容脫節(jié)。內(nèi)容之間的重復(fù)脫節(jié)主要存在于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間、先行課程與后續(xù)課程之間，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課之間也有不同程度的重復(fù)。在專業(yè)必修與專業(yè)選修課的設(shè)置上，可考慮將專業(yè)課的某些章節(jié)內(nèi)容拆分變成專業(yè)選修課，專業(yè)課直接涉及學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展前沿知識，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習的興趣，增長專業(yè)見識。
三、課程設(shè)置的基本原則
高等學(xué)校本科專業(yè)課程設(shè)置的基本出發(fā)點是培養(yǎng)符合該專業(yè)內(nèi)核要求和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。它包括一般應(yīng)具有的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，也包括專業(yè)必須擁有的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。
1.適應(yīng)原則
適應(yīng)是指課程設(shè)置要適應(yīng)社會需求和科技發(fā)展。我國高等教育課程改革自實行第一個國民經(jīng)濟五年計劃(20世紀50年代初)以來，為適應(yīng)社會對經(jīng)濟建設(shè)，特別是滿足工業(yè)建設(shè)專門人才的需求，要求課程體系在系統(tǒng)的理論知識基礎(chǔ)上實行適當?shù)膶ｉT化，有重點地設(shè)置和加強重要課程，力求各學(xué)科的相互銜接。但因當時專業(yè)設(shè)置以移植前蘇聯(lián)的設(shè)置模式，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置繁多，特別是理工科的本科專業(yè)分得細、口徑窄，本科專業(yè)課程設(shè)置類型單一。這種狀況直到改革開放初期才得以初步改善。伴隨著改革開放的進一步深入，社會發(fā)展和科技進步對本科人才素質(zhì)要求也在逐步提高，對本科人才類型的需求日益多樣化，對高校的課程改革提出了新的挑戰(zhàn)。當代科技發(fā)展呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合，各學(xué)科相互滲透，要求從業(yè)者在更高、更寬的層面上有所了解和掌握。因此，高等學(xué)校應(yīng)當拓寬專業(yè)口徑，在加強基礎(chǔ)學(xué)科教育的同時，緊跟科技發(fā)展前沿，開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程和邊緣交叉學(xué)科的課程，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索新知識和迅速掌握運用新科技的能力。
2.與培養(yǎng)目標相符合原則
國家對學(xué)校培養(yǎng)人才、總體目標和戰(zhàn)略方針有明確的規(guī)定，即：教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具備獻身精神和科學(xué)精神的人。據(jù)此，高校的本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標大體可以概述為：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的，具有“專”、“博”結(jié)合的科學(xué)基礎(chǔ)、熟練的基本技能和探索新知能力的應(yīng)用型人才。高校本科專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與培養(yǎng)目標的基本精神相符合。
3.精減原則
高校為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，寬口徑培養(yǎng)人才，勢必設(shè)置新型課程，又不能讓學(xué)生負擔過重。因此，必須精減課程，保證學(xué)生學(xué)好主要課程，掌握基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，并在德、智、體等方面得到全面而充分的發(fā)展。
4.促進創(chuàng)新機制優(yōu)化原則
