初三化學(xué)教學(xué)論文范文

　　剛升入初三的同學(xué)，要增學(xué)一門新的基礎(chǔ)自然學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門功課呢?下面小編給大家分享初三化學(xué)教學(xué)論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　初三化學(xué)教學(xué)論文范文篇一

　　提高初三化學(xué)有效教學(xué)的策略

　　內(nèi)容摘要：研究初三化學(xué)有效教學(xué)的策略，根據(jù)有效教學(xué)策略在課堂上的使用，總結(jié)出幾點經(jīng)驗即1、激發(fā)學(xué)生興趣。2、以“慢教”求“有效”。3、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。4、善用各種教學(xué)手段。再結(jié)合具體實例進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵字：有效教學(xué) 初三教學(xué) 策略

　　初三是學(xué)生應(yīng)對中考最后沖刺的一年，許多學(xué)科在這個時候即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，而化學(xué)此刻才剛剛起步。作為新的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)既面臨著機遇也面臨著挑戰(zhàn)，一方面學(xué)生對化學(xué)充滿好奇，很想一探究竟;另一方面面臨升學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，作為等級考察科目在中考中分?jǐn)?shù)比例不大的化學(xué)很容易被其他學(xué)科弱化。在這樣的背景下，與其和其它學(xué)科搶時間，不如提高課堂效率，為其他學(xué)科騰出時間。因此如何能在最短的時間里收到最好的效果，有效教學(xué)的策略成了我研究的重點。首先何為有效教學(xué)?[1]所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)策略，著重研究、探討“如何教”這方面的問題，最優(yōu)實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的工作方式。在初中幾年的教學(xué)中我總結(jié)了以下幾點：

　　一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教育家夸美紐斯指出："興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。"俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)化學(xué)。

　　如何激發(fā)學(xué)生的興趣?我認(rèn)為要做到三個“感”。

　　1、有新鮮感。

　　化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感主要還是體現(xiàn)在化學(xué)實驗上。在第一節(jié)化學(xué)課上我為學(xué)生表演了幾個在他們看來好似魔術(shù)的實驗。如：用氫氧化鈉溶液在事先浸過酚酞的紙上寫字、濃硫酸在白紙上寫字、沾有氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近時產(chǎn)生大量白霧、酸加入滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中使溶液退色的實驗等等。這些實驗使學(xué)生覺得化學(xué)非常有趣，興趣十分高漲。然后我再告訴他們，等學(xué)完化學(xué)，這些魔術(shù)他們就都會表演了，甚至還能自創(chuàng)出許多“新魔術(shù)”。學(xué)化學(xué)就是在了解魔術(shù)的原理上再進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。在后面的教學(xué)中，我不會因為時間緊而剝奪他們的實驗時間，動手實驗是化學(xué)學(xué)科的最大特色，讓他們親自動手，探究實踐，從中獲得新發(fā)現(xiàn)，如此知識的獲得和興趣的培養(yǎng)勝過老師的一切言語表達(dá)。與此同時將化學(xué)聯(lián)系生活實際，學(xué)會解決生活中的一些常見問題，對已有生活現(xiàn)象的原理進(jìn)一步認(rèn)識，讓學(xué)生對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象有“恍然大悟”的感覺，時刻保持化學(xué)學(xué)科的新鮮感。

　　2、有成就感。

　　成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)的信心保證。學(xué)生個體存在差異，雖然老師總希望學(xué)生能夠考取好成績，但是不同的學(xué)生注意力、理解能力不同，教學(xué)過程中就要注意因材施教。對不同層次的學(xué)生制訂不同的目標(biāo)要求，是他們獲取成就感的前提。目標(biāo)不能設(shè)置過大，但是也不能太容易，對學(xué)生的提問中，問題的設(shè)置上都可以層層遞進(jìn)，關(guān)注每一個層次的學(xué)生，不放過任何一個表揚他們、塑造他們自信的機會。

　　3 、有被關(guān)注感。

　　學(xué)生都需要老師的鼓勵和關(guān)懷。叫得出學(xué)生名字，對于進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)該給以鼓勵，對于退步的同學(xué)與其共同分析原因。與學(xué)生成為朋友，經(jīng)常有句朋友間的問侯，能大大拉近與他們之間的距離。學(xué)生常常會因為喜歡一個老師而喜歡一個學(xué)科，老師對學(xué)生的影響有的時候會大過學(xué)科本身。