課程教學(xué)內(nèi)容的量變將引發(fā)課程設(shè)置、學(xué)時分配的質(zhì)變。因此課程設(shè)置必須及時反映和體現(xiàn)這種質(zhì)變，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和課程調(diào)整情況及時更新人才培養(yǎng)方案，并在更新中促進創(chuàng)新機制的優(yōu)化。
四、課程體系改革的核心
如前所述，筆者認為本科專業(yè)課程改革的核心是課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。首先，研究與改革的對象是“專業(yè)基礎(chǔ)課―專業(yè)課―專業(yè)選修課”。使這一較寬范圍的研究與改革更加深入，更加透徹了，一是可以幫助明確本科專業(yè)內(nèi)涵，二是基本構(gòu)成了專業(yè)國家標準的一個側(cè)面，即專業(yè)課程設(shè)置基本標準。其次，在課程內(nèi)容的研究與改革方面，第一是課程內(nèi)容的基本界定，第二是課程間理論與實驗實踐內(nèi)容的綜合考察，即應(yīng)推行理論與實驗單獨設(shè)課。
在課程內(nèi)容研究與改革上更加深入、透徹，一是分別構(gòu)建了本科專業(yè)理論體系和實驗體系，二是這兩個分體系合成了專業(yè)課程體系的核心，三是基本構(gòu)成了專業(yè)國家標準的另一個側(cè)面，即專業(yè)課程內(nèi)容基本標準。
五、專業(yè)課程體系改革的相對固化與承載
本科專業(yè)課程改革，如果在課程結(jié)構(gòu)上進行了優(yōu)化，在課程體系(含理論、實驗)上進行了構(gòu)建，在課程內(nèi)容上進行了梳理，則是取得了不錯的成績。但從過往情況看，隨著時間的推移、教學(xué)人員變動，改革成果往往難以持續(xù)，也難以在其他專業(yè)得到有效推廣，甚至研究結(jié)果本身亦有可能退化。如果能將本科專業(yè)的大部分主干、主要課程編出系列教材，并形成改革與教材及時跟進的聯(lián)動機制，則可相對固化改革成果，避免個人意志轉(zhuǎn)移、部分教師變動等因素而影響它的可持續(xù)。因此，筆者認為，以教材為載體來相對固化改革成果，可在一定時期內(nèi)保證改革的有效性和持續(xù)性。
建立起課程體系改革與教材聯(lián)動機制，其結(jié)果構(gòu)成本科專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容的基本標準。如果再將本科專業(yè)實習環(huán)節(jié)的基本要求予以明確，則標準更加完善。應(yīng)當注意的有兩點，一是這一標準應(yīng)該順應(yīng)用人需求和科技發(fā)展。課程設(shè)置異動及課程內(nèi)容更新是允許的和必然的。其二是不排斥特色，如偏理論或偏應(yīng)用的層次特色、地域上的南北特色(如農(nóng)業(yè))、就業(yè)服務(wù)上的工農(nóng)特色、技術(shù)層面上的特色。
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畢業(yè)論文總結(jié)范文篇三：《淺談石油化工企業(yè)人力資源管理存在的問題和應(yīng)對策略》
一、引言
隨著市場競爭愈發(fā)激烈，企業(yè)對人才的要求也越來越高。但就目前我國石油化工企業(yè)的人力資源管理系統(tǒng)來看，有些地方仍存在不足，無法滿足企業(yè)市場競爭下的新職能，更不利于企業(yè)的發(fā)展。石油化工企業(yè)想要得到長足發(fā)展，就必須改變原有人力資源的管理模式，只有這樣才能真正提高企業(yè)市場競爭的優(yōu)勢。
二、我國石油化工企業(yè)人力資源管理存在的問題
(1)招聘機制不夠完善
由于我國石油化工企業(yè)正處于體制改革的階段，所以在招聘和用人方面還沒有達到統(tǒng)一的認識標準。采用傳統(tǒng)的用工機制一經(jīng)錄用就是崗位終身制，缺乏彈性，很難實現(xiàn)對人才的優(yōu)化配置。同時，傳統(tǒng)的招聘方式不夠嚴謹，沒有做到公平、公正的原則且隨意性大，嚴重影響了人力資源管理系統(tǒng)的秩序;其次，企業(yè)在人員錄用方面自主性較高，沒有經(jīng)過知識、技能的考核，只要通過人際關(guān)系就能得到崗位。這樣的招聘方式不但影響企業(yè)的整體效益，還給企業(yè)的發(fā)展帶來阻礙。
(2)培訓(xùn)機制偏舊，無法滿足企業(yè)要求