　　二、以“慢教”求“有效”

　　化學(xué)理論的學(xué)習(xí)往往是學(xué)生最頭疼的一塊內(nèi)容，也是他們?nèi)菀咨⑹W(xué)習(xí)信心的時候。由于初三課時緊，既要教完上下兩冊書，又要安排復(fù)習(xí)時間，許多時候不得不趕著上下去。但我認(rèn)為這時候適當(dāng)放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生聽懂跟上，是非常有必要的。[2]教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。例如：化合價的教學(xué)我會從原子結(jié)構(gòu)示意圖、原子最外層電子的得失說起，再講到化合價，為學(xué)生基本理清化合價的由來，然后講化合價的應(yīng)用。這樣學(xué)生思路清晰，應(yīng)用起來也不會一頭霧水。雖然有時候會超過教學(xué)所規(guī)定的課時，但我認(rèn)為這是值得的。因為只有在第一級臺階站穩(wěn)，才能繼續(xù)登第二級、第三級……扎實的基礎(chǔ)是日后學(xué)習(xí)的基石。就如化合價→化學(xué)式→化學(xué)方程式→有關(guān)化學(xué)方程式的計算，環(huán)環(huán)相扣，只有前面環(huán)節(jié)掌握好了才能順利地進(jìn)入下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在最后的第九章生活常識中，許多老師也是一筆帶過，而這塊知識反而是學(xué)生最感興趣的，稍微放慢些，讓學(xué)生真正學(xué)到知識并對其日后生活產(chǎn)生影響。

　　三、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生問題意識，增強學(xué)習(xí)的針對性和有效性。而且在情境中學(xué)習(xí)的知識不是惰性的知識，它的遷移效果比較好。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境。[3]可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材包括與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料，如化學(xué)史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等。如學(xué)習(xí)加快物質(zhì)溶解的方法時，我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這么一個情境：小琳因為沒有吃早飯在升旗時暈倒了，送到醫(yī)務(wù)室后發(fā)現(xiàn)葡萄糖已經(jīng)沒有了，只剩冰糖，怎樣快速沖泡出一杯糖水，你有什么樣的方法?學(xué)生迅速說出解決問題的三種方法。稍加總結(jié)就得出了加快溶解的三種方式。相比書本上以硫酸銅為例，這么創(chuàng)設(shè)情境更貼近生活，學(xué)生更能接受，課堂氣氛活躍。

　　四、善用各種教學(xué)手段

　　適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是有效教學(xué)的推進(jìn)器，常能達(dá)到事半功倍的效果。使用教學(xué)手段目的就是化繁為簡，化難為易。例如：學(xué)習(xí)“原子和分子都能構(gòu)成物質(zhì)”我就用類比的方法，從0、1、2……9這幾個“數(shù)字”先說起。這十個“數(shù)字”單獨寫出任何一個都可以表示一個“數(shù)”，而兩個或兩個以上的“數(shù)字”還能組合出不同的“數(shù)”來。原子就像這幾個“數(shù)字”，物質(zhì)就有如這些“數(shù)”。學(xué)習(xí)各種物質(zhì)性質(zhì)的時候，我常常利用多媒體展示大量圖片和播放精彩視頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。學(xué)習(xí)地殼中含量最多的幾種元素“氧、硅、鋁”時就用諧音“養(yǎng)閨女”記法。在需要牢記的內(nèi)容上我還常常鼓勵他們自己創(chuàng)設(shè)情境來記憶，如生石灰遇水生成熟石灰，既然要煮熟，就需要熱量，所以現(xiàn)象就是放出大量的熱。這樣一來，即使考試忘記了生石灰遇水的現(xiàn)象，也能根據(jù)課堂所講回憶起來。有時候上一堂課是一種表演，老師還可以通過一些自己的行為動作，夸張的語言表達(dá)來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，不僅讓學(xué)生喜歡老師也讓學(xué)生更喜歡化學(xué)。

　　總之，教師在選擇教學(xué)策略時，既要考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生接受能力，也要根據(jù)自己的特點，盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，選擇合適教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

　　[1] [2]：《有效教學(xué)：理念與策略 》 作者： 崔允

　　[3]：《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

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