開展培訓(xùn)課程有利于提高企業(yè)員工的安全意識和技能。但是，部分企業(yè)對員工的培訓(xùn)工作不夠重視，只是流于形式，根本沒有實際生產(chǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容?；蛘呤且恍┕芾碚邽榱私档凸芾碣M用，縮減培訓(xùn)課程來減少培訓(xùn)費用的支出，從而使培訓(xùn)效果收效甚微。此外，還存在領(lǐng)導(dǎo)挪用培訓(xùn)經(jīng)費用作其它項目使用的現(xiàn)象。傳統(tǒng)培訓(xùn)機制落后還包括石油化工企業(yè)的培訓(xùn)體系不夠健全，主要表現(xiàn)在選擇培訓(xùn)對象的問題上，由于傳統(tǒng)的培訓(xùn)體系沒有明確規(guī)定培訓(xùn)對象，人力專員在選擇培訓(xùn)對象時無章可循，只能聽從領(lǐng)導(dǎo)意愿。這樣的選擇方式導(dǎo)致了培訓(xùn)人員只是抱著走走過場的心態(tài)，反正培訓(xùn)結(jié)束后也不用進行考核。一般情況下，偏舊的培訓(xùn)機構(gòu)所使用的培訓(xùn)內(nèi)容形式單一、內(nèi)容枯燥，根本沒有從實際出發(fā)，所選擇的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式也沒有任何科學(xué)依據(jù)，更沒有評估價值可言，導(dǎo)致培訓(xùn)評估體系形同虛設(shè)。
(3)缺乏合理的人才考核機制
石油化工企業(yè)的職能劃分不夠明確，導(dǎo)致工作內(nèi)容和責任不夠清晰，這些都是因為缺乏合理的人才考核機制造成的，也是造成人才流失的主要原因之一。合理的薪酬激勵機制對激發(fā)員工的積極性和工作熱情有一定幫助，但部分企業(yè)對員工的獎懲卻有失公平，使得人員工作態(tài)度懶散、消極，甚至有些員工還會產(chǎn)生不公平、不作為的逆反心理，從而難以實現(xiàn)對員工的統(tǒng)一管理。其次，石油化工企業(yè)實行的薪酬制度不夠科學(xué)，管理人員與一般員工的薪資相差較大，薪酬沒有與實際的生產(chǎn)業(yè)務(wù)、績效掛鉤，這樣的薪酬制度難以服眾，從而增加人員流失率。此外，傳統(tǒng)的考核制度實行的是“大鍋飯”制，干多干少都一樣，不但打擊員工的積極性，還嚴重影響了企業(yè)的生產(chǎn)效率，浪費人力資源。
三、提升石油化工企業(yè)人力資源管理水平的策略
(1)采取標準化招聘機制
更新的招聘機制應(yīng)能發(fā)揮其新職能，滿足企業(yè)的實際需求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)不斷引進技術(shù)、管理型人才，用以保證企業(yè)生產(chǎn)的高效運行。因此在完善標準化招聘機制過程中，企業(yè)應(yīng)該從管理和技術(shù)層面上出發(fā)，有針對性的選擇人才，不只是增加了人數(shù)的數(shù)量，還要在質(zhì)量上也得到提高。
另外，建立的招聘機制應(yīng)科學(xué)、合理。需要做到以下兩個方面：第一，石油化工企業(yè)對所要招聘的崗位要有預(yù)測性評估報告，包括對崗位人員的要求、標準和期望等，應(yīng)聘者還要通過基礎(chǔ)的專業(yè)測試和技能考核。第二，為了保證招聘活動的公平性，考核要秉持公正公平公開的原則，發(fā)現(xiàn)有徇私舞弊的行為要嚴肅處理，并完善招聘考核制度。
(2)提高培訓(xùn)的效用
石油化工企業(yè)應(yīng)重視培訓(xùn)的效用。良好的培訓(xùn)效果對提高員工的技能和素質(zhì)有很大幫助，且良好的工作環(huán)境氛圍有益員工身心健康、心情舒暢。而想要提高培訓(xùn)的質(zhì)量，增加培訓(xùn)投入資金必不可少。其次，培訓(xùn)內(nèi)容是整個培訓(xùn)過程的核心內(nèi)容，不同的崗位要安排不同的培訓(xùn)內(nèi)容，且培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)層層遞進。最后，健全培訓(xùn)管理體制有利于防范企業(yè)風險。因為培訓(xùn)體制不健全導(dǎo)致管理體制不健全，由此造成企業(yè)管理系統(tǒng)上下銜接不上，不利于企業(yè)的統(tǒng)一管理。所以，企業(yè)要制定合理的建設(shè)計劃、培訓(xùn)計劃和成果反饋等，用以提高企業(yè)的管理質(zhì)量。
(3)建立健全的績效管理機制
健全績效管理制度包括：編制崗位說明書、明確工作內(nèi)容、職責等。員工要嚴格遵守績效管理制度，它是評估員工行為的重要依據(jù)，因此，企業(yè)要建立健全的考核項目、精確的評分制度和完整的數(shù)據(jù)體系，有利于精確評估員工的工作表現(xiàn)。
其次，完善績效評價機制。操作性較強的人力資源評價機制包括良好的評價實施階段和制定階段。在制定過程中，要預(yù)測企業(yè)未來的挑戰(zhàn)和發(fā)現(xiàn)機遇，還要分析石油化工企業(yè)在人力資源管理中存在的優(yōu)勢及劣勢，只有這樣，才能制定出質(zhì)量較高的績效評分制度，才能充分發(fā)揮人才力資源在整個管理系統(tǒng)中的作用。
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